文｜米娜 攝影｜趙宇豪

十進長白山，八上青藏高原，勘察火山的時空分布和巖石地球化學特征；奔波于南北兩極，跑遍50多個國家和地區(qū)，為火山地質(zhì)和第四紀地質(zhì)研究做出了大量系統(tǒng)性和原創(chuàng)性貢獻，使我國新生代火山活動規(guī)律的研究達到國際前沿水平。他用一生的時間，講述與火山的“一眼萬年”。他，就是火山地質(zhì)與第四紀地質(zhì)學家、中國科學院院士劉嘉麒。

對一些人來說，地質(zhì)學是一門學習難度較大的“冷門專業(yè)”。這樣先入為主的觀念，讓不少對其產(chǎn)生興趣的孩子頓足不前。為了讓更多孩子認識它的“真面目”，喚醒他們對未知領域的探究興趣，劉嘉麒在科普一線堅持了數(shù)十年。不久前，從事線下科普工作多年的他探索新路徑，成為深受青少年喜愛的新一代“網(wǎng)紅”up主。院士、“網(wǎng)紅”，兩個看似毫不相干的身份，疊加在這位耄耋之年的科學家身上并不違和。在劉嘉麒看來，從科研走向科普，是科學家的使命。

與火山結(jié)緣的六十年

◎ 《教育家》：作為著名的地質(zhì)學家，您在研究領域內(nèi)做了大量創(chuàng)新性工作。您是如何與火山結(jié)緣的？

劉嘉麒：1960年，我在高中畢業(yè)時報考了長春地質(zhì)學院地球化學專業(yè)。1978年，國家恢復了研究生招生，出于對深入研究的渴望，我放棄當時的工作，考取了中國科學院地質(zhì)研究所的研究生，研究對象就是火山。讀研期間，我發(fā)現(xiàn)英國科學家李約瑟在《中國科學技術史》中提及“中國沒有火山”，參加國際學術交流時也有很多外國人認為中國沒有火山，我對此很不甘心。于是，我跑遍全國各地做調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)不僅有火山，種類還很豐富，分布也比較廣。我嘗試用同位素年代學和地球化學方法，研究長白山乃至整個東北地區(qū)的新生代火山活動。但在二十世紀七八十年代，我們的儀器設備還比較落后，有些實驗很難進行，一些基礎設備也只能自己動手做。經(jīng)過不斷的努力，最終取得了成功，使我國的火山研究水平達到國際先進水平，測得的實驗數(shù)據(jù)經(jīng)受住美國、澳大利亞等國家高級實驗室的檢驗。

后來，我去國外做調(diào)研，甚至去了兩極，又將國內(nèi)的火山研究與全球火山研究及氣候變化聯(lián)系起來。經(jīng)過團隊多年的努力，我國火山研究逐步走向系統(tǒng)化和國際化。近些年，我們與朝鮮、韓國、日本、俄羅斯、德國、意大利、新西蘭等20多個國家密切合作，不僅讓國際同行了解到中國有火山，還讓他們意識到我國火山的廣泛性、代表性和重要性。

◎ 《教育家》：這期間，您在攻克科研難題時取得了哪些突破？又是如何克服野外調(diào)研的困難？

劉嘉麒：要想在技術難題上取得突破，就要有新發(fā)現(xiàn)，開辟新領域。

1996年，我與德國約格·內(nèi)根旦科教授考察雷瓊地區(qū)火山時，發(fā)現(xiàn)湖光巖就是我們一直尋找的用來研究高分辨率氣候環(huán)境變化的最佳載體。我作為國內(nèi)最早從事相關研究的專業(yè)人員，根據(jù)國外同行對這種地質(zhì)體的稱呼，結(jié)合中文含義，將這類由火山噴發(fā)形成的近圓形封閉型火山口命名為“瑪珥”，積水后就稱其為“瑪珥湖”，得到國際同行的認可。湖光巖是一個典型的瑪珥湖，在中國能發(fā)現(xiàn)這類特殊的地質(zhì)體，對研究古氣候環(huán)境有著重要意義，能把時間的長度延伸到數(shù)萬年，分辨率精確到年甚至到季。我們與德國同行對湖光巖瑪珥湖進行打鉆，研究多年最終取得豐碩成果。接著，我將此類研究擴展到我國的東北和內(nèi)蒙古等地區(qū)，開辟了新的研究領域，大大提升我們在這一領域內(nèi)的研究水平和國際影響力。除了德國，以色列、英國、比利時等國的研究人員也主動與我們合作。同時，我們也贏得國際瑪珥湖學術大會在中國召開的機會，并由我擔任了大會主席。

