王淑曼， 程金龍

(洛陽師范學院 國土與旅游學院, 河南 洛陽 471934)

學科建設(shè)水平是決定高校核心競爭力和社會聲譽的主要因素.要建成一流大學， 就必須首先建成一批一流學科.打破原有學科單點突破式的發(fā)展模式， 根據(jù)技術(shù)發(fā)展和社會需求， 不斷調(diào)整、 整合、 拓展， 對現(xiàn)有學科進行優(yōu)化重組， 促進學科間的支撐和融合， 形成基礎(chǔ)寬厚、 主干突出、 相互支持、 彼此加強的學科集群， 是現(xiàn)階段學科跨越式發(fā)展的必然選擇.學科集群是指根據(jù)學科發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系， 將若干個關(guān)系密切、 互動性強的學科結(jié)合在一起， 形成綜合性的學科集合.隨著科學技術(shù)日益表現(xiàn)出高度集成的趨勢， 學科集群作為學科建設(shè)的重要手段， 可有效優(yōu)化資源配置， 提高科技攻關(guān)和科技創(chuàng)新能力， 提升學科競爭力和影響力.當前， 全國正在掀起一場高等教育“質(zhì)量革命”[1].從2015年國務(wù)院提出“雙一流”建設(shè)方案起， 各個院校就對自身的教育建設(shè)報以極大的熱情.2016年林蕙青副部長強調(diào)了一流本科教育建設(shè)在“雙一流”建設(shè)中的重要性[2].2018 年 12 月 21 日， 教育部經(jīng)濟和管理類教指委主任委員聯(lián)席會議對新文科建設(shè)工作進行了部署[3].2019年， 高教司吳巖司長在多次報告中提出了本科教育要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展.本科教育明顯占據(jù)了人才培養(yǎng)的中心地位， 是一流大學和一流學科發(fā)展的重要基礎(chǔ)[4].基于旅游業(yè)發(fā)展帶來的巨大綜合效益， 旅游人才培養(yǎng)成為了社會、 政府及各高校關(guān)注的熱點、 重點.反觀我國現(xiàn)有的旅游本科教育， 不僅面臨著師資力量不足、 產(chǎn)教結(jié)合不夠、 教學形式守舊等問題， 而且陷入了因?qū)I(yè)特性造成的學科專業(yè)歧視、 行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低流失率高、 核心能力模糊、 專業(yè)設(shè)置過窄且缺乏特色、 國際化程度較低、 實踐教學力度不足、 人才培養(yǎng)與行業(yè)需求錯位等困境[5-8].新時代旅游管理學科建設(shè)， 急需以學科集群新的理念和路徑， 打破原有的學科發(fā)展模式慣性， 實現(xiàn)學科發(fā)展高效、 高質(zhì)、 高產(chǎn)的轉(zhuǎn)變.

1 旅游管理學科集群融合發(fā)展存在的問題

1.1 融合主體不明確

學科地位影響學科持續(xù)發(fā)展， 雖然教育部已將“旅游學科”歸為一級專業(yè)門類， 但國務(wù)院學位辦的學科目錄仍將旅游歸為二級學科.除了部分單設(shè)旅游學院外，多數(shù)設(shè)在經(jīng)濟管理學院、商學院、歷史文化學院、 地理科學學院、 人文學院、 規(guī)劃設(shè)計學院等學院之下， 且旅游管理與其他學科相比， 成為弱勢學科， 在人才引育、 資源配置和體制機制上受到諸多限制.由于學科地位的限制、 院系設(shè)置的復雜性及社會認可度不高等原因， 旅游學科集群融合主體不夠明確.

1.2 融合動力不強勁

既存在學科建設(shè)意識不強、 學科龍頭地位不牢、 學科建設(shè)對資源配置牽引作用不到位等頂層設(shè)計方面的因素， 也存在主干學科不強、 支撐學科不明、 應(yīng)用領(lǐng)域不清、 研究方向不聚焦等落地實施方面的微觀問題.各職能部門及相關(guān)學院， 在旅游管理學科集群建設(shè)中分工不明確、 職責不清晰、 定位不精準， 致使對學科集群扶持力度不夠， 投入不足.與成熟學科相比相對弱小， 旅游管理學科現(xiàn)有辦學條件僅能滿足基本教學， 業(yè)界專家、 知名學者、 資深教授少， 缺乏重大課題、 高水平論文等優(yōu)質(zhì)資源.

