王穩(wěn)東

日前，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》（下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），隨后教育部等三部門印發(fā)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施方案》（下簡(jiǎn)稱《方案》），以全面提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及程度和質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，明確了新時(shí)代語(yǔ)言文字工作的重點(diǎn)和努力方向。

教育領(lǐng)域是全面貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神的主陣地，要深刻認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略意義?！兑庖?jiàn)》指出，語(yǔ)言文字事業(yè)具有基礎(chǔ)性、全局性、社會(huì)性和全民性特點(diǎn)，事關(guān)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，在黨和國(guó)家工作大局中具有重要地位和作用。語(yǔ)言文字是人類社會(huì)文化得以傳承、傳播和交流融合的主要載體，國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育對(duì)于國(guó)家通用語(yǔ)言文字的全面普及，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，凝聚民族向心力和鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要的意義。各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度出發(fā)，通過(guò)高質(zhì)量普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，培育鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)中華文化、中華民族身份的認(rèn)同，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

首先，將高質(zhì)量普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育貫穿落實(shí)于教育教學(xué)全過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字交往交流的教育環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的常態(tài)化監(jiān)測(cè)和評(píng)估，豐富教育實(shí)踐形式，在校園文化建設(shè)、班級(jí)文化創(chuàng)建以及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)中全方位滲透國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，促使國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育和學(xué)校“五育”有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步彰顯國(guó)家通用語(yǔ)言文字的育人功能。

其次，多學(xué)科、多層面協(xié)作提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育質(zhì)量。國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育作為學(xué)校普及推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字的關(guān)鍵舉措，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，基本消除了各民族間因語(yǔ)言不通所帶來(lái)的交流障礙。然而，國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及仍存在不平衡不充分的現(xiàn)象，一定程度上限制了學(xué)校國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育功能的發(fā)揮。國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能僅僅依靠語(yǔ)言文字領(lǐng)域的專家和教師就能完全實(shí)現(xiàn)，而需要多學(xué)科、多層面和多領(lǐng)域的通力合作。依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)校教育的內(nèi)在規(guī)律和語(yǔ)言文字發(fā)展規(guī)律，學(xué)校要針對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育中出現(xiàn)的核心問(wèn)題，聚焦國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育質(zhì)量提升和學(xué)生的全面發(fā)展，從不同學(xué)科和專業(yè)層面，通過(guò)確定課程目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容以及變革課堂教學(xué)方法等途徑，將國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及有機(jī)融入課堂教學(xué)全過(guò)程，全面提升國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)質(zhì)量。

最后，提升教師的通用語(yǔ)言文字核心素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師的通用語(yǔ)言文字核心素養(yǎng)與教學(xué)能力的高低直接影響著國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的質(zhì)量和普及。要將提升教師的國(guó)家通用語(yǔ)言文字核心素養(yǎng)納入教師的專業(yè)發(fā)展之中，常態(tài)化開展考評(píng)工作。依據(jù)《意見(jiàn)》中對(duì)不同地區(qū)教師的能力和標(biāo)準(zhǔn)要求，借力信息技術(shù)，多途徑、多渠道組織教師參加培訓(xùn)，著力提升未達(dá)到《意見(jiàn)》標(biāo)準(zhǔn)的教師群體的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力，對(duì)其普通話水平和使用情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和評(píng)估反饋，確保教師在教育教學(xué)實(shí)踐中規(guī)范化使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字。鼓勵(lì)教師積極開展國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的語(yǔ)言文字教學(xué)理論，持續(xù)提升自身的語(yǔ)言文字素養(yǎng)和教學(xué)能力，為高質(zhì)量普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，學(xué)校要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以服務(wù)鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，發(fā)揮學(xué)校作為語(yǔ)言文字工作基礎(chǔ)陣地作用，全面推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

（作者系西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師）