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        培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣

        2022-03-01 22:48:07李婭娟
        小學(xué)科學(xué)·教師版 2022年1期
        關(guān)鍵詞:筆記習(xí)慣科學(xué)

        李婭娟

        科學(xué)育人觀喚醒了教師的質(zhì)量意識與創(chuàng)新意識,教師格外注意小學(xué)生做課堂筆記的良好習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng),力求借助做課堂筆記的習(xí)慣助力小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、高效認(rèn)知與科學(xué)發(fā)展。為此,教師開始立足科學(xué)課堂,積極探究小學(xué)生做筆記良好習(xí)慣的養(yǎng)成對策,并借助方法啟迪、人文激勵、筆記交流以及精品學(xué)習(xí)等活動,切實培養(yǎng)小學(xué)生的做課堂筆記的習(xí)慣。因此,探究小學(xué)生做課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)對策有助于優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知方法、認(rèn)知過程與認(rèn)知效果。

        在三年級科學(xué)課堂教學(xué)過程中,很多小學(xué)生被趣味橫生的科學(xué)知識所吸引,僅僅是坐在座位上跟隨教師的教學(xué)思路而自由暢想,忽視了做課堂筆記。一堂課完成以后,小學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)到很多科學(xué)知識,卻難以說出具體感知到的科學(xué)知識內(nèi)容。時間一長,“信息覆蓋”就會漸漸抹去小學(xué)生在科學(xué)課堂上的認(rèn)知印記,將小學(xué)生的課堂認(rèn)知“清零”,導(dǎo)致小學(xué)生課堂認(rèn)知效果低下。因此,小學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣非常重要,這也是教師的重要教學(xué)任務(wù)。

        一、開展做課堂筆記活動的重要性

        開展做課堂筆記活動能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在科學(xué)認(rèn)知過程中,及時將個人感知到的重要信息記錄下來,保質(zhì)保量地做好信息儲備工作。這樣,當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)信息覆蓋現(xiàn)象時,就可以在筆記查詢中“喚醒”曾經(jīng)的記憶,以此達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、強化記憶的活動目的,助力科學(xué)認(rèn)知。

        開展做課堂筆記活動能夠提醒教師:既要給予小學(xué)生做筆記所必需的時間與空間,還要為小學(xué)生傳授足夠多的做筆記方法,為小學(xué)生做課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。因此,培養(yǎng)小學(xué)生做課堂筆記成為教師的教學(xué)任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo),能加速新課程改革的推進(jìn)。

        開展做課堂筆記活動能夠促進(jìn)科學(xué)育人觀這一先進(jìn)理念在科學(xué)課堂上的融合發(fā)展,切實注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的認(rèn)知能力、思維方式以及筆記習(xí)慣,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入良性發(fā)展軌道。因此,培養(yǎng)小學(xué)生做課堂筆記是教師高質(zhì)量完成教書育人使命的有力抓手,能有效促進(jìn)素質(zhì)教育的科學(xué)落實。

        二、開展做課堂筆記活動的基本原則

        (一)簡易性原則

        三年級小學(xué)生的書寫速度較慢,因而開展課堂筆記活動要遵循簡單、容易的實施原則,不能進(jìn)行過于復(fù)雜、深奧、抽象的理論記述。另外,小學(xué)生的思維能力、理解能力與總結(jié)能力比較低,也不適合做難度較大的課堂筆記,要尊重小學(xué)生的主體能力。

        (二)概括性原則

        三年級小學(xué)生寫字速度慢,要求課堂筆記具有一定的概括性,能夠簡明扼要地總結(jié)科學(xué)知識的內(nèi)涵精要,便于小學(xué)生開展課堂筆記活動。概括性是課堂筆記的黃金要素,也是課堂筆記的生存之道,是對教學(xué)內(nèi)容的高精度濃縮,是探究任務(wù)的“簡化版”。

        (三)批注性原則

        為了解決三年級小學(xué)生書寫速度慢的問題,教師還要鼓勵小學(xué)生做批注式課堂筆記,在教材內(nèi)容處進(jìn)行簡要記述。批注式課堂筆記能夠節(jié)省小學(xué)生的大量書寫時間,便于小學(xué)生記錄下更多更好的重要信息,推動小學(xué)生課堂筆記活動的實效化開展。

        (四)提要性原則

        教師還要鼓勵小學(xué)生開展提要式課堂筆記活動,將教師講述信息或主體感知信息中的關(guān)鍵詞一一記錄下來,以節(jié)省時間,從容進(jìn)行課堂筆記活動。因此,提要式課堂筆記是一種非常實用的課堂筆記方法,值得小學(xué)生掌握。