1.3 融合機制不健全

現(xiàn)有管理體制和運行機制不能適應(yīng)學科集群融合發(fā)展的需要， 出現(xiàn)融合模式不科學、 融合基礎(chǔ)不扎實、 與實踐需求不一致、 缺乏鼓勵性措施等問題.如何讓旅游管理學科通過學科集群建設(shè)， 在學科“高原”上打造學科“高峰”， 形成跨越式發(fā)展， 這是學科集群亟待解決的問題.旅游管理學科集群建設(shè)， 要加強與各級旅游行政管理部門、 產(chǎn)業(yè)單位、 兄弟學院的溝通合作， 了解旅游業(yè)發(fā)展基本現(xiàn)狀與市場人才需求情況， 調(diào)整學科應(yīng)用領(lǐng)域和研究方向， 提高計劃性與針對性.

1.4 融合成效不明顯

無論是體系結(jié)構(gòu)方面, 還是理論概念方面, 旅游學科集群融合發(fā)展在內(nèi)容、 方法、 體系等方面, 顯得都不夠深.一方面， 在學科集群發(fā)展戰(zhàn)略群實施過程中， 學科集群在學術(shù)管理、 學術(shù)評價和資源分配等方面的機制尚未形成.另一方面， 在學科集群層面上規(guī)劃學科和科研平臺建設(shè)， 推動學科集群內(nèi)部交叉融合和資源共享的制度尚不完善.學科集群布局結(jié)構(gòu)不合理， 實施重點不明確， 整合協(xié)調(diào)不同步， 學科間協(xié)同攻關(guān)理念缺乏， 導致旅游管理學科集群融合發(fā)展步伐緩慢， 成效不明顯.

2 旅游管理學科集群融合發(fā)展理念與思路

2.1 黨建業(yè)務(wù)融合， 落實立德樹人任務(wù)

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導， 按照“圍繞核心工作抓黨建， 以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展”思路， 立德樹人， 以學院、 支部、 教研室、 工會、 團委為載體， 通過政治統(tǒng)領(lǐng)、 思想同心、 目標同向、 行動同步， 實現(xiàn)黨建與業(yè)務(wù)同部署、 同謀劃、 同實施、 同考核.通過黨建提升人， 規(guī)范人， 凝聚人， 激勵人， 弘揚正能量， 激發(fā)精氣神， 調(diào)動積極性.

以黨建引領(lǐng)夯實基層教學組織， 助推教學教研出彩， 創(chuàng)新課程思政建設(shè)， 推動知識學習、 能力培養(yǎng)與理想信念有機結(jié)合， 堅定為黨育人、 為國育才歷史使命.以學科建設(shè)為主題開展黨建活動， 在規(guī)劃學科集群總體發(fā)展中統(tǒng)一思想， 發(fā)揮黨的統(tǒng)領(lǐng)作用.以教育教學和科學研究為主題開展黨建活動， 在教書育人和科研育人實踐中發(fā)揮黨的引領(lǐng)作用.以人才培養(yǎng)和社會服務(wù)為主題開展黨建活動， 在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮黨的更大作用.

2.2 加強內(nèi)涵建設(shè)， 學科專業(yè)協(xié)同發(fā)展

高等教育是基于社會對精英人才的需求而發(fā)展起來的[9].旅游業(yè)跨界融合、 創(chuàng)新發(fā)展、 品質(zhì)提升的特征， 催生了行業(yè)對復合型、 創(chuàng)新型、 應(yīng)用型跨界人才的需求.傳統(tǒng)的大眾化、 標準化旅游人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會和行業(yè)發(fā)展的需要.新時代旅游管理高等教育應(yīng)始終將促進學生德智體美勞的全面發(fā)展貫穿整個教育過程， 加強對學生個人修養(yǎng)、 社會擔當、 人文情懷、 科學精神的綜合培養(yǎng).

學科為專業(yè)建設(shè)提供資源支持， 專業(yè)為學科建設(shè)提供人才支撐.旅游管理學科集群建設(shè)要深度融合， 相互支撐， 彰顯學科優(yōu)勢， 為創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建優(yōu)秀平臺與基礎(chǔ).形成學科科研成果反哺教學的良好機制， 發(fā)揮學科科研平臺對拔尖人才培養(yǎng)的支撐作用， 凝練學科發(fā)展方向和專業(yè)培養(yǎng)方向， 推進優(yōu)秀學科科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源， 科教融合激發(fā)學科專業(yè)創(chuàng)新活力， 實現(xiàn)以研促教、 以教助研、 教研相長， 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2.3 突破原有界限， 相關(guān)學科融合發(fā)展

順應(yīng)新文科學科交叉融合態(tài)勢， 突破學科組織邊界， 創(chuàng)新學科組織模式， 積極對接智慧旅游理論實踐、 旅游大數(shù)據(jù)開發(fā)應(yīng)用、 遺產(chǎn)保護與文旅融合發(fā)展、 旅游文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、 區(qū)域旅游規(guī)劃開發(fā)等領(lǐng)域， 搭建跨學科平臺， 以旅游管理學科為龍頭， 以計算機、 藝術(shù)學、 美術(shù)學、 文學、 新聞學和歷史學等學科為支撐， 構(gòu)建文化旅游學科集群， 通過學科集群推進學科內(nèi)涵建設(shè)， 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量.