近些年，我重點研究玄武巖的應用。玄武巖是一種火山巖，分布很廣，以前多數(shù)是將其破碎，做鋪路石子，資源消耗量很大，創(chuàng)造的價值卻比較低。后來，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)可以將玄武巖在高溫下熔化拉成細絲，進一步復合加工成各種性能的成型產(chǎn)品，成為國家重點發(fā)展的二十一世紀新型綠色高科技材料。開展這項研究，與我在研究黃土時的一段經(jīng)歷有關。我在陜西野外研究黃土時，當?shù)剞r(nóng)民問我黃土如果這么有用，他們能不能靠黃土致富。這件事令我印象深刻，它給科研人提出了一個非常實際的問題，就是科研如何為大眾服務、如何解決實際問題。此后，我開始注意做一些基礎科學和應用科學有效結(jié)合的事情，玄武巖拉絲技術就是一個例子。

說到野外調(diào)研，現(xiàn)在有GPS和一些交通、通信工具提供便利，但以前只能憑自己的兩條腿。與大自然打交道，常會遇到意想不到的情況。在考察印尼的喀拉喀托火山時，我們本想爬到山頂火山口看看，卻在即將到達時突然發(fā)生了地震，這是火山噴發(fā)前的危險信號，我們一行十幾位考察人員快速跑向安全地帶，不然可能會遇險。還有一次，我們在西藏考察時需要過一條山里的河，河水湍急且夾雜著碎石。我在過河時被水浪打倒，若再滾幾次就沒命了，好在一個小伙子救了我。此外，在青藏高原還會有高原反應，人體會有強烈的不適感，而且高原氣壓低，水只能燒到60度至70度，無法泡熟方便面。整個考察期間，我們只能靠方便面、午餐肉和榨菜堅持著，一個多月就瘦了很多。不過，對于科考人員來說，這些都是習以為常的事。

科學性是科普的靈魂和本質(zhì)

◎ 《教育家》：作為最早一批參與科普的科學家，是什么原因讓您義無反顧地堅持做科普？

劉嘉麒，中國火山地質(zhì)與第四紀地質(zhì)學領域領軍人，中國科學院院士。中國科學院地質(zhì)與地球物理研究所研究員、博士生導師，曾獲“國家自然科學獎二等獎”“全國優(yōu)秀科技工作者”“中國科普工作先進工作者”等榮譽。

劉嘉麒：實際上，科研和科普是相輔相成的?？蒲惺强破盏幕A和條件，沒有科研成果，很難開展科普活動?？破湛梢源龠M科研，顯現(xiàn)出社會需要哪方面的研究，有助于科研的加強。科研的目的是促進社會發(fā)展，這可以從兩方面來理解：一是從經(jīng)濟層面，科學技術是第一生產(chǎn)力，能夠有效促進經(jīng)濟發(fā)展；二是精神層面，科學技術有助于提升大眾的科學素質(zhì)?？梢姡镔|(zhì)社會和精神社會都需要科學技術的支撐和指導。邁入新時代，習近平總書記強調(diào)科學普及與科技創(chuàng)新同等重要。作為科研人員，我們有責任將研究出的科學知識傳達給大眾，以此促進社會經(jīng)濟發(fā)展、提升國人科學素質(zhì)，表明我們的科研工作是有價值的。

◎ 《教育家》：中國科協(xié)發(fā)布的《面向建設世界科技強國的中國科協(xié)規(guī)劃綱要》明確，到2035年，公民具備科學素質(zhì)比例超過20%。在您看來，我們離達標還有多遠？進入互聯(lián)網(wǎng)時代，從線下延伸到線上，您認為科普工作有何不同？

劉嘉麒：2035年達標沒有問題，問題在于20%是指全國平均水平。我國國土面積大、人口多、發(fā)展不均衡，東部沿海的大城市發(fā)展較快，像上海、北京這樣的一線城市已遠超20%，而一些農(nóng)村及偏遠地區(qū)的差距還是比較大。盡管扶貧已取得偉大成就，老百姓的生活質(zhì)量有所提升，受教育程度也提高了不少，但偏僻農(nóng)村或一些山區(qū)的老百姓接受科學的意識還是較弱，加上基礎不夠好，就出現(xiàn)了公民科學素質(zhì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。當前科學普及存在的突出問題是如何把全國城鄉(xiāng)發(fā)展差距、東西部發(fā)展差距拉小，讓發(fā)展水平不同的地區(qū)、受教育程度不同的人群融合得更好，解決這個難題，就能整體提高我國公民科學素質(zhì)。

