馮凱杰 張楊 王東敏

(1.北京大學(xué) 北京 100091;2.上海建橋?qū)W院 上海 201306)

2015 年7 月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，正式下發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為新時代熱詞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)［1］。

基于對此概念的延伸，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以新的傳播手段為媒介，將教育相關(guān)的影像材料、文字材料、圖片、影音等電子資源進(jìn)行分類和編輯，借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺進(jìn)行傳播，以達(dá)到分享的目的。目前，線上關(guān)于搭建信息互動平臺的媒介有QQ、微信、釘釘、APP應(yīng)用軟件工具，以及慕課、雨課堂、騰訊課堂等能夠快速線上瀏覽的電子教育資源網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容豐富新穎，形式多樣變化，對教育教學(xué)工作產(chǎn)生了越來越大的影響，已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，它可以整合各學(xué)科優(yōu)秀老師的思路和課程體系，通過網(wǎng)絡(luò)傳播給大家，學(xué)生可以利用“碎片化”的時間在任何地點學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了大學(xué)校園無門檻化。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和自媒體的不斷興起，傳統(tǒng)的線上體育教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了體育教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展［2-5］。高校教學(xué)從線下側(cè)重實踐，將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下相結(jié)合，實踐和理論并行。教師可通過雨課堂、騰訊課堂、MOOC、智慧教育、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)平臺，根據(jù)不同學(xué)生的能力，發(fā)布教學(xué)視頻。學(xué)生也可合理利用碎片時間，通過線上QQ、微信、釘釘?shù)葢?yīng)用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并借助不同的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺將教師所教知識進(jìn)行深化擴(kuò)展，對不理解的知識進(jìn)行線下咨詢。線上自助式學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的自主性，以及獲取知識的及時性、靈活性和豐富性［6］。

隨著后疫情時代的開啟，新冠疫情下的學(xué)校教育教學(xué)活動也將逐步轉(zhuǎn)入常規(guī)管理，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，甚至全線上的教學(xué)模式也成為一種教育新態(tài)勢。作為實踐性較強(qiáng)的體育課程，如何使線上教學(xué)與傳統(tǒng)的體育線下課程有機(jī)、無縫地銜接起來，同時削弱場地和器械等因素對體育課程的限制，真正做到大學(xué)體育教育無門檻，是一項值得思考和研究的重要課題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高校體育課程教學(xué)質(zhì)量改善路徑為研究對象，以北京大學(xué)2021年參與暑期線上太極拳課程的所有學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、百度百科、中國國家數(shù)字圖書館等多個學(xué)術(shù)科研網(wǎng)站上進(jìn)行查閱，了解相關(guān)的科研現(xiàn)狀，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、體育教學(xué)、教學(xué)評價、體育教學(xué)改革等為關(guān)鍵詞進(jìn)行精確搜索，查閱了近10年來大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理歸納后，形成了該文的研究方向和依據(jù)，為該文的研究設(shè)計和構(gòu)思奠定了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

依據(jù)該文研究目的和內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)社會學(xué)研究方法中問卷制定的原理和方法，查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，制定《公共體育課現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《體育課程學(xué)生評價問卷》等調(diào)查問卷。通過問卷星進(jìn)行問卷的發(fā)放和信息的收集，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校體育公選課中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

1.2.3 行動研究法

該研究立足于教學(xué)實際，采用四步驟行動研究模式（計劃、實施、考察、反思），來開展行動研究，通過對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷與反思，不斷地在實踐與反思中改進(jìn)教學(xué)方法和手段。通過“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的教學(xué)實踐、課堂觀察、教師教學(xué)記錄、課后總結(jié)反思、問卷調(diào)查等手段收集資料信息和數(shù)據(jù)，隨后對收集到的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與討論。在教學(xué)過程中，利用慕課、超星學(xué)習(xí)通、釘釘、運(yùn)動類APP 及微信公眾平臺等互聯(lián)網(wǎng)手段，將先進(jìn)的教學(xué)模式和理念以及豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段引進(jìn)高校體育教學(xué)改革中，加強(qiáng)師生課下的雙向溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識，從而更好地達(dá)到育體育人的教學(xué)目標(biāo)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

