江蘇省啟東市呂四中學(xué)新校區(qū) 周冬春

近幾年，國(guó)內(nèi)的學(xué)科教育教學(xué)更加重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將學(xué)生素質(zhì)教育列為學(xué)科教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)科核心素質(zhì)教育是這個(gè)時(shí)代的教育最關(guān)鍵的點(diǎn)，要求教師本人以及學(xué)生都進(jìn)行相關(guān)的教育，并且教育教學(xué)活動(dòng)要在尊重事實(shí)的情況下開(kāi)展，尤其是歷史學(xué)科的教育，首先要樹(shù)立正確的歷史觀念以及歷史立場(chǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)歷史教育發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)歷史研究學(xué)的發(fā)展。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念主要由時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證以及家國(guó)情懷等方面組成。歷史課本選材方向是記錄社會(huì)發(fā)展各個(gè)時(shí)期的重大歷史事件，然后由歷史事件研究延伸到培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念這種素質(zhì)，將歷史大事件的發(fā)生順序和人物以及歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系理順，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)探究時(shí)間與空間之間聯(lián)系的能力；唯物史觀則是指關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展具有的一定哲學(xué)規(guī)律，是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，能夠用唯物史觀來(lái)理性地看待歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律重要的前提；根據(jù)歷史史料進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容提取，并且能夠按照客觀、多個(gè)角度、多種因素的方式進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)就是在進(jìn)行歷史解釋，同時(shí)歷史解釋的能力不只是體現(xiàn)在分析歷史，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行剖析；而史料實(shí)證是采用歷史證據(jù)進(jìn)行論述，在辨別史料真假的前提下對(duì)歷史進(jìn)行重現(xiàn)，并且通過(guò)史料證實(shí)自己對(duì)歷史問(wèn)題的見(jiàn)解。

二、高中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.素養(yǎng)培養(yǎng)與高考成績(jī)難以兼顧。

當(dāng)下，大部分教師無(wú)法將核心素質(zhì)培養(yǎng)與高考二者的關(guān)系平衡起來(lái)。首先，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益角度來(lái)看，學(xué)校需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)看作是第一目標(biāo)，但是在高考的指揮棒之下，學(xué)校大多是以當(dāng)?shù)氐母呖荚嚲頌槌霭l(fā)點(diǎn)，制定相關(guān)的具體教學(xué)目標(biāo)并且安排教學(xué)方案。同時(shí)進(jìn)入高中之后，家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論、唯排名論思想會(huì)更加嚴(yán)重，并且將考試的得失看成是學(xué)生今后發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。甚至更有歷史教師表示在高一時(shí)進(jìn)行歷史教學(xué)要比在文理分科后或選課結(jié)束后進(jìn)行歷史教學(xué)要輕松得多，這是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就不夠濃厚，而教師在高一時(shí)候開(kāi)展歷史教學(xué)也只要將基礎(chǔ)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生就夠了，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重視度明顯不夠高。而這樣的情況也直接導(dǎo)致當(dāng)歷史學(xué)科正式成為了高考的考試科目之后，選擇歷史學(xué)科或者是選擇文科的學(xué)生的升學(xué)壓力會(huì)增大，歷史學(xué)習(xí)的功利性也會(huì)越強(qiáng)，很多學(xué)生只是處于自身想要將歷史學(xué)科作為一個(gè)提升總成績(jī)的砝碼，想著要通過(guò)“死記硬背”的方式快速提升歷史成績(jī)，而這樣的氛圍雖然能夠幫助學(xué)生快速提升成績(jī)，減少了試卷中的出錯(cuò)率，但是對(duì)于培養(yǎng)良好的師生雙向發(fā)展，以及幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界都會(huì)造成一定的不利影響，也就是說(shuō)學(xué)生在高中開(kāi)展的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)很有可能變成無(wú)效的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)差異性大。

