歐陽(yáng)振有

當(dāng)前，不少同學(xué)在寫(xiě)作中常常會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)材可用，特別是那些平時(shí)不積累素材的同學(xué)，要想在短期內(nèi)走出寫(xiě)作中“無(wú)米之炊”的困境，當(dāng)務(wù)之急就是要有意識(shí)地進(jìn)行自我積累素材、運(yùn)用素材的訓(xùn)練。

一、素材的來(lái)源

生活處處是語(yǔ)文，只要做個(gè)有心人，就不怕沒(méi)素材，其實(shí)在我們的日常生活中就有不少的素材，其來(lái)源大致有四個(gè)：

1.初、高中教材。教材是我們學(xué)習(xí)的參照，教材所選取的素材一般都是經(jīng)典優(yōu)美的文章，古詩(shī)詞更是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、辭藻優(yōu)美，同時(shí)教材中的不少文學(xué)人物形象更是具有代表意義的典范，這些素材，我們都可以作為經(jīng)典在我們的作文中加以靈活運(yùn)用。利用好語(yǔ)文課本，是我們積累素材的一條捷徑。

2.文學(xué)常識(shí)。中國(guó)上下五千年，從古至今，出現(xiàn)了許許多多的文化名人、英雄人物，他們不一樣的人生經(jīng)歷，他們高尚的思想情操、他們睿智的哲理語(yǔ)言，都可以成為我們作文的素材。

3.課外閱讀。古今中外的許多名著中，有諸多豐富多彩的文學(xué)形象和經(jīng)典情節(jié)、意境等，我們只要能充分利用，同樣可以使作文出彩。另外，課外書(shū)中的許多充滿(mǎn)哲思的名言警句，也能使我們的作文增色。

4.時(shí)代素材。晚自習(xí)時(shí)，利用半小時(shí)看新聞聯(lián)播，通過(guò)新聞聯(lián)播了解國(guó)家大事;課外時(shí)間，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代的步伐;閱讀課時(shí)，閱讀時(shí)評(píng)，補(bǔ)充一些新鮮血液……考生若能從這些途徑積累新鮮的時(shí)代素材，并在進(jìn)行篩選后寫(xiě)進(jìn)自己的作文中去，這樣可以讓作文更有強(qiáng)烈的時(shí)代感。

二、素材的積累

素材，是靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。然而，當(dāng)前仍有不少同學(xué)不熱心于素材的積累，特別是語(yǔ)文科基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，更缺乏素材積累的觀念。當(dāng)面臨緊張備考的情況時(shí)，想大量積累素材是不大可能的。所以，要想在有限的時(shí)間里積累一定的素材，就得改變素材積累的理念，做到“以少勝多”，為此，我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.深度掌握幾個(gè)名人。深入挖掘自己最感興趣的新時(shí)代名人或新年感動(dòng)人物，掌握其重要的人生經(jīng)歷、事跡、言論和其中包含的人生意義。把名人寫(xiě)進(jìn)作文，可以增強(qiáng)文章說(shuō)服力和文化底蘊(yùn)。

2.深度吃透幾部名著。選擇自己感興趣的幾部名著，對(duì)其寫(xiě)作背景、內(nèi)容、人物、經(jīng)典語(yǔ)句多分析、多記憶并迅速消化，以備運(yùn)用。如果能對(duì)其靈活運(yùn)用，便能提升作文的思想境界與厚重感。

3.深度了解幾個(gè)思想原點(diǎn)。一些名句、名段、名言、警句、典故等，往往深含哲理，能啟迪人生的智慧。比如“‘平語(yǔ)近人”中的金句，往往是作文構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)和思想的原材料，以其為素材，能使考場(chǎng)作文“深刻”起來(lái)。

4.深度理解幾篇古詩(shī)文。古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的精髓、語(yǔ)言的精華、文采的寶庫(kù)。深入理解課本的文言文、古詩(shī)詞，充分理解文中的人物、名句、思想、意境，把它們當(dāng)作素材運(yùn)用到作文中去，可以使作文變得“有文采”。

5.深度思考時(shí)代的新思想。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)新時(shí)代、新生活、新思想，要深入思考，要與時(shí)俱進(jìn)，在作文中注入新時(shí)代元素，使作文具有新時(shí)代的特色，比如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，就有不少時(shí)代素材，如果能加以利用，必定能使文章增色不少。

三、素材的加工

有了幾個(gè)名人、幾部名著、幾個(gè)思想原點(diǎn)、幾篇古詩(shī)文、幾個(gè)新思想的素材，是否就意味著可以提高作文分?jǐn)?shù)了呢？當(dāng)然不是。如果原文照搬，不進(jìn)行加工，這樣的作文就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)生氣。為此，我們必須學(xué)會(huì)從以下幾個(gè)方面對(duì)素材進(jìn)行加工。

