沈友林

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

一代青年有一代青年的使命，一代青年有一代青年的精神。他們的精神風(fēng)貌記錄在我們讀過的很多文學(xué)作品中：毛澤東《沁園春·長沙》、魯迅《記念劉和珍君》、巴金《家》、艾青《我愛這土地》、路遙《平凡的世界》……這些文學(xué)作品中的青年形象依然熠熠生輝，昭示人生意義，引領(lǐng)時代發(fā)展。

興華中學(xué)舉行“閱讀滋養(yǎng)人生”征文活動。請根據(jù)上述材料，結(jié)合你讀過的一部（篇）經(jīng)典文學(xué)作品的青年形象，寫一篇文章，參加征文活動。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲：不少于800字。

【寫作指導(dǎo)】

這是一道“主題式”任務(wù)驅(qū)動型作文題，由材料、引導(dǎo)語、要求三部分組成。

材料分為三層，一句為一層。第一層是第一句話。此句為整則材料的總起句，包含四個核心詞——時代、青年、使命、精神，其中最重要的核心詞是“精神”。第二層是第二句話（含省略號）。此層緊扣第一句的“精神”一詞，列舉“我們”讀過的很多文學(xué)作品。省略號表示這樣的文學(xué)作品還有很多，列舉不完。第三層是第三句話。此層揭示第二層所列舉的文學(xué)作品中的青年形象（主要還是指其精神）的現(xiàn)實意義——昭示人生意義，引領(lǐng)時代發(fā)展。這也是“滋養(yǎng)人生”的重要內(nèi)容。整則材料的意思可以概括為：“我們”讀過的很多文學(xué)作品中的青年形象用他們熠熠生輝的精神（面貌）努力完成時代賦予他們的使命，他們的精神（面貌）會昭示“我們”的人生意義，引領(lǐng)“我們”時代的發(fā)展。

引導(dǎo)語中的“興華中學(xué)舉行‘閱讀滋養(yǎng)人生征文活動”，虛擬了一個具體的情境，暗示了考生的寫作身份——興華中學(xué)的一名學(xué)生。“閱讀滋養(yǎng)人生”是征文的主題（盡管沒有用“主題”一詞標(biāo)明），也是觀點型主題，即全文的總觀點，因此寫作時不能另外立意。“閱讀”具體指閱讀到的青年形象的精神（面貌），這從材料中明顯可以看出來?！白甜B(yǎng)”是“供給養(yǎng)分”的意思，用了比擬的手法。這個主題的意思即為“閱讀到的青年形象的精神（面貌）給人生供給養(yǎng)分”，用通俗的話來說即為“閱讀到的青年形象的精神（面貌）對人生起著積極的促進作用”。這就是全文的具體的中心論點?！叭松北仨毷窃谥腥A民族偉大復(fù)興過程中的人生（這從材料中的首尾兩句明顯可以看出來），因此，寫作時必須把個人的成長與時代緊密結(jié)合起來，寫出“小我”之上的“大我”，寫出大境界?！敖Y(jié)合你讀過的一部（篇）經(jīng)典文學(xué)作品的青年形象”，要求全文只能結(jié)合“一部（篇）”作品來寫，但可以結(jié)合作品中的幾個“青年形象”來寫。

本次考場作文存在的主要問題有二：一、另起爐灶，另立觀點——中心論點不是“閱讀滋養(yǎng)人生”或“閱讀到的青年形象的精神（面貌）對人生起著積極的促進作用”;二、詳略處理不當(dāng)——全文重在評述文學(xué)作品中的青年形象，而寫閱讀滋養(yǎng)“我（們）”的人生的文字太少或沒有（文中無“我”），這是本次作文最普遍的問題。

【佳作展評】

閱讀滋養(yǎng)人生

深圳市龍華中學(xué) 陳嘉沂

文學(xué)作品是沙漠中的汩汩清泉，是炎熱中的陣陣涼風(fēng)，是人生中的豐富養(yǎng)分。我曾經(jīng)閱讀過一篇關(guān)于青年袁隆平的報道，對他心生敬佩，隨后就去買了一本《袁隆平傳》，讀后我的人生得到了及時有益的滋養(yǎng)。

