甘肅省隴西縣第二中學(xué) 李莉莉 李枝茂

核心素養(yǎng)教育觀要求教師重新審視自己的執(zhí)教理念和教育方式，以往教師一人講授的時代已經(jīng)過去。新時代的學(xué)生需要成為學(xué)習(xí)的主體，在德智體美勞各個方面都能夠有發(fā)展。但是，在以前傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，家長和部分教育工作者更關(guān)注高中生的考試分?jǐn)?shù)，為了讓高中生把精更多地集中在學(xué)習(xí)上，有意識地減少了高中生的勞動時間，這導(dǎo)致了勞動教育長期以來被家長和部分教育工作者所忽視。

一、高中勞動教育現(xiàn)狀

在國家頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》之后，教育部于2020 年7 月再次印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，旨在進(jìn)一步明確對學(xué)生進(jìn)行勞動教育是各級政府和學(xué)校的基本任務(wù)，強化大中小學(xué)勞動教育教學(xué)工作，培養(yǎng)大中小學(xué)的學(xué)生熱愛勞動，尊重勞動人民的意識。雖然各級各類學(xué)校紛紛積極響應(yīng)，目前我國中學(xué)基本都開設(shè)有勞動教育課程。但是在實際教育教學(xué)過程中，高質(zhì)量勞動教育教學(xué)的開展仍然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。

第一，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教育工作者、家長和學(xué)生對勞動教育課程都不夠重視，家長和學(xué)生不明白開設(shè)勞動教育課程的目的，很多學(xué)生不愿意在勞動活動中花費時間和精力。同時，由于勞動教育課程正處于發(fā)展階段，目前勞動教育相關(guān)的教材仍處于匱乏狀態(tài)。尤其對于高中生來說，一些簡單勞動實踐教學(xué)和他們的認(rèn)識水平不匹配，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，對于勞動教育課程的積極自然不高。

第二，部分教育工作者也沒有正確認(rèn)識勞動教育，甚至有教育工作者認(rèn)為勞動活動就是勞動教育。部分教育工作者為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，為學(xué)生安排了難度過高的勞動活動，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。還有，部分教育工作者只讓學(xué)生進(jìn)行勞動活動，而沒有用正確的方式鍛煉學(xué)生的勞動技能，也沒有用生動的方式引導(dǎo)學(xué)生思考勞動背后的意義。學(xué)生在進(jìn)行勞動活動時只會感受到疲憊，而很難從枯燥的勞動活動中獲得成就感和愉悅感，更不利于重新認(rèn)識勞動的意義和價值。

第三，教師對《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》學(xué)習(xí)不夠，勞動教育與社會、家庭教育脫節(jié)。勞動創(chuàng)造世界的物資財富和精神財富，熱愛勞動和尊重勞動人民的勞動成果是我們每一個人的基本素養(yǎng)，因此，勞動教育是新時代對教育的新要求，成為各級各類學(xué)校的必須課，高中教師在充分把握勞動教育要落實“勞動是光榮、偉大的、美麗崇高的”“勞動是推動人類社會進(jìn)步的唯一動力”“學(xué)生必須具備一定的勞動能力、具有一定的勞動能力和勞動精神”等總體目標(biāo)之外，還要準(zhǔn)確把握高中階段勞動教育的主要目標(biāo)，讓高中學(xué)生能積極主動地參加家庭日常勞動；積極參加社區(qū)、學(xué)校等組織的社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等公益活動；引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)技術(shù)等方面擬定自己的勞動計劃，通過勞動實踐活動，培養(yǎng)吃苦耐勞、精益求精的個人品質(zhì)，強化熱愛人民、建設(shè)祖國的價值取向。但是，高中教師疲于高考分?jǐn)?shù)，對《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的研究和學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致以上勞動目標(biāo)沒有落實到位，勞動教育也流于形式。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中勞動教育的特點

核心素養(yǎng)教育觀對以往的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了顛覆，以前教育工作者會更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績?，F(xiàn)在的教育工作者通過不斷增強對新課改的認(rèn)知，已經(jīng)逐漸把工作的重點轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動教育因為其自身的特點和重要地位，受到越來越多的教育工作者的重視。學(xué)生在進(jìn)行勞動活動的過程中能夠親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程，并且能夠在遇到問題的時候通過實踐的方式自行解決，這讓學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動性。此外，教師由學(xué)生自己的感受和體會去引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠讓學(xué)生對于勞動的價值和意義有更深的體會。