1.素材仿寫(xiě)。對(duì)我們手中掌握的素材，我們不可能完全照搬，我們可以按照主題的要求對(duì)素材進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)時(shí)要考慮修辭、句式、情調(diào)等。比如仿寫(xiě)下面這段素材：

沒(méi)有長(zhǎng)須飄拂的馮友蘭，沒(méi)有美學(xué)散步的宗白華，沒(méi)有妙語(yǔ)連珠的吳組緗，沒(méi)有口銜煙斗旁若無(wú)人的王瑤，北大的未名湖肯定會(huì)寂寞多了。

仿寫(xiě)：沒(méi)有潛心鉆研核彈的鄧稼先，沒(méi)有勇于創(chuàng)新火箭的錢(qián)學(xué)森，沒(méi)有專(zhuān)心研究氣象的錢(qián)三強(qiáng)，沒(méi)有領(lǐng)軍現(xiàn)代印刷術(shù)的王選，中國(guó)的科技必定會(huì)蒼白得多了。

2.素材擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)就是在忠于原素材主題的基礎(chǔ)上，利用發(fā)散性思維，進(jìn)行合理的想象與聯(lián)想，把簡(jiǎn)單、概括性的內(nèi)容擴(kuò)展成篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐滿(mǎn)、生動(dòng)形象的內(nèi)容，比如擴(kuò)寫(xiě)“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自卑也。”

擴(kuò)寫(xiě)：強(qiáng)者弱者不過(guò)是出生之時(shí)暫且的差別，強(qiáng)者因強(qiáng)懶惰懈怠，沾沾自喜，孰謂不可落入“小時(shí)了了，大未必佳”的囹圄之中;而弱者因弱奮發(fā)圖強(qiáng)，徐徐謀之，誰(shuí)焉知不可開(kāi)拓“朽木細(xì)琢亦成才”的漫漫人生路。強(qiáng)者不自喜，以先天之強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)更上一層樓，精益求精;弱者不自卑，以后天之不懈意志一以貫之，徐徐圖謀，以一率眾，以眾領(lǐng)萬(wàn)，方是蓄力于民族復(fù)興的葳蕤春潮的最佳姿態(tài)。（《節(jié)選自2021年新高考優(yōu)秀作文《深耕體育沃土，高擎復(fù)興大任》）

3.素材壓縮。對(duì)一則內(nèi)容較復(fù)雜、文字較長(zhǎng)的素材，我們必須對(duì)其進(jìn)行壓縮，保留其主要內(nèi)容，把它壓縮成一則內(nèi)容較短的素材。比如壓縮《“七一勛章”獲得者張桂梅》這個(gè)素材：

張桂梅，扎根貧困地區(qū)40余年，初到華坪，遭遇人生最低谷;創(chuàng)辦全國(guó)第一所全免費(fèi)女子高中，她歷盡萬(wàn)難，也曾一度想放棄。幫助2000多名貧困山區(qū)女孩圓夢(mèng)大學(xué)，用教育阻斷貧困代際傳遞，用愛(ài)心和智慧點(diǎn)亮萬(wàn)千鄉(xiāng)村女孩的人生夢(mèng)想。建校10多年來(lái)，她拖著病體忘我工作，持續(xù)12年家訪超過(guò)1600戶(hù)，行程11萬(wàn)多公里，走到了許多大山里“汽車(chē)輪子到不了的地方”。

2021年，她獲得“七一勛章”“時(shí)代楷模”等榮譽(yù)，面對(duì)這些榮譽(yù)，張桂梅很淡然，她說(shuō)：“我就是個(gè)山村女教師，還是個(gè)老黨員，事情不是我一個(gè)人做的?！?/p>

壓縮：張桂梅，扎根貧困地區(qū)40余年，創(chuàng)辦全國(guó)第一所全免費(fèi)女子高中，幫助2000多名貧困山區(qū)女孩圓夢(mèng)大學(xué)，她拖著病體忘我工作，持續(xù)12年家訪超過(guò)1600戶(hù)，行程11萬(wàn)多公里。面對(duì)“七一勛章”“時(shí)代楷?！钡葮s譽(yù)，張桂梅很淡然。

四、一材多用的技法

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。不同的事物有不同的特點(diǎn)與本質(zhì)，即使是同一事物，在不同的人看來(lái)也是不同的。因此，對(duì)同一則素材，不同的人有不同的理解和不同的思考角度，也往往會(huì)從中挖掘出不同的觀點(diǎn)。在考場(chǎng)上，考生若想憑借少量的素材應(yīng)付千變?nèi)f化的作文，就要掌握并運(yùn)用以下幾種“一材多用”的方法：