袁隆平讓我明白了努力奮斗是打開成功之門的金鑰匙。

在那個非常落后的時代，袁隆平耳聞目睹過人民的疾苦，數(shù)不勝數(shù)的百姓因饑餓而死亡。“冀以塵霧之微補益山海，熒燭末光增輝日月?！痹∑较露Q心要幫助百姓解決吃飯問題，讓他們過上沒有饑餓的日子，于是他長年累月不分晝夜地攻堅克難，一頭埋在試驗田里研究水稻的基因重組課題，最終功夫不負(fù)有心人，他培育出了雜交水稻，大大提高了水稻的產(chǎn)量，讓中國人民填飽了肚子。袁隆平的事跡讓我深深地懂得，做任何事情，要想取得成功，必須努力奮斗，不畏勞苦。從此，在學(xué)習(xí)上，我盡力去改變以前懈怠懶散、怕苦怕累的毛病，賴床不起的時候少了，上課睡覺的時候少了，缺交作業(yè)的時候少了，請假缺課的時候少了……有時候身體不舒服，只要能夠堅持，我就決不請假，咬緊牙關(guān)繼續(xù)學(xué)習(xí)。正是因為如此，我的學(xué)習(xí)成績才逐步有了提升。

袁隆平讓我明白了腳踏實地是通往進步殿堂的階梯。

在獲得“雜交水稻之父”的美譽后，袁隆平并沒有沉醉于耀眼的光環(huán)之中沾沾自喜，坐享其成，他仍舊堅守初心，精益求精，踏實認(rèn)真地研究產(chǎn)量更高的雜交水稻，以救助更多的人。他每天都踩在試驗田里，一步一個腳印，仔細觀察，勤快記錄，嚴(yán)謹(jǐn)思考，不斷改進，終于培育出了超級雜交水稻，讓雜交水稻的產(chǎn)量劇增，解決了世界人民的饑餓問題。袁隆平在招收學(xué)生時，一定要問他們愿不愿意下田踏踏實實地認(rèn)真干活，如果不愿意，即使天資再聰慧，他也不收。袁隆平的事跡讓我深深地懂得，做任何事情，要想繼續(xù)進步，必須腳踏實地，不驕不躁。隨著學(xué)習(xí)成績的提高，我變得有些得意忘形，學(xué)習(xí)也變得有些浮躁，覺得差不多就行了，學(xué)習(xí)、背誦古詩文不求咬文嚼字，寫作文不求遣詞造句的精當(dāng)和主題的突出，解答數(shù)理化題目不求解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)有序……這些表現(xiàn)使得我經(jīng)常丟分，成績停滯不前。是再讀袁隆平，讓我幡然醒悟、戒驕戒躁，重新踏實認(rèn)真地學(xué)習(xí)，成績也因此突破了瓶頸，繼續(xù)攀升。

一代青年有一代青年的使命和精神，青年必須憑借良好的精神面貌來完成時代賦予的神圣使命。作為新時代的青年，我們現(xiàn)在和未來的神圣使命就是為中華民族的偉大復(fù)興而讀書、工作。閱讀能夠滋養(yǎng)人生，同學(xué)們，青年朋友們，為了我們的祖國和民族更加繁榮富強，讓我們廣泛地閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，從優(yōu)秀的青年形象身上吸取巨大的精神力量吧！

【點評】征文開篇運用比興手法引出主題或觀點，生動形象，入題自然迅速。然后扣住袁隆平形象的兩點精神——努力奮斗和腳踏實地，來論述閱讀對“我”的人生的滋養(yǎng)作用。結(jié)尾結(jié)合新時代“我們”青年的神圣使命和所需要的青年形象的精神，重申觀點，發(fā)出號召。整散結(jié)合、長短交替的句式，比喻、排比等修辭手法的恰當(dāng)運用，使得文章的語言文采飛揚，搖曳多姿，增強了可讀性。

