馮帆

摘要：目前汽車產(chǎn)業(yè)需要復(fù)合型技術(shù)能產(chǎn)業(yè)工人，新型國(guó)家職業(yè)鑒定也正處于探索階段，通過(guò)走訪調(diào)研汽車企業(yè)對(duì)技能人才的能力需求，結(jié)合教育部和人社部對(duì)職業(yè)鑒定相關(guān)要求，借鑒職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽理念，落實(shí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度，加強(qiáng)“崗課賽證”融通，創(chuàng)新汽車類校企合作人才培養(yǎng)方案，為職業(yè)教育汽車類人才培養(yǎng)提供新路徑。

Abstract： At present， the automobile industry needs workers in the compound technical ability industry， and the new national vocational appraisal is also in the exploration stage. Through visiting and investigating the ability needs of automobile enterprises for skilled talents， combined with the relevant requirements of the Ministry of education and the Ministry of human resources and social security for vocational appraisal， learn from the concept of vocational skill competition and innovation and entrepreneurship competition， and implement the vocational skill level certificate system， Strengthen the integration of "post course competition certificate"， innovate the talent training scheme of automobile school enterprise cooperation， and provide a new path for the cultivation of automobile talents in vocational education.

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);課程體系;崗課賽證;人才培養(yǎng)

Key words： vocational skill level certificate;curriculum system;post class competition certificate;personnel training

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-957X（2022）05-0241-03

1 ?“崗課賽證”研究現(xiàn)狀

2021年4月，“三教”改革和“崗課賽證”，在教育部各類文件和官方會(huì)議被多次強(qiáng)調(diào)，尤其是在于北京召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上被重點(diǎn)解讀，全面提升職業(yè)教育培養(yǎng)效果，增加學(xué)生獲得感與“三教”改革和“崗課賽證”息息相關(guān)。通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，搜索“崗課賽證”相關(guān)論文，涉及此內(nèi)容的論文有117篇。主要是從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的實(shí)施層面來(lái)論證“崗課賽證”融通培養(yǎng)的問(wèn)題，僅有1篇文章對(duì)實(shí)施“崗課賽證”融通培養(yǎng)的重要性及取得成效進(jìn)行了剖析。在中國(guó)知網(wǎng)以“1+X證書(shū)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共有中文核心期刊77篇，主要是結(jié)合理論和廣義層面研究1+X證書(shū)制度的意義、目的、內(nèi)涵特征，以及將來(lái)運(yùn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的認(rèn)可度、普及度和問(wèn)題、阻礙等[1-2]。盡管一些研究者對(duì)專業(yè)崗課賽證教學(xué)改革有若干實(shí)踐和理論思考，但就1+X證書(shū)制度視域下“崗課賽證”育人模式研究較少，對(duì)人才培養(yǎng)體系及新變化、課程內(nèi)容的組建、滿足企業(yè)需求的復(fù)合型技術(shù)技能產(chǎn)業(yè)工人等方面具體研究也有所欠缺，因此需要結(jié)合企業(yè)需求對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究。

2 ?整體研究方案

結(jié)合我校汽車工程學(xué)院現(xiàn)有汽車類1+X證書(shū)三個(gè)制度試點(diǎn)（分別為汽車運(yùn)用與維修、汽車油漆調(diào)色與噴涂、新能源汽車裝調(diào)與測(cè)試），根據(jù)職業(yè)教育教師、教材、教法的改革要求和崗位、課程、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的相關(guān)要求，分析1+X試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，優(yōu)化崗位技能要求優(yōu)化課程體系，借鑒技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽理念培養(yǎng)高技能人才，落實(shí)1+X證書(shū)制度，加強(qiáng)課證融通，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)方案，探索汽車類人才培養(yǎng)新路徑。重點(diǎn)圍繞汽車類1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，校、企、商（經(jīng)銷商聯(lián)盟）、行（評(píng)價(jià)組織）四方協(xié)同探索與實(shí)踐“崗課賽證”校企合作開(kāi)展研究。共同研究包含新能源汽車技術(shù)專業(yè)、汽車裝配與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)考核實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新實(shí)踐“多元共育、分層培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課證融通”的人才培養(yǎng)新模式，開(kāi)發(fā)“課證融通、教培一體”的崗群化、模塊化、能力遞進(jìn)課程體系，提升人才培養(yǎng)水平、開(kāi)展對(duì)外培訓(xùn)服務(wù)。如圖1所示。