緊扣文化旅游產(chǎn)業(yè)綜合性特點， 以文化廣電旅游部門人才需求為導向， 聯(lián)動旅游管理類的旅游管理、 酒店管理、 會展經(jīng)濟與管理、 旅游管理與服務(wù)教育， 關(guān)聯(lián)計算機科學技術(shù)、 文化產(chǎn)業(yè)管理、 播音與主持藝術(shù)、 廣播電視編導、 視覺傳達設(shè)計、 環(huán)境設(shè)計、 音樂表演、 舞蹈學等相關(guān)學科， 通過培養(yǎng)方向特色化、 培養(yǎng)方式項目化、 培養(yǎng)途徑多元化、 培養(yǎng)方案應(yīng)用化， 在旅游電商、 旅游文化、 旅游新媒體、 旅游演藝、 旅游文創(chuàng)等方面， 推進學科集群交叉融合發(fā)展， 培養(yǎng)復合型、 拔尖創(chuàng)新人才.

2.4 產(chǎn)教深度融合， 服務(wù)國家戰(zhàn)略需求

堅持“四個面向”， 主動服務(wù)和融入國家重大發(fā)展戰(zhàn)略， 深化校政行企跨界融合， 聚焦文旅產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)復合型人才的需求， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)、 課程建設(shè)與實踐教學， 構(gòu)建“理論教學+實踐教育+素質(zhì)拓展+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”卓越人才培養(yǎng)體系， 深化改革， 實現(xiàn)“人才培養(yǎng)目標應(yīng)用化、 學科培養(yǎng)方向特色化、 人才培養(yǎng)路徑多元化、 人才培養(yǎng)機制社會化”.

適應(yīng)各級文化和旅游部門機構(gòu)改革和職能調(diào)整， 促進學科集群交叉融合， 構(gòu)建新文科背景下旅游管理學科集群交叉融合發(fā)展社會服務(wù)體系， 進一步發(fā)揮旅游管理學科集群的特長和優(yōu)勢， 培養(yǎng)能夠勇攀行業(yè)發(fā)展高峰、 引領(lǐng)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的拔尖創(chuàng)新旅游人才， 在服務(wù)國家需求中踐行人才培養(yǎng)使命和實現(xiàn)學科價值提升.注重“學術(shù)高地、 政府智庫、 業(yè)界智囊”的新型智庫建設(shè)， 在黃河文化保護傳承弘揚、 運河文化保護傳承利用、 鄉(xiāng)村旅游助力鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域， 為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展， 提供戰(zhàn)略咨詢、 規(guī)劃編制、 專題研究等智力支持.

3 旅游管理學科集群融合發(fā)展的具體措施

3.1 提升學科集群融合發(fā)展理念

旅游管理學科集群應(yīng)堅持深層次協(xié)同創(chuàng)新模式， 體現(xiàn)“攥緊拳頭、 整合優(yōu)勢”基本思想， 基于問題導向、 任務(wù)導向、 目標導向和結(jié)果導向， 以需求為牽引， 以主建學科為中心， 以相近學科為支撐， 以碩士點、 博士點建設(shè)為關(guān)鍵， 形成學科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)聯(lián)度高、 重點學科與主導產(chǎn)業(yè)契合度緊密的學科專業(yè)體系.學科集群建設(shè)的宗旨要面向國際國內(nèi)學術(shù)前沿， 強化“引領(lǐng)性”； 面向國家重大需求， 強化“突破性”； 面向經(jīng)濟社會科技文化主戰(zhàn)場， 強化“服務(wù)性”.要在組織架構(gòu)、 建設(shè)內(nèi)容、 團隊建設(shè)、 主要任務(wù)、 資源配置、 考核評價等方面， 對旅游管理學科集群建設(shè)進行統(tǒng)籌謀劃.要摒棄各學科單打獨斗的思維， 站在共謀發(fā)展的角度構(gòu)思.旅游管理學科集群融合發(fā)展應(yīng)在原有學科建設(shè)的基礎(chǔ)上， 發(fā)展特色和優(yōu)勢， 使現(xiàn)有的學科得到更新、 改造、 延伸、 拓展、 調(diào)整、 補充.根據(jù)實際發(fā)展需求對現(xiàn)有方向進行優(yōu)化重組， 合理構(gòu)建、 配置和提升學科方向?qū)哟危?鼓勵和促進學科間的相互支撐和融合， 形成基礎(chǔ)寬厚、 主干突出、 相互支持、 彼此加強的學科群.