在社會高速發(fā)展的階段，綜合性人才的供不應(yīng)求，作為教育工作者有責(zé)任和義務(wù)向未來社會輸送高質(zhì)量人才。就如馬克思曾經(jīng)指出“未來教育就是生產(chǎn)勞動和智育、體育的結(jié)合”，高中教育工作者有必要重新樹立勞動教育的重要地位。另外，在核心素養(yǎng)教育觀念的導(dǎo)向下，勞動教育實際上是讓學(xué)生能夠站在一個更客觀的角度看待世界。因為對于當(dāng)代大部分高中生而言，生活中參與勞動的機會極少，而他們也很少留意關(guān)心自己身邊常見的吃穿用是怎么來的，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的勞動觀念，學(xué)生可能會產(chǎn)生對物質(zhì)和勞動人民的輕視，甚至萌生不愿意參加勞動的想法。

教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時，需要充分考慮到學(xué)生的心理狀況和身體素質(zhì)，嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》來開展高中勞動教育活動，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膭趧踊顒?。首先，要安排提升高中學(xué)生生活自理能力方面的勞動教育，例如自己的房間（宿舍）自己整理，自己的衣服自己洗、學(xué)會做簡單的飯菜，這樣就可解放家長，杜絕家長陪讀現(xiàn)象。其次，要求高中學(xué)生利用節(jié)假日以志愿者的身份，參與各類賽事的服務(wù)、社區(qū)建設(shè)服務(wù)、鄉(xiāng)村環(huán)保服務(wù)等活動，培養(yǎng)服務(wù)人民、服務(wù)社會的勞動意識。第三，讓學(xué)生選擇自己力所能及的生產(chǎn)勞動任務(wù)或者與同學(xué)一起選擇1～2 項工業(yè)、農(nóng)業(yè)或者科技方面的勞動實踐活動，在合作完成勞動任務(wù)中感受勞動的快樂，培養(yǎng)合作精神，形成吃苦耐勞、精益求精的品格和增強生涯規(guī)劃的意識及能力。另外，學(xué)生在實際參與勞動的過程中，教育工作者要意識地培養(yǎng)學(xué)生增加相應(yīng)的勞動知識，增強相關(guān)的勞動技能。學(xué)生在勞動實踐的過程中，一定會感覺到身體上的勞累，教育工作者要適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動帶來的成就感，避免學(xué)生對勞動產(chǎn)生厭倦情緒。同時勞動教育是一個循序漸進(jìn)的過程，教育工作者需要逐步培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的勞動價值觀。這就意味著勞動教育不能通過安排幾節(jié)課程就完成，而是需要建立一個完整的勞動教育體系，幫助學(xué)生從勞動教育中獲得自主學(xué)習(xí)的能力和處理問題的能力。

三、落實文化教育和勞動教育方法

1.利用實踐活動灌輸勞動思想。

在實際教育教學(xué)過程中，教師可以通過開展教育勞動實踐主題活動對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，教師在活動開展時需要注意要求學(xué)生堅持參與實踐。開展主題活動可以讓家長對勞動教育也更加重視。但是由于勞動實踐主題活動開展時涉及面比較廣，教育工作者需要提前預(yù)設(shè)好會出現(xiàn)的極端情況，做好防護(hù)措施。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢韵蛏鐣餍懈鳂I(yè)尋求幫助。在開展勞動實踐主題活動時，教育工作者要注意活動氣氛，力求在積極和諧的氛圍中引起全社會對勞動實踐的關(guān)注。在開展以服務(wù)社會的主題活動中，教師要注意結(jié)合生活實際，突出勞動實踐活動的價值。教師需要切實考慮到，今天的物質(zhì)生活比以前有了很大的提高，要求學(xué)生做到節(jié)儉會更加困難。因此在主題活動開展過程中，老師需要針對高中生的具體情況，制定具有操作意義的合理方案，讓學(xué)生在參與到實踐過程的同時，能夠有所收獲。同時，在整個過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，如果出現(xiàn)可能損害到學(xué)生的狀況，一定要及時停止勞動活動。