1.順藤摸瓜法。即透過(guò)客觀事物的表象，由表及里，開(kāi)掘出事物的深層意蘊(yùn)，這是一材多用最常見(jiàn)的方法。生活中許多素材是以敘述的形式出現(xiàn)的，所敘述的內(nèi)容如果能從不同角度去挖掘，就會(huì)有不同的意蘊(yùn)，所以我們?cè)诶盟夭臉?gòu)思行文的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)挖掘素材的深層含義，只有這樣才能最大限度、多角度地使用素材。例如《少年壯志，青春許國(guó)》（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2021年6月1日）

在我們黨的歷史上，很多人在青年時(shí)代就確立了革命理想，立志為民奮斗。中共一大召開(kāi)時(shí)，與會(huì)代表平均年齡27.7歲，最小的不過(guò)19歲;長(zhǎng)征的隊(duì)伍里，一半以上是24歲以下的年輕人……回首來(lái)時(shí)路，一代代青年滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)和人民的赤子之心，為人民戰(zhàn)斗、為祖國(guó)獻(xiàn)身、為民族奮斗，把最美好的青春獻(xiàn)給祖國(guó)和人民，譜寫(xiě)了一曲又一曲壯麗的青春之歌。

這則素材，我們可以作如下品讀：

一代又一代青年人心懷愛(ài)國(guó)主義，將青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，將個(gè)人命運(yùn)與民族命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。從中我們也更加體會(huì)到，只要燃起愛(ài)國(guó)主義的熾熱情懷，就能在時(shí)代的舞臺(tái)上綻放青春，實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。今天，新時(shí)代青年面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著“天將降大任于是人也”的時(shí)代使命。我們要以青春砥礪新征程，以“強(qiáng)國(guó)一代有我在”的自覺(jué)，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中書(shū)寫(xiě)人生的絢麗篇章。

通過(guò)品讀，只要我們對(duì)素材再進(jìn)行深挖，就可以挖掘出以下的意蘊(yùn)：

（1）青春永奮斗，青年最?lèi)?ài)國(guó);

（2）新時(shí)代的青年一定可以在建功立業(yè)中譜寫(xiě)更加絢爛的青春樂(lè)章;

（3）以青春之我譜寫(xiě)大國(guó)華章。

2.另辟蹊徑法。即從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，只要轉(zhuǎn)換一下角度，不走常路、舊路，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景。如高中課文《鴻門(mén)宴》中的一位主要人物——項(xiàng)羽，我們都很熟悉，然而在分析項(xiàng)羽的人物性格時(shí)，多是貶多褒少。

所以，我們?nèi)粝胍皂?xiàng)羽為素材，就要使立意別具一格，就必須打破常規(guī)，不受思維定勢(shì)的限制，從不同的途徑去尋找新的出路，那我們就可以從李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”詩(shī)句作文章，這樣定能給人耳目一新之感。

一出“垓下之圍”以凄愴而悲壯的筆調(diào)，敘述項(xiàng)羽的英雄末路：他高吟悲歌與愛(ài)姬揮淚訣別;率領(lǐng)壯士突圍，他大呼一聲，尾隨的漢將驚慌失措回奔數(shù)里：他凄然于江東子弟八千渡江而一人生還，斷然駐足烏江岸邊，以悲壯的笑容迎接死神：他與蜂擁而上的追兵肉搏，令人難以置信地?cái)貧?shù)百人，最終身受重創(chuàng)，從容自刎。（節(jié)選《失敗的英雄》）

3.舊材翻新法。這種方法最重要的是要從角度上出新，從舊事舊例中挖掘出新意。普通的材料，用新穎的手法來(lái)表現(xiàn)，就可以達(dá)到化腐朽為神奇的效果。

這就是我們通常所說(shuō)的“舊瓶裝新酒”。如何使用這種方法，我們可以從以下的《秋日》《登樂(lè)游原》及對(duì)橡皮的看法中得到啟發(fā)，并作為我們翻新的例子。如一說(shuō)到秋天，人們想到的便是蕭瑟凄涼，然而唐代詩(shī)人劉禹錫偏吟出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”這樣的好句;一談到夕陽(yáng)，人們想到的便是“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，然而葉劍英元帥偏吟出“老夫喜作黃昏頌，滿(mǎn)目青山夕照明”這樣的佳句。再如寫(xiě)橡皮“一心盯著別人的錯(cuò)誤，卻浪費(fèi)了自己的青春”，是批評(píng)橡皮的狹隘;而寫(xiě)橡皮“為了幫助別人改正錯(cuò)誤，不惜耗盡自己的生命”，則是贊頌橡皮的無(wú)私奉獻(xiàn)。

4.發(fā)散思維法。它是一種多元解讀的方法，是我們看到一則素材的時(shí)候，沿著不同的方向去探求多種運(yùn)用方式的一種思維形式。作文素材的發(fā)散思維，不是要求我們墨守成規(guī)、拘泥于傳統(tǒng)，而是要求我們應(yīng)有更多的創(chuàng)造性。利用素材作文時(shí)采用發(fā)散思維的方法，不僅可以從立意方面提升文章的新意，還可以從修辭、文體、表達(dá)技巧等方面增強(qiáng)文章的新穎性。下面看看《請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我》這則素材的多元解讀：