一是要整合龍頭學科.龍頭學科在學校發(fā)展中起著倍增器的作用.以龍頭學科為龍頭， 發(fā)揮龍頭學科的輻射作用， 通過學科間的融合、 滲透與整合， 形成優(yōu)勢學科群.優(yōu)勢學科群的形成， 關(guān)鍵在于突出并拓寬優(yōu)勢學科的力量， 集中人力、 財力、 物力資源， 把潛在的競爭實力轉(zhuǎn)化為看得見的優(yōu)勢， 避免學科間的各自為政和重復建設(shè)， 實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、 各具特色， 資源共享、 有序建設(shè)”的目標.二是要突出方向特色.學科建設(shè)實踐證明， 根據(jù)研究前沿進展、 政策導向變化、 社會需求變化， 將相應(yīng)的各個學科方向有機、 動態(tài)地組合成“鏈條”， 圍繞某個共性技術(shù)難題， 提供科學、 完整的系列服務(wù)， 最終形成特色和優(yōu)勢， 是學科集群發(fā)展的有效途徑之一.三是要強化協(xié)作攻關(guān).相關(guān)學科要取長補短， 針對重大基礎(chǔ)理論、 重大研究問題形成若干個協(xié)作攻關(guān)群體.在學科集群內(nèi)以資源共享、 優(yōu)勢互補方式進行協(xié)作， 在原有的基礎(chǔ)構(gòu)架上聯(lián)動運轉(zhuǎn).其突出優(yōu)勢是短平快， 成本低.其基本特點是以協(xié)作為紐帶進行學科合作.

3.2 實現(xiàn)學科集群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準對接

在科學研究和行業(yè)應(yīng)用方面， 不少成果缺乏多學科背景支持， 與學術(shù)前沿、 地方經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合不夠緊密， 得不到業(yè)界、 學界的認可， 也得不到旅游行政管理部門的支持.新時代旅游學科集群的打造， 學校、 政府、 行業(yè)、 企業(yè)、 社會都應(yīng)發(fā)揮作用.應(yīng)根據(jù)文旅行業(yè)人才需求趨勢， 通過未來技術(shù)學院、 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、 特色行業(yè)學院等方式， 培養(yǎng)本科卓越人才、 行業(yè)應(yīng)用人才、 碩博高端人才、 國際視野人才.以學科集群為依托， 打造高端共享平臺， 建設(shè)高水平團隊， 承擔重大項目， 解決重大問題， 產(chǎn)出標志性成果.

圍繞文旅行業(yè)對應(yīng)用型、 創(chuàng)新型、 復合型人才的需求態(tài)勢， 按照“應(yīng)需、 強基、 重能、 特色、 融合”的思路和要求， 以學科為龍頭， 以專業(yè)為重點， 以課程為核心， 以能力為本位， 以協(xié)同為手段， 充分對接新時代文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、 新業(yè)態(tài)、 新模式， 緊緊圍繞信息科技賦能、 文化旅游融合、 全域旅游升級、 公共服務(wù)優(yōu)化、 休閑度假興起、 旅游扶貧富民和旅游高質(zhì)量發(fā)展的行業(yè)特點與人才需求， 在旅游管理學科集群內(nèi)， 設(shè)立旅游電商、 旅游文創(chuàng)、 旅游演藝、 旅游規(guī)劃、 旅游營銷等特色人才培養(yǎng)項目， 提升學科集群融合發(fā)展的高度、 寬度、 廣度、 深度、 溫度， 推動理論研究與行業(yè)實踐有機結(jié)合， 構(gòu)建產(chǎn)教融合、 文旅融合、 科教結(jié)合、 校企合作和國際合作的協(xié)同機制.