2.實際參與農(nóng)業(yè)活動。

在學(xué)校有條件的情況下，可以自己打造生態(tài)農(nóng)場，或者借助當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)基地，讓學(xué)生實際參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動中。因為農(nóng)業(yè)是和學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的，同時也是最容易被學(xué)生忽視的勞動，如果學(xué)生能從農(nóng)業(yè)活動中有所收獲，會重新建立起對勞動的認(rèn)知。在教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生在生態(tài)農(nóng)場開展學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠自己接觸到土壤、種植常見水果和蔬菜，能夠親眼見到植物的生長過程，并且使用到教科書中會提到工具；更重要的是，在農(nóng)場中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識各種農(nóng)藥，從使用程度上理解農(nóng)藥的使用方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、生物等課程能夠建立起新的認(rèn)知，同時可以深刻地意識到環(huán)境保護(hù)的意義。

3.強化公益勞動服務(wù)理念。

教育工作者可以按時舉辦公益社團(tuán)活動，讓學(xué)生利用勞動幫助他人。比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生將垃圾分類和回收的專業(yè)知識應(yīng)用到游戲中。教育工作者為學(xué)生準(zhǔn)備四個原型垃圾桶按照目前的垃圾分類方式進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生站在一定距離往垃圾桶中投擲沙包代替垃圾，另外有學(xué)生念出沙包代替的是什么垃圾，學(xué)生需要將其進(jìn)行正確的分類，最后根據(jù)學(xué)生的游戲情況可以設(shè)置不同等級的獎勵。類似這樣游戲活動的開展，可以讓學(xué)生對目前的一些公益勞動印象更加深刻，比如垃圾分類的游戲比教育工作者讓學(xué)生背誦垃圾分類回收的條款效果要好得多。這樣的活動進(jìn)行能夠讓學(xué)生意識到，自己的勞動行為能夠幫助學(xué)校建設(shè)更好的環(huán)境，自己的實際行動具有建設(shè)生態(tài)文明的重大意義。

4.多方面積累勞動意識。

在勞動教育的實踐過程中，教師需要讓學(xué)生明白，勞動是貫穿生活的。在進(jìn)行實際勞動教育的過程中，可以讓學(xué)生親自去相關(guān)產(chǎn)業(yè)基地參觀實習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對勞動教育的理解。同時，這樣有助于學(xué)生在日常生活中主動參與勞動活動，這對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有關(guān)鍵作用。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用好學(xué)生本身強烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到各種勞動中，并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會勞動中吃苦耐勞的精神。勞動教育選取的產(chǎn)業(yè)基地可以包含各行各業(yè)，進(jìn)行教育的方式也要形式多樣，教師要注意利用教學(xué)方法的多樣性和獨創(chuàng)性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與勞動實踐主題活動。比如，教師可以組織學(xué)生舉辦“后起之秀”“小勞?！敝黝}活動，讓學(xué)生自行評選出勞動模范，這樣引起學(xué)生的競爭意識，從而促進(jìn)全校學(xué)生積極投入到勞動活動中。

另外在勞動實踐主題活動產(chǎn)業(yè)基地開展的教育社會實踐活動中，要注意讓所有參加的學(xué)生都能體驗到各種具有文化教育目標(biāo)和教育意義的主題活動。對于學(xué)生來說，脫離了書本的束縛，是學(xué)生獲得展示自我的絕佳機會。

5.家校合作。

在校園里，教師要堅持不懈地將勞動教育滲透到日常課堂教學(xué)中，主要是塑造學(xué)生的意識、勞動技能、感情、習(xí)慣和邏輯思維。學(xué)校在開展實習(xí)生勞動教育的同時，也不能忽視家校教育的協(xié)同效應(yīng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^召開家長會等方式，向家長宣傳教育和勞動教育的必要性，改變家長“重智輕勞”的觀念。從另一方面，家長需要了解到普通高中的孩子學(xué)習(xí)生活需要進(jìn)行勞動教育鍛煉，才能培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。同時要讓家長知道，學(xué)生培養(yǎng)其良好的勞動習(xí)慣，只要能夠保證合理的時間安排，不僅不影響學(xué)習(xí)，反而能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如，教育工作者可以采取以下對策：在家里開設(shè)相應(yīng)的“家庭勞動崗位”，讓家長與學(xué)校密切合作，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行勞動實踐和文化教育。并且讓家長及時跟學(xué)校交流溝通學(xué)生在家里的勞動狀況，進(jìn)而可以在家長會讓家長們進(jìn)行交流，重新構(gòu)建對勞動實踐的認(rèn)知。家長與學(xué)校密切合作，能夠幫助學(xué)生樹立最光榮的勞動觀念。因此，教育工作者需要引導(dǎo)家長們積極配合，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起探索最適合的“家校共育”方式。