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        協(xié)同學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)體育課堂教學(xué)研究

        2022-03-01 19:44:29江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校石偉偉
        學(xué)苑教育 2022年15期
        關(guān)鍵詞:協(xié)同理念體育

        江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 石偉偉

        隨著新課改不斷深化,學(xué)生的任務(wù)也更為全面,德智體美勞全面發(fā)展已成為每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見,體育在教學(xué)領(lǐng)域中已成為越來越重要的組成部分,提升體育成績能使學(xué)生與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求更具契合度,從而為其后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而協(xié)同學(xué)習(xí)理念作為體育教學(xué)的一種重要理念,更值得相關(guān)教育工作者對(duì)其進(jìn)行深入探究。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用協(xié)同學(xué)習(xí)理念,需要教師遵循體育教學(xué)的綜合性、生活性、運(yùn)用性與智慧性,并堅(jiān)持在課堂教學(xué)中立足實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用協(xié)同學(xué)習(xí)方法,將教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)架作為體育協(xié)同學(xué)習(xí)法的重點(diǎn)探究對(duì)象,使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)達(dá)到強(qiáng)健體魄的目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng),使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中樹立團(tuán)隊(duì)合作精神,提升溝通能力,從而達(dá)到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的理想狀態(tài)。

        一、協(xié)同學(xué)習(xí)理念的相關(guān)概念

        協(xié)同學(xué)習(xí)指的是在學(xué)生同一個(gè)集體中共同通過探討交流的方式完成學(xué)習(xí)的一種模式,這一學(xué)習(xí)理念可概括為溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)造與建構(gòu)的“4C”理念。在此學(xué)習(xí)模式下,集體內(nèi)部各個(gè)成員之間首先需要進(jìn)行溝通(Communication),在此環(huán)節(jié)中通過語言進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,使學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中的信息傳遞與知識(shí)共建在時(shí)空上更具即時(shí)性與融合感。此后則需要完成協(xié)調(diào)(Coordination)環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中,課堂學(xué)習(xí)共同體互動(dòng)往往傾向于同步行為,但也存在異步行為。無論同步或異步,其個(gè)體間都需要達(dá)到“協(xié)同”目的,即共同完成同一學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于其中的異步行為,需要進(jìn)行活動(dòng)沖突的化解與調(diào)和,使共同體學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力與關(guān)注程度得以加強(qiáng)。此后則進(jìn)行創(chuàng)造(Creation)環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)中需要學(xué)習(xí)共同體之間進(jìn)行思維互動(dòng)與觀點(diǎn)互通,以此產(chǎn)生思想的火花,從而完成對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造過程與自身認(rèn)知的飛越。最后是建構(gòu)(Construction)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)者在此環(huán)節(jié)中完成知識(shí)建構(gòu),使其能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂學(xué)習(xí)共享,即由學(xué)習(xí)共同體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義互補(bǔ)與建構(gòu)。

        二、協(xié)同學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)的途徑

        1.制定體育協(xié)同學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        在小學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中,其教學(xué)目標(biāo)往往相對(duì)盲目且可操作性不高,此類過于理想化的教學(xué)目標(biāo)往往難以在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。為解決這一問題,教師可將《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》作為制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),以此對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改善,使自身課堂教學(xué)目標(biāo)更為靈活,并為協(xié)同學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中,協(xié)同學(xué)習(xí)理念的重點(diǎn)在于“協(xié)同”,因此教師需要注重自身教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生合作為基礎(chǔ),使其在合作中共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上,教師需要具備正確的認(rèn)知,即使協(xié)同學(xué)習(xí)理念最主要的落實(shí)方法是通過學(xué)生之間溝通合作,但教師在其中所發(fā)揮的指導(dǎo)作用也不容忽視。因此,協(xié)同學(xué)習(xí)理念在一定程度上為教師提出了更高要求。為在實(shí)際教學(xué)過程中落實(shí)協(xié)同學(xué)習(xí)理念,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,由傳統(tǒng)教學(xué)中以自身為課堂主體的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同學(xué)習(xí)理念下以學(xué)生為課堂主體的情況,以此使教與學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。