使用SPSS 22.0 軟件統(tǒng)計分析所回收的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在體育課程教學(xué)質(zhì)量的改善效果進(jìn)行研究，得出相關(guān)結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

該文采用北京大學(xué)教務(wù)處、北京大學(xué)學(xué)生教育評估委員會發(fā)布的學(xué)生評教問卷，利用北京大學(xué)教學(xué)評價平臺，對2021年參與暑期線上太極拳課程的學(xué)生進(jìn)行期末問卷調(diào)查。發(fā)放問卷62 份，回收問卷54 份，問卷回收率為87%，有效問卷50 份，問卷有效率為93%。問卷共包含10個問題，涉及學(xué)生對課程內(nèi)容和考核安排的滿意度、對教師教學(xué)能力的評價、學(xué)生對本課程的掌握程度等方面，通過這些問題來調(diào)查學(xué)生對課程的滿意度和推薦度，調(diào)查結(jié)果如表1、表2所示。

表1 太極拳課學(xué)生評價結(jié)果（n=50）

表2 太極拳課學(xué)生推薦度結(jié)果（n=50）

如表1 所示，學(xué)生滿意度最高的為問題7（教師能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤，并給予幫助）和問題8（教師能把課堂秩序組織得井井有條，氣氛融洽），該調(diào)查項有98%的學(xué)生選擇了非常同意。其次為問題5（教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解清晰、明了，重點突出，容易理解）和問題6（教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排循序漸進(jìn)，運(yùn)動量適當(dāng)，符合學(xué)生的實際情況）。這說明太極拳課程網(wǎng)上授課的教學(xué)模式能夠使教師更好地關(guān)注每一位學(xué)生，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地安排教學(xué)內(nèi)容。

在對太極拳課程開設(shè)中期和課程結(jié)束后的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生（88%）對于太極拳線上課程的開展效果表示認(rèn)可，且能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在視頻學(xué)習(xí)中，幾乎所有的學(xué)生（99.4%）都能夠在90min內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容并掌握動作。同時，有50%以上的學(xué)生在正常每周1次的體育課之外，還會進(jìn)行2次以上的太極拳練習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣起到重要作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過問卷星發(fā)放問卷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、學(xué)期中的建議與評價以及學(xué)期末的教學(xué)效果評價進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對體育課的評價和建議，以進(jìn)一步完善課程評價體系，改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的課程體驗。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對體育課程有高度的評價，但在教學(xué)內(nèi)容和方式上還有一定的進(jìn)步空間，如在課堂中增加一些體質(zhì)測試相關(guān)技術(shù)動作的練習(xí)和知識的解答，而不是簡單以測試為主。在授課過程中，因材施教，對于不同體質(zhì)的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段和方法。課堂教學(xué)中適當(dāng)提高體育比賽和體育游戲的比例，讓學(xué)生真正愛上體育課。嘗試將課外活動次數(shù)納入體育課的評價中，鼓勵學(xué)生參加多元化的課下活動。教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)評價與反饋貫穿于教學(xué)全過程，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生進(jìn)行交流與互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師線上視頻直播指導(dǎo)動作和對學(xué)生發(fā)送的視頻進(jìn)行在線點評，對于教學(xué)起到了很好的效果，也讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中找到學(xué)習(xí)的信心和興趣；相比于線下課程，線上課程大大增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，利用問卷星發(fā)放問卷調(diào)查，可及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的情況和上課中遇到的難點；釘釘?shù)溶浖箤W(xué)生可隨時單獨發(fā)視頻給教師，教師進(jìn)行單獨的指導(dǎo)和點評，同時更好地保護(hù)了學(xué)生隱私。利用線上平臺，教師可進(jìn)行私評，如有表現(xiàn)突出的學(xué)生，可將其作業(yè)設(shè)置為優(yōu)秀作業(yè)供全體學(xué)生欣賞，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在高校公共體育課中融入互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，讓學(xué)生利用碎片化時間，了解體育基本理論知識和相關(guān)體育項目的理論知識。通過潛移默化的體育素養(yǎng)教育，讓學(xué)生真正地理解體育，了解體育文化，進(jìn)而全身心參與到體育活動中，在提升其身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其體育核心素養(yǎng)。對于課堂上較難理解和掌握的技能，學(xué)生可以通過慕課、微信公眾號等線上教學(xué)平臺，反復(fù)觀看錄像材料，或者作為參考材料，在平時學(xué)習(xí)和考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。動作分析、慢速播放、正反面同屏播放等影像手段作為教學(xué)輔助手段，可以幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作。通過互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)APP等平臺可以提高體育教師的教學(xué)效率，改善教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的意識。釘釘?shù)冉虒W(xué)軟件的應(yīng)用讓學(xué)生與教師之間在學(xué)習(xí)交流上不再因時間或是空間而受到影響，能夠及時進(jìn)行交流，大大方便和加強(qiáng)了師生之間的雙向溝通。