3 ?比亞迪汽車校企合作

2018年，我校與比亞迪售后服務(wù)體系部共同開(kāi)展“精誠(chéng)英才”合作項(xiàng)目，2020年與比亞迪制造廠共建新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)制造領(lǐng)域技術(shù)技能人才。根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育“崗課賽證”的要求，結(jié)合比亞迪汽車技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)新了校企雙元育人，按照不同崗位需求，以新能源汽車技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課程和證書(shū)融合的汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，依托比亞迪汽車技術(shù)中心優(yōu)化了訂單班的課程體系，并修訂了比亞迪汽車維修方向和生產(chǎn)方向課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合比亞迪汽車，提出“雙元共育、分類培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課證融通”的汽車類專業(yè)群“崗課賽證”校企合作的人才培養(yǎng)新模式，通過(guò)實(shí)踐探索有效實(shí)施路徑，根據(jù)1+X考核站反饋的考核結(jié)果完善培養(yǎng)細(xì)節(jié)。

依托學(xué)院“比亞迪汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、“比亞迪精誠(chéng)英才”售后項(xiàng)目等校企合作項(xiàng)目，與新能源汽車測(cè)試與裝調(diào)1+X評(píng)價(jià)組織對(duì)接，聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)工作，創(chuàng)新汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并全面結(jié)合職業(yè)鑒定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施書(shū)證融通新路徑，以專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，對(duì)專業(yè)與職業(yè)能力動(dòng)態(tài)調(diào)整，構(gòu)建“崗課賽證”校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型技術(shù)技能人才[3-4]。如圖2所示。

3.2 優(yōu)化校企合作課程體系

實(shí)施比亞迪訂單班課程體系迭代升級(jí)計(jì)劃，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，打造“課證融通、教培一體”的模塊化、職群化專業(yè)課程體系，通過(guò)分年級(jí)、分專業(yè)實(shí)踐研究“融入式”、“接口式”課程體系對(duì)1+X證書(shū)通過(guò)率的提升作用，并進(jìn)行診斷與改進(jìn)。

適應(yīng)新能源汽車技術(shù)專業(yè)和汽車裝配與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)（機(jī)電、噴涂方向）的發(fā)展，與比亞迪深度融合，構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)，“拓展+核心+基礎(chǔ)”動(dòng)態(tài)迭代的模塊化、職群化課程體系。創(chuàng)新專業(yè)課程開(kāi)發(fā)路徑，依托比亞迪汽車技術(shù)中心共同制定職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)1+X標(biāo)準(zhǔn)，校企合作開(kāi)發(fā)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新的發(fā)動(dòng)機(jī)電控、汽車電器、自動(dòng)變速器等技術(shù)前瞻課程，打造“課證融通、教培一體”的專業(yè)課程體系。

不同專業(yè)，課證融通的體系有不同類型，我校汽車專業(yè)群課證融通課程體系主要有兩類：一是融入式，適用于新能源汽車技術(shù)專業(yè)：對(duì)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，將企業(yè)的需求歸納總結(jié)，與X要求的考點(diǎn)融合，全部納入本專業(yè)課程體系，X證書(shū)所涉及的知識(shí)要點(diǎn)、技能、素質(zhì)要求均與日常教學(xué)銜接，做到X證書(shū)與專業(yè)相融入。二是接口式，適用于汽車裝配與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)：X證書(shū)所涉及的知識(shí)要點(diǎn)、技能、素質(zhì)要求在日常教學(xué)中大部分都有所涉及，且課程中包含了X證書(shū)主要的考核點(diǎn)，但考核時(shí)需要根據(jù)設(shè)備、環(huán)境要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生完全掌握了X證書(shū)理論和技能要求時(shí)方能進(jìn)行考核。

課程體系包括基礎(chǔ)認(rèn)知共享模塊課程、專業(yè)方向模塊課程、復(fù)合型/工匠型工作崗位專長(zhǎng)定向模塊課程以及頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次，同時(shí)在專業(yè)方向模塊課程、專長(zhǎng)定向模塊課程中落實(shí)1+X證書(shū)教育要求。復(fù)合型/工匠型專長(zhǎng)定向模塊課程模塊中，復(fù)合型模塊課程分為智能網(wǎng)聯(lián)功能調(diào)試、后市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)銷售、整車制造與測(cè)試三個(gè)子模塊，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向選擇其中二至三個(gè)子模塊課程進(jìn)行專業(yè)群學(xué)生綜合素質(zhì)拓展培養(yǎng);工匠型模塊課程主要以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的校企合作項(xiàng)目課程為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)企業(yè)的核心技術(shù)、企業(yè)文化和管理模式等，使學(xué)生具備的職業(yè)技能與企業(yè)崗位需求契合。課程體系以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將軍工文化、工匠精神和勞動(dòng)意識(shí)等有機(jī)融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)三全育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如圖3所示。