        例如,在“立臥撐”的教學(xué)過程中,教師可安排學(xué)生分組完成練習(xí),以實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)目標(biāo),在分組過程中,教師需要考慮學(xué)生體育綜合成績,將成績較為理想的學(xué)生與相對(duì)不理想的學(xué)生分為一組,以促進(jìn)其共同進(jìn)步。立臥撐的技巧分為兩部分,一部分為俯臥撐技巧,另一部分為蹲起技巧,教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)可先組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng),在活動(dòng)過程中認(rèn)真觀察,找出對(duì)俯臥撐技巧掌握較全面的學(xué)生,再找出對(duì)蹲起技巧掌握較全面的學(xué)生,并將這兩部分學(xué)生進(jìn)行分組,使擅長俯臥撐部分的學(xué)生與擅長蹲起部分的學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí),相互交流自身擅長部分的練習(xí)技巧,從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,使每個(gè)學(xué)生都能夠順利做好立臥撐的全部動(dòng)作。此外,教師也可對(duì)科技手段進(jìn)行充分利用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適宜協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境,將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)科技手段融入體育教學(xué),以此增強(qiáng)教學(xué)趣味性,引導(dǎo)學(xué)生完成協(xié)同學(xué)習(xí)。例如針對(duì)籃球運(yùn)球的教學(xué),教師則可由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,在教學(xué)中融入適當(dāng)多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。在使用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)籃球運(yùn)球視頻后,學(xué)生也將更熟知自身將要在學(xué)習(xí)過程中模仿的動(dòng)作流程,從而為其后續(xù)運(yùn)球動(dòng)作的學(xué)習(xí)提供了有力保障。

        2.落實(shí)體育協(xié)同學(xué)習(xí)方法。

        達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)持續(xù)性的最主要途徑之一就是對(duì)體育教學(xué)方法的落實(shí),在運(yùn)用協(xié)同學(xué)習(xí)理念時(shí),落實(shí)體育協(xié)同學(xué)習(xí)的方法尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)遵循體育課堂教學(xué)開展原則,在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)取舍,使自身教學(xué)方法與學(xué)生生理發(fā)展特征更為契合,同時(shí)兼顧學(xué)生心理認(rèn)知水平與接受能力。簡言之,落實(shí)體育協(xié)同學(xué)習(xí)方法仍需要鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作,互相交流,從而促進(jìn)其共同進(jìn)步。而為實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作的目標(biāo),教師則應(yīng)當(dāng)合理有效地為學(xué)生劃分體育協(xié)同學(xué)習(xí)小組。由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍具備活潑好動(dòng)的特點(diǎn),其在體育課堂中的參與度相對(duì)較高。但囿于其年齡尚小,心智仍在發(fā)育階段,因而在體育課堂中難以長時(shí)間集中注意力,也難以有效落實(shí)同學(xué)間協(xié)同學(xué)習(xí)的理念。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身心發(fā)展規(guī)律、心理認(rèn)知特點(diǎn)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考量,并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,使學(xué)生之間既能互相交流,也存在一定的競爭關(guān)系,以此推進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。在劃分小組成員時(shí),教師應(yīng)當(dāng)使每組中的學(xué)生人數(shù)大體一致,同時(shí)使其每組中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以合理分配。且在劃分小組時(shí),教師也需要考慮學(xué)生的主觀意愿,并盡量對(duì)其主觀意愿加以尊重,以此為依據(jù)劃分小組,以使協(xié)同學(xué)習(xí)效果得以最大化,從而讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