煉就青年鋼鐵之宏志

廣東一考生

習(xí)近平主席曾言：青年理想遠大，信念堅定，是一個國家無堅不摧的前進的力量。站在百年之大變局的時代交匯處，我輩迎來新的使命與擔(dān)當(dāng)。在新時代品讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我從主人公保爾·柯察金身上吸取了精神養(yǎng)分和前進力量，人生有了明確的目的和方向。

覽保爾的人生之路，煉鋼鐵般頑強斗志。縱觀保爾一生，無處不是悲壯激烈的戰(zhàn)斗：既有一枚炸彈沖擊雙腿與頭腦，又有從馬背上摔下而不幸癱瘓，命運在他的身軀上烙下了傷疤與病痛的痕跡，卻依然無法動搖他那顆流淌著熱血的自強不息的心。于革命戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，于建設(shè)途中一馬當(dāng)先、勤懇勞動，而癱瘓于病床上的他無怨無悔，將這段歲月書寫成人生的華章。試想，他如果面對殘酷的現(xiàn)實自暴自棄，就早已在那場深刻的內(nèi)心自白中扣下了扳機，放棄了生命。正是因為他那如鋼鐵般的意志，才讓他奮力搏擊長空，找到人生的真諦。我徹悟，我們新時代的青年也應(yīng)當(dāng)如此，面對任何挫折與苦難，切莫沮喪消沉，須以鋼鐵之志披荊斬棘，搏風(fēng)斗浪，才能抵達理想的彼岸。

觀保爾的革命之路，勇?lián)鷷r代發(fā)展使命。國父孫中山曾言：青年應(yīng)以改革發(fā)展為己任，雖石爛?？?，而此身未死，此心尚存。面對國家民不聊生的困境，保爾毅然選擇了成為布爾什維克黨的一名成員，擔(dān)當(dāng)起時代發(fā)展的使命，與革命敵人進行激烈的反抗斗爭。而在革命勝利后，保爾又加入了新國家建設(shè)的隊伍中，引領(lǐng)群眾在百廢待興的艱苦環(huán)境中勞動，為人民群眾的幸福生活而奮斗。保爾的精神面貌，讓我深刻地領(lǐng)會到了在新中國的建立與建設(shè)中出現(xiàn)的種種場景——從南湖紅船到陜北窯洞，從抗日戰(zhàn)爭走向民族解放，從艱苦卓絕的漫漫長征之路走向偉大復(fù)興的改革開放、脫貧攻堅之路，無處不是我們青年人默默奉獻、舍己為國的身影。我輩青年當(dāng)繼承弘揚這種精神，勇?lián)聲r代賦予我們的神圣使命，將小我融入大我，煉就堅硬宏大的家國情懷。

青年應(yīng)心懷鋼鐵之宏志，詮釋保爾之當(dāng)代價值。可是看當(dāng)下，我們卻有不少青年竟無法承受生活之苦的打擊，紛紛喊出“躺平”的口號，對生命懷著一種極為消極的態(tài)度。因此，我們應(yīng)該讀讀、再讀、多讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中吸取人生養(yǎng)分，讓熠熠生輝的保爾精神照亮我們塵封黯淡的內(nèi)心，為我們的血液注入生機與活力。面對生活之苦痛，應(yīng)有保爾的鋼鐵意志;面對時代之責(zé)任，更應(yīng)有保爾的擔(dān)當(dāng)宏志。

“弄潮兒在濤頭立，手把紅旗旗不濕?！蔽覀兦嗄耆藨?yīng)多讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，從保爾等青年形象身上吸取精神動力，爭做新時代的弄潮兒，煉就鋼鐵之宏志，勇?lián)鷷r代使命，助力中華民族的偉大復(fù)興！