3.3 修訂校企合作課程標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施比亞迪汽車維修方向和生產(chǎn)方向課程標(biāo)準(zhǔn)修訂計(jì)劃，校企深度合作，基于工作崗位，融入大賽理念，在新能源汽車技術(shù)專業(yè)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)專業(yè)等制定基礎(chǔ)課程互選機(jī)制，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的核心要求，分設(shè)不同重點(diǎn)課程，在拓展和延伸領(lǐng)域，允許跨專業(yè)選擇，增加學(xué)生職業(yè)能力廣度。研究1+X證書(shū)制度試點(diǎn)課程改革對(duì)“崗課賽證”校企合作的促進(jìn)作用，并進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

與比亞迪生產(chǎn)及維修標(biāo)準(zhǔn)深入對(duì)接，修訂人才培養(yǎng)方案，依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，授課過(guò)程中所使用的項(xiàng)目均來(lái)自于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作任務(wù)和實(shí)際生產(chǎn)需求，并融入了技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等理念，使汽車專業(yè)課核心知識(shí)點(diǎn)與教育部、人社部對(duì)職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)相契合。課程均采用模塊化設(shè)計(jì)，包含定位、培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目情景、考核測(cè)評(píng)方式、素材資源等五大核心要點(diǎn)，項(xiàng)目模塊大小為8-24課時(shí)。

在模塊化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，把汽車產(chǎn)業(yè)鏈的技能要求提煉成專業(yè)課程，把技能大賽考核要求和職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核要求總結(jié)歸納為復(fù)合和創(chuàng)新課程，在實(shí)際授課環(huán)節(jié)中融入競(jìng)賽理念和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，推行學(xué)分銀行制度，使學(xué)生在通過(guò)職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核的同時(shí)，獲得相應(yīng)課程的置換學(xué)分，使課程和證書(shū)考核全面銜接，從而促進(jìn)“崗課賽證”校企合作。

4 ?實(shí)施三教改革

在校企合作項(xiàng)目中實(shí)施“三教改革”計(jì)劃，建設(shè)結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)課證融通新型活頁(yè)式教材、改進(jìn)多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，能力導(dǎo)向，探索結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)、課證融通新型活頁(yè)式教材、多元化教學(xué)模式與“崗課賽證”的有機(jī)結(jié)合。

結(jié)合當(dāng)下汽車專業(yè)多學(xué)科融合，實(shí)踐技能要點(diǎn)多，知識(shí)體系涉及面廣的特點(diǎn)，建設(shè)“教育、專業(yè)、實(shí)踐、研究”“四力綜合型”教師團(tuán)隊(duì)，不僅將專業(yè)課教師打造成雙師能力型講師，還需要對(duì)教師進(jìn)修企業(yè)培訓(xùn)師資認(rèn)證，使教師可以對(duì)企業(yè)員工、下崗職工等進(jìn)行培訓(xùn)，全面服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，并為企業(yè)進(jìn)行橫向技術(shù)服務(wù)，并能滿足1+X認(rèn)證需求，開(kāi)展職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)認(rèn)證培訓(xùn)。

在教學(xué)模式和課堂改革層面，通過(guò)引入來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)任務(wù)，學(xué)生完成企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工單，以工作的實(shí)際問(wèn)題為邏輯起點(diǎn)，完成生產(chǎn)任務(wù)為邏輯終點(diǎn)，構(gòu)筑新型教學(xué)模式。在混合動(dòng)力汽車故障診斷、新能源汽車電池與電機(jī)等技術(shù)類課程中主要探索實(shí)施車間式、小組探究式課堂教學(xué)模式，在汽車銷售實(shí)務(wù)和汽車市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等服務(wù)類課程中主要探索實(shí)施情境式、案例式課堂教學(xué)模式，在汽車制造工藝基礎(chǔ)等基礎(chǔ)類課程中主要探索“專業(yè)課堂+生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”聯(lián)動(dòng)授課。在授課過(guò)程中，學(xué)生是主角，教師作為問(wèn)題的解決者，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，借助大學(xué)生慕課、信息化授課等手段提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)、成果發(fā)布、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段的評(píng)價(jià)機(jī)制改革。同時(shí)校企共建精品在線開(kāi)放課，發(fā)揮校企教學(xué)資源共享庫(kù)功能，面向?qū)W校、企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行線上+線下的組合學(xué)習(xí)模式。

5 ?結(jié)論

“多元共育、分層培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課證融通”的專業(yè)群“崗課賽證”校企合作培養(yǎng)新模式，有利于提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力。開(kāi)展汽車類專業(yè)群基礎(chǔ)認(rèn)知共享模塊課程、專業(yè)方向模塊課程、復(fù)合型/工匠型工作崗位專長(zhǎng)定向模塊課程以及頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次課程改革，研究1+X證書(shū)制度試點(diǎn)課程改革對(duì)“崗課賽證”的促進(jìn)作用。實(shí)施“三教改革”，探索結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)、課證融通新型活頁(yè)式教材、多元化教學(xué)模式與“崗課賽證”校企合作的有機(jī)結(jié)合。

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