核心素養(yǎng)是指能夠使學(xué)生在畢業(yè)后，進(jìn)入社會(huì)也可以進(jìn)行自身發(fā)展的相關(guān)品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是適應(yīng)終身發(fā)展的重要因素。進(jìn)入高中之后，學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)展程度都有所不同，有些學(xué)生積累知識(shí)的能力和記憶能力都比較強(qiáng)，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)壓力小且成效快。但是還有一部分學(xué)生在初中的歷史課學(xué)習(xí)中沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，歷史學(xué)科基礎(chǔ)薄弱且沒(méi)有形成時(shí)空觀念等具體的歷史學(xué)科素養(yǎng)，且了解到的一些歷史知識(shí)還是來(lái)自于并不完全嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史劇，對(duì)于真正的史料了解過(guò)少。同時(shí)又有部分家庭歷史學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在涉獵歷史資料方面較為廣泛，而在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)就比較強(qiáng)。但是，由于高中課堂進(jìn)度快，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候往往依據(jù)學(xué)生的整體水平進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)興趣廣泛的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師教授的知識(shí)不夠豐富，而對(duì)于歷史知識(shí)水平不夠高的學(xué)生而言則是老師教授的知識(shí)一時(shí)之間沒(méi)有辦法弄懂，這樣就導(dǎo)致教學(xué)的嚴(yán)重效果不佳。總體而言，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)的整合體，所以面對(duì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)情層次差異大的學(xué)生，教師需要做的不是將知識(shí)從頭抓起，而是需要幫助學(xué)生自己去打地基、趕進(jìn)度，對(duì)于學(xué)習(xí)程度靠前的學(xué)生，教師也要為其進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助身邊的同學(xué)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

3.教師掌握史料等資源有限。

史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)的核心方法，是指將可信的史料進(jìn)行分析驗(yàn)證后，并以此為依據(jù)還原歷史，對(duì)歷史研究保持真實(shí)的態(tài)度。而按照當(dāng)前的高中歷史教育情況來(lái)看，部分教師的史料閱讀情況并沒(méi)有很理想，并且實(shí)際掌握和運(yùn)用能力也并不是達(dá)到很高的水準(zhǔn)。從主觀上來(lái)講，高中教師的任務(wù)并不是進(jìn)行科研而是進(jìn)行教育教學(xué)，即使教師掌握了大量的史料也無(wú)法進(jìn)行深層次的剖析和運(yùn)用的話，是無(wú)法將歷史知識(shí)與教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起的，也就不能幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)、掌握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)近幾年的模擬題也由于時(shí)間有限且資源有限等客觀原因而不使用一手材料作為命題材料了，但是實(shí)際高考題卻往往喜歡將真正的歷史史料資源作為出題的依據(jù)，而這也就導(dǎo)致教師必須不斷提升自己閱讀史料的范圍，了解更多的歷史知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地分析材料。

三、培養(yǎng)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑

1.激發(fā)學(xué)生的潛能。

教育模式正在不斷創(chuàng)新，有些傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)理念和教學(xué)指向了。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在教授關(guān)于各個(gè)朝代考試制度的知識(shí)時(shí)，教師可以布置學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于各個(gè)朝代的考試制度有什么疑問(wèn)并記錄下來(lái)，然后由教師在課上進(jìn)行解答?；蛘呤怯山處熖岢鼍哂星擅钚缘膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生激發(fā)潛能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生一步步向正確的學(xué)習(xí)道路邁進(jìn)，使學(xué)生成為歷史領(lǐng)域優(yōu)秀的人才。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于當(dāng)前的高中生來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程整體上是枯燥的，而且學(xué)習(xí)的目的也不過(guò)是為了順應(yīng)“應(yīng)試教育”、順應(yīng)高考。對(duì)于教師布置的任務(wù)，學(xué)生也大多是將任務(wù)完成就覺(jué)得可以了，沒(méi)有深刻理解教師布置任務(wù)背后的意義，沒(méi)有自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。而教師應(yīng)該做的是首先利用歷史上的重大事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展，幫助學(xué)生了解大事件背后的故事，激發(fā)起學(xué)生探究故事背后歷史的興趣，讓學(xué)生了解歷史不是書(shū)籍里面一段段文字，歷史人物也不是課本上的肖像畫(huà)，而是真正發(fā)生在許多年前這片土地上的事情以及生活在這片土地上的人，通過(guò)歷史趣事拉近學(xué)生與歷史學(xué)科之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠緩解抵觸心理，以興趣為最好的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。以這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)力同時(shí)能夠拋開(kāi)表層看內(nèi)在，以平和的心態(tài)去面對(duì)歷史、剖析歷史，積極進(jìn)行史料史實(shí)查閱，不斷增強(qiáng)自身的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)到歷史教學(xué)中。

3.提倡小組合作教學(xué)。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)采用小組合作的方式，而進(jìn)行歷史教育教學(xué)的時(shí)候也適合使用小組合作的方式。通過(guò)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的方式，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)資源分享以及辯論，明白人的觀點(diǎn)會(huì)有所不同，而想要證實(shí)自己的觀點(diǎn)就需要多次考證多次檢驗(yàn)。此外，合作的方式有利于幫助已經(jīng)在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)上有一定優(yōu)勢(shì)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，通過(guò)自身學(xué)習(xí)或小組內(nèi)共同探討的方式最終解決問(wèn)題。例如，教師可以定期開(kāi)展辯論會(huì)，但是小組成員可以定期進(jìn)行更換，一個(gè)課題采用不同的小組成員分配方法，以這樣的方式最大限度地利用教學(xué)資源，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力以及合作能力，在幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)提升綜合素質(zhì)，為之后在社會(huì)上發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，讓歷史課堂上學(xué)習(xí)到的技巧能夠使用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