以前，我到一家單位或一所學校做線下科普，聽眾可能是幾百上千人，但線上就不一樣了，聽眾可能是幾萬或幾十萬甚至更多，作品的傳播速度很快，影響面也更廣。我對新媒體有一些了解，雖不像年輕人那樣熟知相關技術，但PPT等都是我自己做的，遇到自己難以解決的問題也會向?qū)W生請教，這也是一種相互學習吧。

◎ 《教育家》：一些科普作品雖然形式非常豐富，但科學性卻禁不起推敲。做好科普，您有什么建議？

劉嘉麒：科普這件事說起來容易，做起來難。當前，做科普的人大致可以分為兩類。一類是科學家，也就是科研人做科普，研究出什么就講解什么，相當于自產(chǎn)自銷且“原汁原味”。比如，我研究地質(zhì)學，那么我講解地質(zhì)學相關問題就比較內(nèi)行。還有一種是當前流行的大眾科普，包括非科班出身的自媒體等。用一個不恰當?shù)谋扔?，這就好比“二傳”，把別人的東西拿來再加工，換一種形式二次傳播。不可否認，這樣的“二傳”也很必要，有時甚至是重要的。大家做科普的積極性高是一件好事，但一部分人過度追求網(wǎng)絡點擊率，不惜將科普內(nèi)容庸俗化甚至嘩眾取寵，歪曲了原本的科學性。

我一直不主張以點擊率評價科普作品的質(zhì)量。點擊率低可能是感興趣的人不多或科普內(nèi)容離生活較遠且深奧，但這不代表作品不好，反而有時真理真的掌握在少數(shù)人手中。要想在魚目混珠的網(wǎng)絡信息中辨別科普作品的優(yōu)劣，本就不是一件容易的事，大眾很難對非專業(yè)領域的內(nèi)容做出客觀的判斷與評價。所以，無論是個人還是團隊，做科普要嚴肅、嚴謹，尊重科學。科學性是科普的靈魂和本質(zhì)，做科普必須堅持和遵循科學性，否則容易誤導大眾，造成不良影響。

喚醒興趣，成為孩子敞開心扉的知己

◎ 《教育家》：您教書育人近40年，在您看來，教師在日常教育教學過程中可以從哪里入手，培養(yǎng)孩子們的科學精神？

劉嘉麒：中國人非常重視孩子的教育和培養(yǎng)，望子成龍的想法幾乎人皆有之。對于青少年來說，我們要從培養(yǎng)興趣和習慣入手。興趣看似只停留于表面，實則是開啟孩子大腦創(chuàng)新力，培養(yǎng)科學精神的第一步。若孩子們玩中有學、學中有玩，做到邊玩邊學，激發(fā)自己對事物的興趣，就會產(chǎn)生靈感，自然而然能夠深入探究。我們在培養(yǎng)興趣的過程中，也要注意培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，讓他們成長為愛學習、會讀書的孩子，因為好習慣比考試多得幾分還要重要。當前，許多學校增設科學課、研學課，對培養(yǎng)孩子們的科學精神有很大的幫助，但應注意課程設計不能太死板，要適當給孩子提供動手的機會。

◎ 《教育家》：2021年5月，您曾獲評“李佩教學名師獎”。作為優(yōu)秀前輩，您對未來教師群體的發(fā)展有哪些建議？

劉嘉麒：在得過的獎項里，我很看重“侯德封礦物巖石地球化學青年科學家獎”和“李佩教學名師獎”。侯德封先生是我的導師，能夠獲得首屆紀念自己導師的獎項，我感到特別榮幸?！袄钆褰虒W名師獎”是中國科學院大學最高級別的獎項，而且李老師曾教過我，我非常尊敬她，能夠獲得以她名字設立的獎項真的格外榮幸。

回想當年，我剛考入研究生院時，李老師是英語教研室的主任，她的英語水平在全國是最高的。由于我考研時的外語是俄語而不是英語，入學后在英語學習方面又很大的壓力，就向李老師請示，希望能讓我們這些此前沒學過英語的學生把英語當作第二外語而非第一外語。但李老師并沒有同意，我只能拼命地學習，讓自己的英語達到第一外語的水平，這也為我后來能在科學院工作與出國交流奠定了基礎。若我當年沒有學好英語，很難走到今天，所以我發(fā)自內(nèi)心地感謝李佩老師。

教師要在愛護學生的同時提出嚴格要求，幫助學生取得進步，成為更好的自己。我們總說“既為師，也為友”，師生關系本質(zhì)是朋友關系，教師不僅要幫助學生學到知識，還要幫助他們解決遇到的實際問題，向他們傳授做人的道理，成為學生愿意敞開心扉的知己。