        三、培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的有效方法

        教師不僅是科學(xué)課堂的設(shè)計者與實施者,也是小學(xué)生做課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)者與提升者,因而教師應(yīng)積極考量、科學(xué)設(shè)計、精準(zhǔn)實施小學(xué)生課堂筆記培養(yǎng)活動。

        (一)講授筆記方法,提升學(xué)生能力

        在科學(xué)課堂上,教師培養(yǎng)小學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣,要從講授課堂筆記的方法入手。小學(xué)生只有掌握了做課堂筆記的方法,課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)才會真正起步。課堂筆記方法主要包括批注法、符號法、畫圖法以及表格法等。要幫助小學(xué)生快速選擇課堂筆記方法,快速記錄重要信息,完成課堂筆記活動,教師要積極向小學(xué)生提供快捷高效的筆記方法,幫助小學(xué)生攻克技術(shù)關(guān)。

        例如,在人教版三年級下冊第10課《空氣有質(zhì)量嗎?》中,對于小學(xué)生而言,固體與液體有質(zhì)量已經(jīng)確信無疑,無論是一個大蘋果,還是一瓶汽水,都能夠直接告訴小學(xué)生答案。然而,“空氣”是否有質(zhì)量,小學(xué)生卻不容易察覺,可見,教師引導(dǎo)小學(xué)生掌握驗證“空氣”有質(zhì)量的實驗方法就是小學(xué)生進(jìn)行課堂筆記活動的重要內(nèi)容。以批注法為例,在教材中有一句:“空氣有沒有質(zhì)量?”小學(xué)生需要在“問號”下面標(biāo)注一個“!”,通過“!”展示出“當(dāng)然有”的意思。在教材中,對一個非常癟的空氣球和一個充滿氣體的氣球進(jìn)行質(zhì)量測試,通過質(zhì)量對比獲取答案。因此,小學(xué)生可以在圓圓的氣球上畫一個“!”,表面里面有空氣,質(zhì)量大。這樣,小學(xué)生通過簡單符號就能夠標(biāo)記信息,展示方法價值。

        (二)展示課堂筆記,提高學(xué)生興趣

        小學(xué)生開展課堂筆記活動,不僅需要一定的基本功,還需要一定的驅(qū)動力,因而教師要培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。教師可以進(jìn)行課堂筆記的展示活動,將小學(xué)生質(zhì)量較好的課堂筆記,通過多媒體設(shè)備傳到大屏幕上,讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿。小學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識、尊嚴(yán)意識與存在意識,會產(chǎn)生較強的表現(xiàn)欲與榮譽感,自然就會積極表現(xiàn)。教師可借助學(xué)生的榮譽感培養(yǎng)其做課堂筆記的習(xí)慣。

        例如,在人教版三年級下冊第11課《空氣占據(jù)空間嗎?》的教學(xué)中,教師要通過打氣筒開展主體實驗,幫助小學(xué)生理解“空氣有體積,占據(jù)空間”,如,氣特別足的籃球與泄了氣的籃球等。教師還要將一些小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中記下的筆記內(nèi)容進(jìn)行展示,提醒小學(xué)生不僅要積極參與、主動思考、動手動腦,還要將一些重要收獲記錄下來,做到“認(rèn)知留痕”。如,教材彩圖上一位女生將瓶子口朝下放入水中,而水卻無法進(jìn)入瓶中,說明瓶子里有空氣。而該女生在水中的瓶子處寫了一個詞“空氣”,以此標(biāo)注水無法進(jìn)入瓶子的原因是里面有空氣,也以此展示“空氣占據(jù)空間”。因此,該女生必然會產(chǎn)生一定的成功感與榮譽感,并強化了做課堂筆記習(xí)慣,其他小學(xué)生也在“艷羨”中萌生進(jìn)行課堂筆記活動的積極意識,從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入做筆記習(xí)慣強化階段。

        (三)進(jìn)行筆記交流,拓寬學(xué)生視野

        教師利用多媒體設(shè)備展示課堂筆記,屬于賞識激勵方法,此外,還需要開展課堂筆記交流活動,讓小學(xué)生在課堂筆記交流活動中欣賞他人的課堂筆記內(nèi)容,學(xué)習(xí)他人的課堂筆記方法。小學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知力、思維力、辨識力與判斷力,因而能夠切實積累一些課堂筆記小技巧,拓展主體視野。另外,小學(xué)生欣賞他人的課堂筆記內(nèi)容,還能夠幫助小學(xué)生更好地識記科學(xué)知識,培養(yǎng)課堂筆記習(xí)慣。