“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我！”在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，在天安門(mén)廣場(chǎng)上、城樓前，共青團(tuán)員和少先隊(duì)員代表集體獻(xiàn)詞，字字鏗鏘有力，句句擲地有聲！

這堅(jiān)定又響亮的聲音，來(lái)自祖國(guó)的心臟，是青春的誓言，是青春的禮贊，也是年青一代的心聲。這也讓我們看到，今天的青年人，依然英姿勃發(fā)，斗志昂揚(yáng)。

十位預(yù)備領(lǐng)誦員，只有四位領(lǐng)誦者，22歲的馮琳來(lái)自浙江嘉興，那是紅船破浪起航處，是中國(guó)共產(chǎn)黨誕生地，從小她聽(tīng)著革命先烈浴血奮戰(zhàn)的故事長(zhǎng)大，誦讀中飽含對(duì)黨的真摯情感，對(duì)革命先輩的崇高敬意。而100年前，我們的先輩也正青春年少，也曾如此英姿勃發(fā)、斗志昂揚(yáng)。在黨的一大代表中，有像毛澤東、李達(dá)、陳潭秋、王盡美這樣的青年，他們自一艘紅船揚(yáng)帆起航，敢教日月?lián)Q新天，敢讓山河換新顏。百年過(guò)去，信仰、真理的強(qiáng)光照耀中華，青年書(shū)寫(xiě)的紅色印記始終不變。

運(yùn)用發(fā)散思維，多元解讀：

（1）用青春照亮中國(guó)的未來(lái)?！拔磥?lái)屬于青年，希望寄予青年。新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記寄語(yǔ)今天的青年人。國(guó)家的希望和民族的未來(lái)寄予青年，“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我！”他們?cè)S下青春的誓言，以青春奮發(fā)之精神，將青春之中國(guó)照亮！

（2）對(duì)黨莊嚴(yán)承諾?！罢?qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”。誓詞鏗鏘有力，這是中國(guó)青年人做出的最莊嚴(yán)的承諾。這是中國(guó)青年人以自己的擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、拼搏、付出證明了自己。

（3）感念未能上場(chǎng)的付出。雖然還有六名預(yù)備領(lǐng)誦員沒(méi)能站上領(lǐng)誦舞臺(tái)，但并不意味著他們?cè)?jīng)的付出和堅(jiān)持毫無(wú)意義。在一個(gè)整體中，每個(gè)人都是主力都是替補(bǔ)，她們沒(méi)有“自我”，只有“我們”，正是因?yàn)橛袥](méi)能領(lǐng)誦的六名預(yù)備領(lǐng)誦員的存在，才使四名領(lǐng)誦員表現(xiàn)得更加出彩。我們?cè)诳吹斤L(fēng)光無(wú)限的四名領(lǐng)誦員的同時(shí)，也不要遺忘和忽略另六名預(yù)備領(lǐng)誦員。我們?cè)诳吹揭恍┤孙L(fēng)光的同時(shí)，也不漠視另一些人的付出和堅(jiān)持。只有這樣，整個(gè)社會(huì)、民族、國(guó)家才會(huì)更有生機(jī)與活力。

（4）爭(zhēng)做“強(qiáng)國(guó)有我”的自信青年。自古以來(lái)，中國(guó)就有不少青年在激情滿(mǎn)懷的年紀(jì)，把國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)聯(lián)系在一起。尤其是在國(guó)家民族面臨危難之際，無(wú)數(shù)青年前赴后繼成為救國(guó)圖存的主力軍，寫(xiě)下了一篇篇可歌可泣的英雄詩(shī)篇。如今，在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的征程里，作為新時(shí)代的中國(guó)青年，必將成為強(qiáng)國(guó)路上最亮麗的風(fēng)景。

以上“多元解讀”告訴我們：“發(fā)散思考”，就是結(jié)合一個(gè)典型材料，學(xué)會(huì)變換角度，從不同側(cè)面去解讀素材，從而達(dá)到“一材多用”的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

“一材多用”的技法，揭示了素材的變通規(guī)律，拓展了寫(xiě)作的思維空間，它只需考生掌握少量的經(jīng)典素材，哪怕考生掌握的素材非常有限，也能讓考生由“拙婦”變成“巧婦”。靈活運(yùn)用“一材多用”技法，能真正意義上地解決考生“無(wú)米之炊”和“有米而不會(huì)下鍋”的難題，讓考生創(chuàng)造無(wú)限的精彩，從而收到意想不到的效果。

責(zé)任編輯 廖宇紅