高校專業(yè)教師思政育人協(xié)同工作是新時(shí)期高校為落實(shí)黨的教育方針以高校原有課程體系為基礎(chǔ)提出的特色思政工作路徑，其指的是將思政工作和日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中融入思政思想，推進(jìn)思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政育人的協(xié)同發(fā)展。其是新時(shí)期馬克思主義教育理論在高校教育中的具體創(chuàng)新和應(yīng)用，是我國(guó)馬克主義教育理論成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化，也是新時(shí)期我國(guó)高校思政育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的特色道路。

《高校專業(yè)教師與思想政治教育工作協(xié)同育人機(jī)制研究》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社）一書由唐玉琴、許中美等人共同撰寫，其是一本關(guān)于思政教育協(xié)同育人機(jī)制的專項(xiàng)論著，既是對(duì)已有研究成果的總結(jié)與反思，也是對(duì)未來(lái)思政教育協(xié)同育人機(jī)制的展望與設(shè)想，在馬克思主義和我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域碰撞后的最新研究成果。本書主要解答了“什么是思政教育”、“新時(shí)期思政教育的特點(diǎn)”以及“思政教育協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵和構(gòu)建策略”這三個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容上層層遞進(jìn)，由淺入深地對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放后思政育人理論的發(fā)展進(jìn)行了梳理，在歷史性的研究中找到了思政教育在我國(guó)教育體系中的定位，明確了其對(duì)人才培養(yǎng)的必要性和重要性，隨后通過(guò)案例分析和實(shí)證研究相結(jié)合的方式探討了當(dāng)前高校思政教育的局限性，著重總結(jié)了“思政課程”的不足，在此基礎(chǔ)上引申出“課程思政”的概念和內(nèi)涵，從我國(guó)育人現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)、人才需求等層面分析并總結(jié)了“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變策略，完成了高校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機(jī)制的探索?？偟膩?lái)說(shuō)，本書較為系統(tǒng)且全面地探討了高校思政教育工作者與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建方法，對(duì)當(dāng)前高?！八颊n程”向“課程思政”的改革具有較高的參考和啟發(fā)價(jià)值。

思政教育一直是我國(guó)教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，合理有效的思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生三觀的形成，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展有著重要意義。因此我國(guó)自義務(wù)教育階段開(kāi)始就在教學(xué)大綱中明確提出了思政教育目標(biāo)，小中高各階段也開(kāi)始了不同門類的思政教育理論課或?qū)嵺`課。對(duì)過(guò)去數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)后我們不難發(fā)現(xiàn)，思政教育不能僅僅依靠思政課程載體，而是要基于學(xué)科融合的思想，將思政教育滲透到日常教學(xué)之中，只有這樣才能夠構(gòu)建長(zhǎng)效化的思政教育機(jī)制。多媒體時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)人才是未來(lái)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)急需的應(yīng)用型人才，我們要加強(qiáng)信息人才的教育與培養(yǎng)，相應(yīng)地也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)人才的思政教育效率，實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。那么我們?cè)撊绾卧谛畔⒓夹g(shù)專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化思政教育效果呢？結(jié)合本書內(nèi)容，作者認(rèn)為可從以下幾方面展開(kāi)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，從而提升信息技術(shù)人才培養(yǎng)效果，具體如下：（1）在日常教學(xué)中引入思政元素。信息技術(shù)是一個(gè)極為龐大的學(xué)科，其與多學(xué)科都有著良好的兼容性，我們可以直接在信息技術(shù)教學(xué)中引入思政元素，從而提升信息技術(shù)專業(yè)思政工作質(zhì)量。比如，在PS軟件教學(xué)中，我們可以直接使用與“愛(ài)國(guó)”、“敬業(yè)”等有關(guān)的宣傳海報(bào)作為PS教學(xué)素材，讓學(xué)生用這些素材進(jìn)行技能練習(xí)，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。（2）信息技術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育、職業(yè)教育相結(jié)合，比如我們可以以崗位需求為目標(biāo)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，在技術(shù)教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生傳輸崗位知識(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守等；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)作品創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神等。（3）教師以身作則，樹(shù)立榜樣引導(dǎo)學(xué)生。思政工作并非一朝一夕可以完成，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要以身作則，以自身為表率在言傳身教中引導(dǎo)學(xué)生三觀的形成，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，本書從宏觀層面探索了“思政課程”向“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建路徑，對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育改革具有理論指導(dǎo)作用，值得高校思政教育工作者、任課教師閱讀和學(xué)習(xí)，對(duì)高校思政工作的展開(kāi)和辦學(xué)質(zhì)量的提升具有一定幫助。

（河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院 朱坤林）

本文系2021年度河南省新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGLX054）、河南工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JXYJ2020010）研究成果。