江蘇省新沂市實驗學(xué)校 柏玉娟

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不是為了升學(xué)考試，而是為了運用。英語運用主要包括聽、說、讀、寫四個方面。學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，到了初中階段，已經(jīng)至少學(xué)習(xí)四年時間了，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯、句型和語法知識。按道理，他們已經(jīng)能夠運用英語進行簡單的交際了。但事實上我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的英語都是死的知識，并不能運用，尤其是不能運用于聽和說。在聽和說的運用中，“說”尤其難，很多學(xué)生是“寫英語易，說英語難”。那么，在初中英語教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У靥嵘龑W(xué)生的英語口語交際能力呢？

一、有效提升學(xué)生英語口語交際能力應(yīng)注意的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)了英語但不能說英語，就是“啞巴”英語，就戴上了“啞巴英語”的帽子。戴上了“啞巴英語”的帽子，我們就要想辦法盡快地把它摘下來。如何快速地把它摘下來，提升學(xué)生英語口語交際的能力呢？我們要注意下面幾個問題。

1.怕出錯的問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語進行口語訓(xùn)練尤其是剛開始進行口語訓(xùn)練時難免出錯誤。我們對錯誤要有極為積極的態(tài)度，甚至不把錯誤當(dāng)作錯誤，而把錯誤當(dāng)作實習(xí)和學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。愛面子、怕出丑是提高口語能力的極大心理障礙。所以，訓(xùn)練英語口語能力首先要訓(xùn)練學(xué)生的膽量，然后再訓(xùn)練句子的表情達意，最后訓(xùn)練英語的語言形式。另外，多講多問是學(xué)生最好的老師。學(xué)生永遠不要害怕講錯，永遠不要害怕提問。

2.怕吃苦的問題。

“說”英語是“說”給別人聽的，要讓人能夠聽得懂。要讓人能夠聽得懂，就要注意語音、語調(diào)、用詞和句型結(jié)構(gòu)等。因此，要想快速提升英語口語交際能力，就需要超強訓(xùn)練，保證發(fā)音器官靈活自如。英語口語訓(xùn)練是件苦差事，不經(jīng)過艱苦的訓(xùn)練是不可能成功的。而我們有些學(xué)生怕吃苦，怕吃苦就永遠也不能提高英語口語交際能力。

3.情境不當(dāng)?shù)膯栴}。

要想快速提升學(xué)生的英語口語交際能力，就需要加強訓(xùn)練，而加強訓(xùn)練時最好創(chuàng)設(shè)語境，誘導(dǎo)學(xué)生開口，并要積極反饋。有了良好的口語情境，能夠激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣和熱情。但我們有不少教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的口語訓(xùn)練情境不恰當(dāng)，不能夠激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣和熱情，達不到誘導(dǎo)學(xué)生開口的目的。

4.操之過急的問題。

英語口語訓(xùn)練需要一個循序漸進的較長的過程，不能操之過急。操之過急則物極必反。為了提升英語口語交際能力，學(xué)生需要讀準音標(biāo)，把握好語調(diào)，掌握一定量的詞匯，并要掌握語法和句型。這樣，學(xué)生的英語口語才能夠由生到熟，由慢到快，由應(yīng)付溝通到恰當(dāng)?shù)皿w。因此，英語口語訓(xùn)練要循序漸進，而不能操之過急。

5.片面訓(xùn)練“說”的問題。

在英語口語訓(xùn)練中，存在片面訓(xùn)練“說”的問題。其實，完全可以用聽、讀、寫促進說。因為聽、說、讀、寫四個方面是相互聯(lián)系、相互促進的。在訓(xùn)練口語過程中，要用聽、讀、寫來促進說，沒有聽、讀、寫能力的提高，也就沒有說能力的提高。當(dāng)然，說的能力提高了，也能反過來促進聽、讀、寫能力的提高。

二、有效提升學(xué)生英語口語交際能力的策略

孟萬金、官群老師設(shè)計出英語口語速成“CIAP 脫口秀”，經(jīng)實驗證明，這種方法可使學(xué)生既敢開口說英語又能使學(xué)生說英語出口成章。

脫口秀訓(xùn)練，首要的是要教學(xué)生突破面子，敢于開口。只要能表達自己就行，可用多種形式表達同一個意思，不怕出錯。在此基礎(chǔ)上一要訓(xùn)練想說，這需要創(chuàng)立語境；二要訓(xùn)練說什么和怎么說，這需要學(xué)會模仿；三要訓(xùn)練應(yīng)付交流，這需要學(xué)會在具體環(huán)境中靈活運用；四要訓(xùn)練交流自如，這需要達到得心應(yīng)手的程度。

1.創(chuàng)設(shè)語境。

口語訓(xùn)練要創(chuàng)設(shè)情景，使自己想說話，想表達自己的思想，而不是被動地去背誦句型。創(chuàng)設(shè)口語的環(huán)境，越真實越好，越貼近學(xué)生的生活越好。當(dāng)然，最好的方法還是在英語國家或與英語人士生活一段時間。但這對大多數(shù)中學(xué)生來說，可能性不大。那么，什么辦法可以補救呢?下列方法可以提供有益的啟示：

（1）捉迷藏：在墻上掛出一幅房間的圖片說：“Let's play hidden seek together!”

