文/錢國宏

女兒玲玲這幾天情緒一直很低落，到家后給我們打聲招呼便鉆進自己的房間?？吹脚畠旱漠惓１憩F(xiàn)，我和妻子都感到有些詫異：玲玲平時可是個性格開朗的孩子?。∵@幾天怎么成了“悶葫蘆”啦？我和妻子商量了一下，決定找孩子談一談。我們喊了四五聲，玲玲才陰沉著臉走出自己的房間。妻子看著女兒悶悶不樂的樣子，著急地問：“玲玲，這幾天怎么了？老師批評你了？學習上遇到困難了？”玲玲搖了搖頭。

“你倒是說話??！到底是因為什么嗎？”妻子更急了。

我示意妻子先別“激動”，讓孩子自己慢慢講。果然，過了好一會，玲玲才吞吞吐吐地說：“前幾天，老師表揚了很多同學，夸他們進步快，可就是沒有一次夸我！”

聽到這，我和妻子都長長地出了口氣。看來孩子“郁悶”是因為“上進心”?。∥倚念^掠過一陣暗喜，輕輕地拽過女兒，說：“玲玲，咱先別和同學們比，你先和自己比一下，看看你在哪些方面有了進步和提高？”

玲玲歪著腦瓜想了一會，說：“我覺得我的字寫得比以前工整了，三年級時我寫的字總跑到方格外面去，難看死了，現(xiàn)在漂亮多了！”

“對呀，玲玲的字越寫越漂亮，這算是一項進步！想想看，還有什么？”我趁熱打鐵。

“歌也比以前唱得好聽了，還有答題速度也比以前快了！還有……對了，我學會做家務了，能給媽媽當助手啦！”玲玲突然興奮起來，臉上開始“陰轉晴”。

“對嘛！玲玲的進步不僅僅是這些呀，還有好多呢，像學會生活自理了，懂得孝敬老人啦……哎呀，一時還說不全?。　蔽谊种割^一項項數(shù)。

“爸爸，我真沒發(fā)現(xiàn)我進步這么多呢！”女兒高興地從沙發(fā)上跳起來，興奮地在客廳里轉了幾個圈！

“玲玲啊，媽媽跟你說，在學習和生活上，要學習同學的長處，但也要經(jīng)常拿自己和自己比一比，回頭瞧一瞧，看看自己在哪些方面取得了進步，哪些方面還存在不足，優(yōu)點要發(fā)揚，不足要彌補，這才能不斷地提高，進步得更快??！”妻子的一番話聽得女兒頻頻點頭：“爸爸媽媽，我懂了！今后，我一定學習同學的優(yōu)點，看到自己的長處，改正自己的不足，不亂攀比啦！”玲玲一臉笑容地轉身進了自己的房間。

兩周后的一天，玲玲放學到家，進門就嚷嚷：“老師今天夸我啦！夸我經(jīng)常幫助同學，還夸我的字越寫越好了呢！下周三，我要代表班級參加全校鋼筆書法大賽呢！”

看著女兒臉上的燦爛笑容，我和妻子欣慰地笑了：“縱向比”，比出了孩子的自信心和上進心！

放眼身邊，有很多家長在教育孩子時喜歡“橫向比”，總是喜歡拿“周圍的孩子”來和自家孩子對比。應該說，家長的出發(fā)點是好的，都是為了激勵自家孩子的“斗志”，但這種“攀比”帶有很大的盲目性——“周圍的孩子”與自家孩子并不是所有方面都有可比性。相反，這樣做很容易引起自家孩子的反感，從而使這種“勵志法”失效，甚至達到相反的效果。因此，家長們在教育孩子時，還是要多采用“縱向比”的方法，讓孩子在和自身的比對中，看到差距，找出優(yōu)勢，從而提高自己。