        例如,在人教版三年級下冊第13課《筆桿上橡膠套的作用》的教學(xué)中,“橡膠套”的作用就是增加筆桿處的摩擦力,使小學(xué)生在書寫過程中不容易“打滑”。教師幫助小學(xué)生弄明白“橡膠套”的作用以后,還要組織小學(xué)生進(jìn)行課堂筆記交流活動,讓小學(xué)生看看別人課堂筆記的內(nèi)容,收集一些他人做課堂筆記的方法或具體內(nèi)容。如,一個小學(xué)生在教材中標(biāo)題處的“橡膠套”下面畫了一個圓圈,并在圓圈周圍畫了一圈曲線,同桌不解地詢問:這個符號是什么意思?該名小學(xué)生解釋說:圓圈代表著“車輪”,而曲線代表著車輪上的“凹槽”,“凹槽”的作用也是增加車輪摩擦力。因此,其他小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到做課堂筆記的實用方法,還能夠體會到積極思考、主動歸納的重要性。

        (四)提供筆記要點,鼓勵學(xué)生實踐

        教師不僅要從小學(xué)生的角度去設(shè)計做課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)方法,還要從自身角度出發(fā),為小學(xué)生的課堂筆記活動服務(wù),自覺服從與配合小學(xué)生的課堂筆記活動。教師的語言講解以及其他教學(xué)活動直接決定著小學(xué)生的信息源,這些信息源的條理性與系統(tǒng)性直接決定著小學(xué)生課堂筆記活動的實際質(zhì)量與實效價值。因此,教師要為小學(xué)生提供高質(zhì)量、高水平的筆記要點,強化小學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。

        例如,在人教版三年級下冊第14課《橡皮泥在水中的沉浮》的教學(xué)中,本課能夠幫助小學(xué)生感知一點關(guān)于浮力的物理知識,因而教師可以通過板書列舉教學(xué)要點,以此展示小學(xué)生應(yīng)該記錄的重要內(nèi)容。如,“水能夠產(chǎn)生浮力”“圓球狀的橡皮泥會沉入水下”“小船狀的橡皮泥會漂浮在水面上”等,以明確的重要內(nèi)容展示,便于小學(xué)生進(jìn)行筆記活動。教師還要讓小學(xué)生對上述活動要點進(jìn)行實踐驗證,借助親眼所見以及切身體驗去加深小學(xué)生的認(rèn)知印記,提升認(rèn)知效果。這樣,小學(xué)生不僅能夠記錄下高質(zhì)量的課堂筆記,也能夠深度理解筆記內(nèi)容,甚至還可能將“橡皮泥”拓展到軍艦、輪船、航空母艦等鐵制品也能夠漂浮在水面上,從而使小學(xué)生越學(xué)越有興趣,筆記質(zhì)量與思維活動優(yōu)化發(fā)展。

        (五)推廣思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

        思維導(dǎo)圖既是教師在科學(xué)課堂上廣泛使用的信息歸納方法,也是小學(xué)生需要掌握的課堂筆記實用方法,而且,小學(xué)生只需要在筆記本上制作簡易的思維導(dǎo)圖,就會受益無窮。思維導(dǎo)圖展示信息具有直觀性、體系性、條理性以及關(guān)聯(lián)性都非常強的優(yōu)點,而且方法簡單、快捷高效,非常實用。因此,教師不僅要積極踐行思維導(dǎo)圖方法,還要幫助小學(xué)生掌握,以此培養(yǎng)小學(xué)生的課堂筆記習(xí)慣。

        例如,在人教版三年級下冊第15課《誰在動》的教學(xué)中,本課內(nèi)容與初中物理中的“參照物”知識息息相關(guān),具有一定的推理性與探究性,還有一點深奧。為此,教師可以使用思維導(dǎo)圖,分兩種情況去討論“誰在動”,以便于小學(xué)生開展課堂筆記活動。第一種情況“我靜止”,看到的一切都可以按照正常推理。第二種情況“我運動”,看到的一切未必正確,因為靜止的物體,如樹、車站、電線桿等竟然是運動的。因此,小學(xué)生能夠在做完課堂筆記后開展深度思考、精細(xì)推理、廣泛交流、整合發(fā)展,在抽象思維與理論推演中切身感受“推敲”的樂趣,也逐漸掌握如何制作簡易的思維導(dǎo)圖,提升筆記技能。

        對于三年級小學(xué)生來說,每天都要悅納大量的信息,或文化知識,或社會新聞,或生活常識,或安全知識,因而信息覆蓋現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,必然導(dǎo)致小學(xué)生遺忘很多曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的重要科學(xué)知識。然而,課堂筆記活動能夠及時將小學(xué)生需要掌握的重要信息記錄下來,當(dāng)小學(xué)生發(fā)生信息覆蓋的時候,瀏覽課堂筆記能夠幫助小學(xué)生快速喚醒大量的知識記憶,因而課堂筆記活動具有非常高的使用價值。因此,教師重點培養(yǎng)小學(xué)生的課堂筆記習(xí)慣,不僅能夠幫助小學(xué)生記錄下大量的重點知識,還能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的認(rèn)知習(xí)慣,助力小學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

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