宋紹鵬

摘要：該校通過名師工作室并引進教育專家，成立了“青年精英教師成長營”，讓優(yōu)秀青年教師在專家指導下，以及教師專業(yè)團隊的配合下，形成積極進步的良性競爭環(huán)境，進而構建教師專業(yè)發(fā)展社群，從而拓寬教師專業(yè)發(fā)展思路，打造學科專業(yè)品牌?；诮處煂I(yè)進步情況，表明精英教師引領策略對全體教師專業(yè)共同發(fā)展起到了積極的促進作用。

關鍵詞：精英引領;教師成長營;專業(yè)發(fā)展社群

中國的未來在教育，教育的未來在教師，而要建設高素質專業(yè)化的教師隊伍，就必須辦好教師教育。關于提升教師專業(yè)水平和業(yè)務能力，美英國家自20世紀90年代形成了教師專業(yè)共同體的學校發(fā)展模式，對教師的專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。我國由教育主管部門于2002年組織實施的名師工作室，將教學、教研、培訓等職能于一體形成了學科合作共同體，充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和指導作用，帶動了區(qū)域教師的專業(yè)成長，但是名師工作室對青年教師的激發(fā)作用還比較微弱。

深圳市光明區(qū)高級中學改革名師工作室模式，升級教師發(fā)展的“青藍工程”，通過成立“精英教師成長營”，并構建教師專業(yè)共同發(fā)展社群，進而引領全體教師使專業(yè)得到共同發(fā)展，實現了對青年精英教師引領專業(yè)發(fā)展模式的有益探索。

一、青年精英教師成長營平臺的搭建

學校精英教師主要指師德表現突出，熱愛學生;學科素養(yǎng)深厚，所教授學科知識基礎扎實，能夠自然運用;學科能力突出，熟悉高考題型，把握高考的命題規(guī)律，能夠敏銳地洞察考試新方向;教學方法先進，教育技術熟練，教師基本功過硬，有引領精神，有示范實力，有強烈的事業(yè)心和崇高追求。

1. 名師工作室對青年精英教師的培養(yǎng)。

學校經過推舉甄選，確定一批教學經驗豐富，備考策略清晰，教法風格穩(wěn)定，教育思想先進，成績突出，富有影響力的老教師作為名師工作室和名班主任工作室的主持人。工作室要吸引更多的青年骨干教師為成員，協(xié)助主持人開展工作。通過名師的榜樣作用，擴大教育的影響，并與青年教師師徒結對，薪火相傳，共同面對前沿教育問題，實現教育理論和教育實踐的統(tǒng)一，促進業(yè)務水平的快速提升。同時工作室要建立激勵政策，形成青年教師積極進步的良性競爭環(huán)境，激發(fā)青年教師成為名師的動力，并選拔青年精英教師。

2. 教育專家對青年精英教師的培養(yǎng)。

學校聘請市教科院語文、數學、物理、地理教研員為指導專家，對青年精英教師進行手把手專門指導，對教學教研中遇到的迷茫困惑問題，如面對學生課堂經驗不足、學科發(fā)展前沿把握不準、教育教學理念無法突破創(chuàng)新等具體問題，進行全方位指導，從而促進青年精英教師的快速成長，成為專業(yè)教師隊伍中的中堅力量，并能引領專業(yè)教師共同發(fā)展，為學校打造優(yōu)勢學科、特色品牌專業(yè)貢獻力量。

二、青年精英教師專業(yè)發(fā)展社群的構建

教師專業(yè)發(fā)展，就是教師的專業(yè)成長和教師內在專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程，主要指專業(yè)知識與技能技巧的豐富與嫻熟、專業(yè)信念與理想的堅持與追求、專業(yè)情感與態(tài)度的深厚與積極、教學風格和品質的獨特與卓越。只有教師具有專業(yè)發(fā)展意識，才能避免因循守舊、方法固化、思想落伍，避免職業(yè)發(fā)展面臨天花板，產生職業(yè)倦怠感。為此學校在精英教師引領下構建專業(yè)發(fā)展社群，促進了學校教育的良性發(fā)展。

1. 教師專業(yè)發(fā)展社群構建的指導思想。

在學?！罢w提升，發(fā)展特色，樹立品牌”思想引領下，從教師隊伍素質現狀及學校發(fā)展的要求出發(fā)，為了切實加強教師隊伍建設，尤其是青年教師隊伍的建設，致力于培養(yǎng)和構建一支“師德高尚、自省自強、業(yè)務精湛”的精英團隊，最終為創(chuàng)建品牌學校、實現辦學品位的再提升，以及教育、教學質量的新跨越提供有力的師資保障。