Tom：I want to be“it”.（T om 把自己的藏身之處寫在一張小紙條上，交給另一同學(xué)，接著大家開始尋找）

Mike：Are you under the bed?

It：No，I am not，I'm not under the bed.

Betty：Are you in the wardrobe?

It：No，I am not，I'm not in the wardrobe.

Sandy：Are you behind the door?

It：Yes，I am.I'm behind the door.

（2）猜句子：準備幾張紙條，上面寫下所要訓(xùn)練的句子，如：I like singing very much./I like English very much./I like swimming very much.

請一位同學(xué)A 從中挑出一句，然后讓其他同學(xué)去猜該同學(xué)選的是哪一句。猜的同學(xué)用一般疑問句提問：

Tom：Do you like drawing very much?

A：No，I don’t. I don’t like drawing very much.

Jane：Do you like English very much?

A：No，I don’t.I don’t like English very much.

Bob：Do you like swimming very much?

A：Yes，I do. I like swimming very much.

猜中者再挑句子，游戲繼續(xù)下去。

2.要會模仿。

要知道說什么和怎么說，需要學(xué)會模仿。模仿就是學(xué)習(xí)別人說英語的語音、語調(diào)，學(xué)習(xí)別人說英語時的動作、表情、神態(tài)等。模仿可以掌握口語本句型和用法，使其記憶在腦海里。模仿形式多種多樣。特別需要推薦的是角色扮演，它更能體現(xiàn)出語言的活學(xué)活用性，避免傳統(tǒng)模仿的機械重復(fù)性。關(guān)于模仿的方法和注意事項，這里不再贅述。

3.要會運用。

模仿學(xué)得的口語要善于靈活運用到必要的實際環(huán)境中去，使其真正成為自己口語系統(tǒng)中的有機成分。在此基礎(chǔ)上，注意訓(xùn)練學(xué)口語的創(chuàng)造性。訓(xùn)練口語運用和創(chuàng)造的途徑很多，下面幾個例子值得初中學(xué)生訓(xùn)練時參考：

(1)舉一反三：將模仿學(xué)得的句子運用到類似環(huán)境中去。例如將“Do you have...?”句型運用于實際：Do you have film?／Do you have aspirin?／Do you have toothpaste?通過替換“My father is a man.”劃線部分，表達新的意思：My father is a man／a teacher／a professor／My mother...

（2）看圖說話：利用圖畫訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，是一種非常有效的方式。在初中階段，最適合利用圖畫來訓(xùn)練句型，如：What’s this／that? Who is he／she?Where is he／she? What is he／she doing?還可利用教室的門、窗、桌、椅等設(shè)備教句型，如:What’s this (that)?Is this(that)a...?Yes，it is.No，it’s not. Walk to...What’s on the wall? There’s，a book on the desk.還可利用學(xué)生座位的安排來教句型，如：Who’s sitting next to...?Where’s...sitting？Count the people in the first row (the second row，row，etc.).Point to the first seat 等。

（3）搭金字塔：第一個同學(xué)說出一個單詞或一個短句，后面的同學(xué)必須在原來的基礎(chǔ)上逐步擴展，每次添加一個詞語。

例如：

A：A room →A big room →A big bright room→A very big bright room→A very big bright and tidy room.

B：She didn't →She didn’t tell→She didn’t tell me why →She didn't tell me why she was late.

除了上面三個情況外，討論、口頭作文等也比較常用。討論時，可就感興趣的問題發(fā)表意見，說明自己的理由。討論結(jié)束時，應(yīng)對整個討論和個人觀點作出簡短的總結(jié)和評價?？陬^作文是訓(xùn)練口語非常有效的方法，這種口語訓(xùn)練方法可以從學(xué)生熟悉的、易于表達的題目著手，如My Mother，My Father 等。

4.口語達到“得心應(yīng)手”程度的方法技巧。

口語表達要達到“得心應(yīng)手”的程度，需要形成一套綜合的口語技能，其中口腔肌肉和發(fā)音器官的靈活性是基本功之一?？蛇\用繞口令訓(xùn)練，以提高口語表達的流暢性和連貫性。在此基礎(chǔ)上，還要教學(xué)生學(xué)會一些常見口頭應(yīng)答和接話技巧。例如：

（1）重復(fù)法：當(dāng)沒有聽清或沒有聽懂對方所講內(nèi)容時，可以適當(dāng)請求對方重復(fù)。例如，可以說：Pardon?／I beg your pardon? Would you like to repeat it?／Sorry，I can't follow you.What Was the last word?