【點評】文章從習(xí)近平主席的名言切入，結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》提出中心論點“我從主人公保爾·柯察金身上吸取了精神養(yǎng)分和前進力量，人生有了明確的目的和方向”。然后依次論述“我”從保爾·柯察金身上吸取了兩個方面的精神養(yǎng)分和前進力量——保爾人生之路上鋼鐵般的頑強斗志和保爾革命之路上勇?lián)鷷r代發(fā)展使命的精神。接著聯(lián)系當(dāng)下不少青年無法承受生活之苦的打擊而甘愿“躺平”的消極的人生態(tài)度，從反面突出閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、吸取保爾精神的必要性，富有針對性，寫出了現(xiàn)實意義。最后向青年人發(fā)出號召，強化觀點，照應(yīng)開頭。全文思路清晰明了，論述充分有力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢。

品讀經(jīng)典，滋養(yǎng)人生

廣東一考生

屈原曾說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诼那笏髦飞?，我們應(yīng)品讀經(jīng)典以滋養(yǎng)人生。在我讀過的文學(xué)經(jīng)典中，毛澤東的《沁園春·長沙》給我的人生滋養(yǎng)作用最大。

一代青年有一代青年的使命和精神。毛澤東所處的時代，正是中國民族遭受外辱、民族危機日益深重的灰暗時代。但在毛澤東的這首詞中，青年們都“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，正值青春活力之時，進步青年精神昂揚。在這樣一個時代，青年肩負(fù)著國家、民族獨立的沉重使命，他們將國家裝進心中，以時代之偉力踐行自身使命，以血肉之軀開辟救國之路：毛澤東、李大釗等進步青年開報創(chuàng)刊，以促國民覺醒;陳延年、陳喬年英勇投身革命，視死如歸;周恩來喊出“為中華之崛起而讀書”的時代強音，喚醒沉睡的“東方巨龍”……在毛澤東所處的時代，青年們以強大的愛國熱情、“雖九死其猶未悔”的堅定決心投身于救國大任，他們自強不息的精神應(yīng)得到傳承，這種精神必將如江水般生生不息，為我們的人生提供豐富的精神滋養(yǎng)。

毛澤東《沁園春·長沙》中的青年形象昭示著人生意義。為什么在那樣一個困難、灰暗的時期，青年能迸發(fā)出如此強大的力量？是因為他們的心中有堅定的信念與理想，有一顆有力跳動的愛國之心與自強不息的精神。反觀當(dāng)下的一些青年，憑借家庭較為富裕，便安心當(dāng)起了“躺平”一族，依靠啃老度日;輕信謠言，在網(wǎng)上肆意抹黑，否定革命英雄，令人厭棄;遭遇挫折便心灰意冷，一蹶不振，消沉度日……與毛澤東詞中的青年形象形成鮮明對比。這正啟示我們當(dāng)如詞中青年一般，以“浪遏飛舟”的勇氣與自信迎接人生中的挑戰(zhàn)，以“激揚文字”的豪情與熱情實現(xiàn)自身理想，以自強不息的精神促中華民族之偉大復(fù)興。

毛澤東《沁園春·長沙》中的青年形象對時代發(fā)展具有引領(lǐng)作用。當(dāng)今時代，中國正走在崛起之路上：“天宮”升天，“天問”探火，展現(xiàn)出“中國力量”;高鐵飛馳，基礎(chǔ)建設(shè)水平不斷提升，展現(xiàn)出“中國速度”;“北斗”組網(wǎng)，華為構(gòu)建5G體系，展現(xiàn)出“中國質(zhì)量”……一項項成就的取得，少不了自強不息的精神的引領(lǐng)，少不了無數(shù)中國青年的日夜奮斗。毛澤東詞中的青年的那種自強不息的精神，是當(dāng)今時代中國發(fā)展的強力助推劑，是中國精神的重要組成部分，必將為我們新時代的青年所繼承和發(fā)揚，促使我們爭做中華民族偉大復(fù)興之路上的引領(lǐng)者。

望諸君能以毛澤東詞中的青年形象為榜樣，將自強不息的精神融入人生中，以自強不息之姿追求自身理想，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗！