4.設(shè)置特定的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于高中生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思維和時(shí)空觀念，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理以及事件時(shí)間表的整理。首先，思維導(dǎo)圖是為了能夠?qū)⒕唧w一個(gè)部分的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生能夠清晰地看出事件之間的關(guān)系，能夠方便學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，且在復(fù)習(xí)時(shí)快速查找資料并且檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。而整理事件時(shí)間表是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)空觀念，幫助學(xué)生梳理時(shí)間線的同時(shí)結(jié)合事件背景分析事件的起因，從而做出正確的歷史解釋，讓學(xué)生能夠有條理、系統(tǒng)地進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握歷史、利用歷史。教師可以讓學(xué)生組成小組，以合作的方式開(kāi)展思維導(dǎo)圖整理工作，并且將班級(jí)中整理的最為全面的小組的思維導(dǎo)圖作為參考資料，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)傳閱的方式幫助其他小組的學(xué)生完善自己的思維導(dǎo)圖，而對(duì)于思維導(dǎo)圖整理最不認(rèn)真的小組，要適當(dāng)進(jìn)行懲罰，以這樣的方式幫助學(xué)生重視思維導(dǎo)圖整理任務(wù)并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及溝通能力，在提升其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)幫助其提升其他方面的品質(zhì)。此外，教師需要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，例如將《大國(guó)崛起》等優(yōu)秀的紀(jì)錄片作為小部分課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)進(jìn)行歷史知識(shí)的普及，讓學(xué)生從視頻中學(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)出濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)發(fā)展到今天這樣昌盛的情況是多么不容易，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

四、落實(shí)高中歷史核心素養(yǎng)對(duì)歷史教師提出的幾點(diǎn)建議

1.教師需要不斷更新教育觀念、豐富學(xué)科知識(shí)。

教師作為教育的引領(lǐng)者，為了能夠使學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到歷史教學(xué)中，教師必須時(shí)刻更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷適應(yīng)新的教育教學(xué)要求，將歷史教育教學(xué)充分適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)的原則。所以學(xué)校可以和進(jìn)修學(xué)?；虼髮W(xué)進(jìn)行合作，為教師提供良好的學(xué)習(xí)進(jìn)修環(huán)境，幫助教師能夠有更多的機(jī)會(huì)去掌握更多歷史知識(shí)，并且在歷史資料儲(chǔ)備量已經(jīng)達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上開(kāi)展更深層次的歷史知識(shí)研究工作，可以不用必須掌握非常多、非常龐大的知識(shí)儲(chǔ)備量，但是教師必須要在自身的知識(shí)量以及歷史教學(xué)知識(shí)量的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的歷史觀，掌握更多歷史事件以及歷史知識(shí)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，然后將自己的教育觀念融合到實(shí)際教育方法中，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)歷史教育。

2.建立正確評(píng)價(jià)機(jī)制。

除了教師需要不斷完善自己的教育教學(xué)方法，不斷進(jìn)行自我學(xué)識(shí)提升以外，學(xué)校還要建立正確、科學(xué)且系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)生的評(píng)價(jià)，在幫助教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更加了解自己的學(xué)生，也能夠由學(xué)生反饋的信息幫助教師進(jìn)一步思考自己的教育教學(xué)方法，幫助教師反思自身歷史知識(shí)情況以及教育教學(xué)情況，對(duì)后期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也幫助教師與學(xué)生之間多了一個(gè)溝通的渠道，不只是用于評(píng)價(jià)，更多的也可以用于教師幫助學(xué)生解答歷史問(wèn)題，提升歷史教育教學(xué)效率。且通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制也有利于進(jìn)行最后的效績(jī)考核，通過(guò)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)起教師的教學(xué)激情，并且在之后探究出更加有效的教學(xué)方法，將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)落實(shí)到位。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展還正處于不斷探索的階段，需要社會(huì)各界將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提升教育教學(xué)質(zhì)量，保障高中歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展性，利用歷史學(xué)科的教育方式來(lái)幫助學(xué)生健全思想人格以及必備的人文素質(zhì)追求。讓高中階段的教育為學(xué)生打下積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情，培養(yǎng)民族自信心和民族自豪感，了解我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，并且在不久的國(guó)家建設(shè)中貢獻(xiàn)出自己的力量。