        例如,針對(duì)部分學(xué)生難以做好的“仰臥推起成橋”教學(xué),協(xié)同學(xué)習(xí)模式則發(fā)揮了自身重要作用。完成仰臥推起成橋的重點(diǎn)技巧在于反手推臂與蹬地挺髖兩部分,其難點(diǎn)在于用力協(xié)調(diào)與推起成橋兩部分。對(duì)于部分難以完成此教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生,教師則可運(yùn)用協(xié)同學(xué)習(xí)理念,將仰臥推起成橋的動(dòng)作進(jìn)行分解,安排學(xué)生兩人一組跪立在體操墊上練習(xí)伸腰與頸部后仰,這一練習(xí)完成后,可進(jìn)一步兩人一組練習(xí)跪臥在體操墊上兩手支撐推起,進(jìn)而繼續(xù)兩人一組練習(xí),其中一人幫助另一人完成仰臥推起成橋全部運(yùn)作練習(xí),再減少幫助力度,以保護(hù)為主幫助組內(nèi)成員完成練習(xí)。經(jīng)過此類協(xié)同學(xué)習(xí)后,即使學(xué)生一時(shí)仍舊難以獨(dú)立完成全部動(dòng)作,有其他學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí),也能夠使暫時(shí)做不好的學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)信心,在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步掌握仰臥推起成橋的完成方法。在練習(xí)過程中,教師不能忽視的環(huán)節(jié)是提醒學(xué)生時(shí)刻注意自身安全,小學(xué)階段的部分學(xué)生容易存在逞強(qiáng)心理,教師需要進(jìn)行正確引導(dǎo),以免其在練習(xí)過程中造成損傷。

        3.創(chuàng)設(shè)體育協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。

        就廣義角度而言,體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動(dòng)得以開展的基礎(chǔ)條件,也是體育教學(xué)的基本要素之一。就狹義角度而言,體育教學(xué)環(huán)境主要由體育教學(xué)精神環(huán)境與體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境兩部分構(gòu)成。因此,體育教師應(yīng)當(dāng)將重心放于對(duì)體育教學(xué)精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的融合環(huán)節(jié)。

        在體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境中,其重要組成部分是體育教學(xué)場地與各類體育器材設(shè)備,教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)前,需要對(duì)此類器械設(shè)備與學(xué)生活動(dòng)場地進(jìn)行安全隱患排除,使學(xué)生在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠有效避免傷害事故的出現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中,教師需要注意體育器械的擺放與布置方式,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動(dòng)范圍安排在教師視野內(nèi),同時(shí)兼顧體育器械擺放與規(guī)模大小,使其便于教師自身進(jìn)行管理及學(xué)生進(jìn)行使用。與此同時(shí),教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)場地積極進(jìn)行基礎(chǔ)清理維護(hù),使體育教學(xué)具備良好的物質(zhì)環(huán)境,以此提升學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。與體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境相對(duì)應(yīng),教師也不能忽視體育教學(xué)精神環(huán)境的構(gòu)建。在體育教學(xué)中,教師需要把握體育教學(xué)精神環(huán)境與體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián),以此使體育教學(xué)發(fā)揮更大作用。體育教學(xué)精神環(huán)境往往易受學(xué)校體育活動(dòng)開展規(guī)模、體育活動(dòng)傳統(tǒng)風(fēng)氣、體育教師課堂引導(dǎo)與學(xué)生接受程度等各個(gè)方面的影響,此類因素共同決定體育課堂活動(dòng)的最終教學(xué)成果及質(zhì)量。

        在構(gòu)建體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境時(shí),教師需要在體育課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課前積極準(zhǔn)備體育器械,如體操墊、壘球、籃球等,并在使用過程中注重對(duì)體育器械的維護(hù)。在體育教學(xué)精神環(huán)境的構(gòu)建中,教師則需要有效向?qū)W生傳達(dá)協(xié)同學(xué)習(xí)理念,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而在后續(xù)體育學(xué)習(xí)過程中自覺應(yīng)用協(xié)同學(xué)習(xí)理念。