2. 教師專業(yè)發(fā)展社群的實現目標。

一是培育骨干教師。每個學科遴選一名或更多成員在培訓周期結束，能夠成為區(qū)級或市級學科骨干教師，已被評為區(qū)級骨干教師的，力爭成為區(qū)級學科帶頭人。二是提升課堂教學水平。通過診斷課、示范課、觀摩課等形式，達到駕馭教材和課堂游刃有余之目標，幫助成員形成獨到的教學見解和教學風格。培訓周期結束時，每學科力爭有一名或多名成員在市級比賽中獲得一等獎，或者在市級范圍內執(zhí)教公開課或研討課。三是提升教研能力。爭取讓每一位成員在市級及以上教學刊物上發(fā)表教學論文，或者在市級及以上教學論文評比中獲得獎勵，或在市級教研活動中交流經驗。四是每個學科進行一項課題研究。爭取在區(qū)、市級或更高級別立項，鼓勵成員成為市級專家課題的主要研究成員。

3. 教師專業(yè)發(fā)展社群的實施過程。

學校從語文、數學、物理、地理四個學科開始試點，構建了精英教師團隊專業(yè)發(fā)展社群，在名師和教育專家的指導下以及精英教師的引領下實現教師專業(yè)共同發(fā)展，具體實施過程如圖1所示。

（1）精英教師的成長。

學校對“青年精英教師成長營”制定了更高更嚴格的目標要求。在師德師風方面，要全方位學習并感悟名師專家孜孜以求的敬業(yè)奉獻精神;在課堂教學方面，每個成員在名師專家指導下完成研討公開課至少2節(jié)，每節(jié)公開課撰寫教學設計和教學反思，每個學科選派1-2名成員上一堂全校老師參加的匯報展示課;在試題命制方面，每個成員命制一套高質量的高考模擬題并參與區(qū)、市命題比賽，同時完成一篇對高考試題的評價材料;在科研方面，每個成員閱讀2本以上的專業(yè)理論書籍，并撰寫讀書筆記，成員以主持人身份申報一個區(qū)級及以上課題，或主持開發(fā)一門校本課程，或指導一個學生探究小課題，每名成員至少撰寫一篇高質量的論文，發(fā)表在專業(yè)刊物上，或獲得市級一等獎。

（2）教師專業(yè)共同發(fā)展。

精英教師在名師專家的指導下，參與并引領教師專業(yè)發(fā)展社群的教育教研活動，專業(yè)發(fā)展社群的教師教育教學水平取得了明顯的進步，更好的帶動全體教師共同發(fā)展專業(yè)。經過精英教師引領，在教學方面，課堂互相聽課評課，成員合作備課，并組織成員參與校內或校外教師的同課異構活動，提升了課堂教學藝術水平;在教研方面，整本書系列閱讀，小組項目式科研，并與專家同伴分享研究成果，提升理論基礎和專業(yè)評價能力。在專題講座方面，教師要完成一次教研科研的專題講座，并將研究成果融入課堂教學，提升教師的教育實踐能力。在每個活動環(huán)節(jié)，名師、教育專家及精英教師要給出具體的指導和評價，進而更好促進全體教師專業(yè)發(fā)展。

三、青年精英教師引領下的專業(yè)發(fā)展成效

從2018年“青年精英教師成長營”成立以來，在精英教師引領下，語文、數學、物理、地理的全體專業(yè)教師獲得了很大發(fā)展，累計獲得多項市、區(qū)教學比賽獎勵，主要比賽類別、獲獎級別和人次等信息如表1所示。

上述獎項都具備教師專業(yè)能力較高的含金量，無論數量還是質量，都是學校有史以來最好的獲獎情況，可以說“青年精英教師成長營”項目，達到甚至超過了預定目標，實現了全體老師的專業(yè)進步熱情，培育了不斷突破自我的精神，教師專業(yè)水平的提高也使學校的高考聯考名次取得進步，該項目研究和實踐促進了學校教育教學環(huán)境的良性循環(huán)和發(fā)展。

四、結語

前階段，“青年精英教師成長營”的目標更多指向高考成績，指向市教科院舉辦的教師基本功比賽、教師技能大賽、高考命題大賽。實際上，精英教師引領下各專業(yè)應該具備更高的發(fā)展追求，更大的教育格局，更開闊的教育視野，更前衛(wèi)的教育前沿意識，成長營之后的計劃要考慮校際國際學術交流活動，進一步立足于國際視野辦好學校教育。

責任編輯 李平安