（2）迂回法：當(dāng)對某個發(fā)音感到困難，不知道或想不起某個句型或單詞時，可以靈活地換個說法。例如，當(dāng)想說“He is a liar.(他是一個騙子)”而想不起liar 單詞時，可以靈活地說“He didn’t tell the truth.(他沒講實話)”

（3）替代法：當(dāng)不知道或一時想不起來某一物品名稱時，可以用這個物品的同義詞或近義詞代替。例如，yacht（游艇）可用 a kind of ship 代替，hound（獵狗）可用a kind of dog 代替等。

（4）描述法：在無法弄清對方談話中所指物品為何物時，可以請求對方進行描述。比如描述人時可提出下列問題：What sex? What’s his／her age? What about his appearance?描述物時，則可提問下列問 題 ：What color／shape／size is it?How long／tall is it? What does it look like? What is it used for?

（5）發(fā)問法：當(dāng)口語交際遇到了阻礙，說話人可以向?qū)Ψ桨l(fā)問，以獲得口語表達所要的意思。如：記不起“雞蛋”該怎么說時可以問：What’s the English for...?

（6）借助非言語手段法：形體語言可以用來達到交際目的。英語教師可以充分利用肢體語言和一些簡單的動作進行口語訓(xùn)練，如：①指著嘴巴表示“說”或“重復(fù)”，或用手作杯狀置于耳后表示要求學(xué)生回答。②教師用手指或鉛筆在桌上輕拍，表示讀句子或說話時的重讀或節(jié)奏等。③教師指著自己或?qū)W生的衣著，或隨身所帶的東西來教句型。例如，This is a cap，I’m a teacher.You’re a Student.I’m writing on the blackboard 等。但是必須注意，假使教師利用自己的衣著說明某一詞義時，也應(yīng)該指著學(xué)生同類的衣著或展現(xiàn)圖片，并且用手在整個衣著上掃一下，以保證學(xué)生確切地理解了詞義，而不產(chǎn)生概念上的錯誤。如指鞋子，就應(yīng)多指幾種不同的鞋子，以避免學(xué)生可能認為只是某一類型的鞋子。

訓(xùn)練學(xué)生英語口語交際能力的方法還有很多，如故事法、釋義法、總結(jié)法，等等。只要對訓(xùn)練學(xué)生口語能力有幫助，我們都可以拿來運用，當(dāng)然，要有選擇，選擇那些最適合學(xué)生的方法。

三、英語口語測試的內(nèi)容和形式

學(xué)生學(xué)習(xí)英語雖然不是為了測試，但學(xué)生如果能夠了解英語口語測試的內(nèi)容和形式，并在英語口語測試中取得好成績，那就一定能夠激發(fā)他們進行口語訓(xùn)練的熱情和信心。

1.朗讀與問答。

中考前英語口試往往是給學(xué)生一篇短文（故事居多）或幾張圖畫，讓學(xué)生準備十分鐘，然后到考場，按主考人的要求，進行十分鐘的口語活動。主考人一般先讓學(xué)生朗讀短文中的一兩段。朗讀時，主考人注意學(xué)生的發(fā)音、連續(xù)、短語群、語調(diào)等是否正確。學(xué)生讀完之后，主考人會就短文內(nèi)容提出幾個問題，檢測考生是否讀懂，是否能聽懂主考人的問話，是否能流利地回答主考人的問話。此外，主考人還常問幾個學(xué)生沒有預(yù)先準備的問題，如Where did you learn your English? How long have you been studying English?Do you often listen to English by Radio? Have you read any stories in English?等。

中考口試的短文一般不超出初三英語課本水平，盡量不出現(xiàn)新單詞。有生詞的話應(yīng)有漢語注釋并注出音標(biāo)。短文的長度在300 字左右。

2.話題與說話。

口語測試的第二項內(nèi)容，當(dāng)然就是讓學(xué)生說話。說話就要有個題目。提供話題的方法很多，常用的有以下四種。①給學(xué)生一張圖畫或照片，讓學(xué)生準備幾分鐘，然后提幾個問題。②給學(xué)生一篇故事或說明文，讓學(xué)生準備幾分鐘，然后回答問題或復(fù)述大意。這種形式要比上面照片容易些，因為材料本身提供了學(xué)生需要的部分語言和表達方式。這種方法也測驗了學(xué)生的綜合分析的能力。③給出幾個場景，讓考生就場景進行說話。主考人就考生的說話，來檢測考生對所給場景理解是否準確，用英語表達是否恰當(dāng)，并檢測考生英語口語表達流利的程度。這種形式適用于水平較高的學(xué)生。

在初中英語教學(xué)中，教師要高度重視訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，并要探索切實可行的訓(xùn)練策略。不重視或雖然重視但訓(xùn)練策略不得當(dāng)，都達不到提高學(xué)生口語交際能力的目的。策略是多樣的，也是可變的，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地運用訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的策略，并要在教學(xué)實踐中積極探索新的策略。