【點評】文章標(biāo)題緊扣征文主題分解擬取，成為全文的觀點，值得稱道。第一段根據(jù)屈原的名句迅速自然地引出毛澤東的《沁園春·長沙》和全文的觀點。第二段論述《沁園春·長沙》中的青年形象勇?lián)鷷r代使命的自強不息的精神，必將為“我們”的人生提供豐富的精神滋養(yǎng)。第三段聯(lián)系現(xiàn)實中的反面事例論述《沁園春·長沙》中的青年形象昭示著人生意義，給“我們”以啟示。第四段聯(lián)系現(xiàn)實中的正面事例論述《沁園春·長沙》中的青年形象對當(dāng)今時代的發(fā)展具有引領(lǐng)作用，他們的精神必將為“我們”所繼承和發(fā)揚。第五段回應(yīng)開頭，向“諸君（興華中學(xué)的同學(xué)們）”提出希望。全文層次結(jié)構(gòu)清晰緊湊，例證豐富雄辯，對比論證鮮明有力。

奉獻小我，成就大我

廣東一考生

山川是不收卷的文章，日月為我掌燈伴讀。仍然記得在那個月光皎潔的夜晚，細細翻看魯迅的《記念劉和珍君》，敵人一槍槍的子彈打在她的身上，仿佛為夜增添了幾分冷瑟，但我卻熱血沸騰，為何？因為劉和珍君不畏犧牲、奉獻自我生命也要游行反抗的精神，滋養(yǎng)了我的心靈，為我的人生之路指明了方向。

劉和珍君是北京游行學(xué)生中的一個代表，她身后還倒下了好些人，是她們奉獻小我的精神支撐起她們奮勇反抗的信念。在閱讀完這篇文章后，我更加明白了當(dāng)今社會的一些典型形象——那舍半生給茫茫大漠的樊錦詩，那壯麗的蘑菇云下的蓋世英雄于敏，那投身于奉獻者洪流中的黃大年……他們都以奉獻小我的精神，為中國的文化與科技添彩添翼，如劉和珍君一般擺脫小我的桎梏，投身于大我之中，用奉獻精神綻放生命之花。

反觀當(dāng)今社會中的一些絕對的精致利己主義者，他們?nèi)鄙俚谋闶沁@種奉獻小我的精神。我常常想，如果國民都認(rèn)真讀讀魯迅的《記念劉和珍君》，是不是因私利而叛國的人會少一些，歸國研究、投身于奉獻者行列的人會多一些，社會奉獻小我、成就大我的風(fēng)氣會盛一些？我想應(yīng)該是的，因為閱讀可以滋養(yǎng)人生，讓人生變得枝繁葉茂、郁郁蔥蔥。

我們作為新時代的青年，更應(yīng)該多讀讀魯迅的《記念劉和珍君》，繼承和發(fā)揚劉和珍君這種奉獻小我、成就大我的精神。以后我們可能是通訊公司的業(yè)務(wù)員，可能是護佑杏林的醫(yī)生，可能是育芬芳桃李的教師，可能是壯志凌云的戰(zhàn)士……在這些普通而又不平凡的崗位上，都需要“螺絲釘”精神，都需要奉獻小我的精神，將個體融入國家和民族。

三毛曾言：別以為看過的書籍都成了過眼云煙，不復(fù)記憶，其實它們是潛在的，在氣質(zhì)上，在談吐中，在文字里，當(dāng)然也會在人生里。由此可見，閱讀的確能滋養(yǎng)人生。同學(xué)們，青年朋友們，讓我們積極行動起來，多閱讀像《記念劉和珍君》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，用奉獻小我的精神去成就中華民族的偉大復(fù)興吧！

【點評】文章有幾個突出的優(yōu)點。一、“小我”與“大我”辯證統(tǒng)一，“小我”融入“大我”，成就“大我”。二、對比鮮明：將夜的冷瑟與“我”的熱血沸騰進行對比，突出了《記念劉和珍君》對人生的滋養(yǎng)作用;將具有奉獻“小我”的精神的劉和珍君們與當(dāng)今缺乏奉獻“小我”的精神的精致利己主義者進行對比，突出了奉獻“小我”的精神的重要。三、多處恰當(dāng)運用排比、比喻手法，增強了語言的氣勢和文采。

責(zé)任編輯 廖宇紅