從選課前的體育項目了解，到課程中的體育知識與技能的學(xué)習(xí)和鞏固、教學(xué)反饋與評價，到貫穿全過程的體育素養(yǎng)培養(yǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視閾下的高校體育教學(xué)的實施，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”充分融入高校體育教學(xué)全過程［7-10］，將互聯(lián)網(wǎng)作為一種培養(yǎng)和評價手段，探索不拘泥于課堂內(nèi)教學(xué)的多元化的體育教學(xué)模式，尊重客觀規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)個體潛能，改善“喜歡體育而不喜歡體育課”這一現(xiàn)象，使學(xué)生樹立終身體育觀念，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平，真正促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康和人的全面發(fā)展［5］。

3.2 建議

眾所周知，體育是一門實踐性較強(qiáng)的課程，“互聯(lián)網(wǎng)+體育”必須以線下的身體活動為核心，線上學(xué)習(xí)作為輔助手段，不能舍本逐末?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺雖然可以使學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不局限于課堂教學(xué)，但同樣也容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在理論水平。此外，網(wǎng)上的體育教學(xué)資源全面豐富，但其質(zhì)量優(yōu)劣不等，體育資源內(nèi)容分散，缺乏系統(tǒng)性和易用性，學(xué)生理解有一定的難度［11-12］。教學(xué)視頻的錄制和剪輯需要耗費(fèi)教師大量的時間和精力，應(yīng)加強(qiáng)這一方面的培訓(xùn)，鼓勵更多的體育教師充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的革新。

課程改革是一項長期的工作，體育素養(yǎng)的發(fā)展也是一個潛移默化的過程，僅僅通過一兩個學(xué)期的教學(xué)實驗，無法取得顯著的成效，需要在今后的教學(xué)實踐中不斷完善和充實。在高度信息化的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教學(xué)方面的應(yīng)用越來越廣泛，且占據(jù)了重要的地位，在高校體育課程中也是如此，越來越多的學(xué)校將課外體育鍛煉納入學(xué)生體育課程的評定之中，而這種模式勢必需要借助互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)［13］。

此外，在當(dāng)前我國學(xué)生體質(zhì)情況不容樂觀的情況下，如何調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，提高學(xué)生對于體育鍛煉的重視度，也是一個值得思考的問題。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，利用多種途徑，讓學(xué)生以更加生動、直觀的方式了解各類運(yùn)動項目的理論知識、運(yùn)動防護(hù)知識和運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，從根源上促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動，全面提高學(xué)生的運(yùn)動能力。同時，對于教師來說，更需要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，提升自己的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和技巧，更好地開展教學(xué)活動。