        例如,在“前滾翻”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可先利用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容,使學(xué)生充分熱身后再帶領(lǐng)學(xué)生將前滾翻動(dòng)作分解后練習(xí)。在練習(xí)前滾翻時(shí),需要先從蹲撐這一動(dòng)作開始,完成蹲撐后,再進(jìn)行兩手撐墊動(dòng)作,同時(shí)屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹,完成這一動(dòng)作后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自身重心向前移動(dòng),利用重心完成低頭向前滾動(dòng)的環(huán)節(jié)。進(jìn)行前滾時(shí),需要將頭的后部、頸、肩、背、腰、臀依次觸墊,最后完成抱小腿團(tuán)身蹲撐的動(dòng)作。在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí),部分具備運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生在完成這一動(dòng)作時(shí)較為容易,但也有部分不善運(yùn)動(dòng)或膽怯的學(xué)生一時(shí)難以完成。在對(duì)學(xué)生傳達(dá)協(xié)同學(xué)習(xí)理念后,擅長運(yùn)動(dòng)的學(xué)生普遍能夠及時(shí)領(lǐng)會(huì)教師意圖,從而主動(dòng)幫助暫時(shí)做不好的學(xué)生完成練習(xí),甚至能夠主動(dòng)承擔(dān)保護(hù)動(dòng)作,為暫時(shí)難以完成前滾翻的學(xué)生樹立了信心。

        針對(duì)不同接受程度的學(xué)生,教師也需要認(rèn)真探索適合其各階段的教學(xué)方法。例如針對(duì)部分性格相對(duì)文靜且運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)不強(qiáng)的學(xué)生,即使經(jīng)過努力也難以完成相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃,教師也需要對(duì)其多加鼓勵(lì),切不可隨意批評(píng)。對(duì)于此類學(xué)生,教師可適當(dāng)降低考核標(biāo)準(zhǔn),酌情根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況制定體育學(xué)習(xí)計(jì)劃,使其在學(xué)習(xí)過程中逐步完成簡單的任務(wù),從而樹立信心,進(jìn)一步為其完成具備更高難度的任務(wù)打基礎(chǔ)。

        此外,教師也需要積極鉆研業(yè)務(wù),進(jìn)行更多的探索,使協(xié)同學(xué)習(xí)理念與體育課堂教學(xué)融合程度更高。例如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“雙人跳繩”過程中,學(xué)生容易存在堅(jiān)持不久就缺乏興趣的情況。針對(duì)這一情況,教師需要進(jìn)行深入探索,研發(fā)出更多的趣味跳繩方法,并引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)踐。如可進(jìn)行各種合作趣跳,四手四腳協(xié)同配合,讓跳繩活動(dòng)真正“活”起來,以此為雙人跳繩增添挑戰(zhàn)性與趣味性。此類探索需要教師在體育課堂教學(xué)外花費(fèi)更多心血與精力,且一時(shí)難以得到物質(zhì)回報(bào)。因此在實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)體育教師需要腳踏實(shí)地,不圖名利,安貧樂道,真正從愛學(xué)生、愛教育、希望提升教學(xué)效果的角度出發(fā),為學(xué)生尋求更適宜開展協(xié)同學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法,使學(xué)生在體育課堂教學(xué)中也能夠逐漸喜愛體育,消除其對(duì)體育學(xué)習(xí)的畏難心理,從而引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)健自身體魄,樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提升人際交往能力,以此提升自身核心素養(yǎng)。

        綜上所述,在新課改背景下建立小學(xué)體育協(xié)同學(xué)習(xí)模式極為必要,在協(xié)同學(xué)習(xí)模式下,體育教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)因素能夠形成更為緊密的聯(lián)系,使得課堂教學(xué)效果有所提升,且各部分教學(xué)內(nèi)容能夠互相補(bǔ)充,從而有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)固定體育教學(xué)模式中的不足,使教學(xué)方法與時(shí)代更為契合,與學(xué)生思維特征更為契合,與體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展方向更為契合。在此教學(xué)模式下,學(xué)生也能夠收獲更多學(xué)習(xí)樂趣,從而為其提升核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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