3.3 實施學科集群卓越師資計劃

堅持“內(nèi)穩(wěn)外引”和“引育結(jié)合”， 突出知識價值導向及產(chǎn)出成果導向， 以超常規(guī)措施， 引進一批活躍在國際學術(shù)前沿與產(chǎn)業(yè)一線、 把握文化旅游領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)的高層次人才以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊.加大力度引進海內(nèi)外高層次人才、 優(yōu)秀青年博士， 組建高水平教學科研團隊.建設(shè)博士后創(chuàng)新實踐基地， 完善人才發(fā)展體系， 優(yōu)化師德師風師能建設(shè)長效機制， 常態(tài)化開展“教學知與行”“教學素質(zhì)與能力培訓班”等品牌活動.

實施“一二三四”師資建設(shè)計劃， 建成一支品德高尚、 專業(yè)卓越、 教學優(yōu)秀、 善于創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍.“一”為“一示范”， 即引導教師以德立身、 以德立學、 以德施教， 發(fā)揮教學名師、 文明教師、 模范教師在團隊中的引領(lǐng)示范作用.“二”為“雙師型”， 即推動教師成為專業(yè)理論導師、 行業(yè)實踐導師.“三”為“三結(jié)合”， 即引進、 培養(yǎng)和聘請相結(jié)合、 國內(nèi)與國外(含國際訪學、 深造人才)特色人才相結(jié)合、 專職教師與兼職教師相結(jié)合.“四”為“四高型”， 即推動教師隊伍向高學歷、 高職稱和高職位(在旅游行業(yè)擁有兼職高層管理職位)、 高聲望(學術(shù)帶頭人等稱號或在省內(nèi)外學術(shù)團體、 行業(yè)協(xié)會等社會機構(gòu)中擁有較高聲望)發(fā)展.

3.4 完善學科集群融合發(fā)展機制

圍繞“交叉融合、 智力集聚、 傳承接力、 創(chuàng)新發(fā)展”主題， 加強溝通對話， 碰撞思想火花， 密切交流合作， 凝聚智慧力量， 發(fā)揮學科交叉融合優(yōu)勢， 推動實現(xiàn)資源共享、 優(yōu)勢互補和整體提升， 共同推進旅游管理學科集群建設(shè).厘清學科集群建設(shè)的架構(gòu)， 實施學科集群特色發(fā)展戰(zhàn)略， 建立并逐步優(yōu)化學科集群運行機制， 加強學科集群內(nèi)涵建設(shè)， 建立學科集群建設(shè)的內(nèi)部和外部保障機制.依托優(yōu)勢特色學科， 推動旅游管理學科集群交叉， 培育新的學科增長點.旅游管理學科集群的融合發(fā)展， 須從學校旅游管理學科建設(shè)的實際出發(fā)， 立足于學科集群戰(zhàn)略進行整體規(guī)劃與統(tǒng)籌， 有針對性地開展學科交叉.

在此基礎(chǔ)上， 進一步完善交叉性學科組織或機構(gòu)的管理和運行辦法， 構(gòu)建促進學科交叉的組織體系， 從而在數(shù)字文旅、 旅游文化、 旅游大數(shù)據(jù)、 旅游電子商務(wù)、 旅游文創(chuàng)產(chǎn)品、 文化旅游演藝、 旅游新媒體等領(lǐng)域， 逐步產(chǎn)生一批有影響力的新興交叉學科.同時， 要強調(diào)推進跨學科合作攻關(guān).要發(fā)揮學校文理兼容的綜合優(yōu)勢， 促進自然科學、 技術(shù)科學、 人文社會科學內(nèi)的旅游管理學科交叉融合， 特別是要推進自然科學與技術(shù)科學合作攻關(guān).跨學科的合作攻關(guān)， 既是旅游管理學科集群融合發(fā)展的內(nèi)在要求， 也是促進學科交叉的重要途徑之一.

3.5 打造學科集群核心要素支撐平臺

打破原有學科單點突破式的發(fā)展模式， 根據(jù)技術(shù)發(fā)展和社會需求， 通過調(diào)整、 整合、 拓展， 對現(xiàn)有學科進行優(yōu)化重組， 促進學科間的支撐和融合， 形成基礎(chǔ)寬厚、 主干突出、 相互支持、 彼此加強的學科集群， 是現(xiàn)階段旅游管理學科實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然選擇.旅游管理學科集群建設(shè)必須樹立戰(zhàn)略性思維.職能部門要系統(tǒng)謀劃， 做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌工作.主建學院站位要高， 學科建設(shè)要跳出“小我”， 站在學校高度來思考和謀劃.共建學院要明確定位， 打好配合， 學科建設(shè)要找準合作點和合作方式， 既要“有所為”， 又要“有所不為”.每個共建學院要根據(jù)自身優(yōu)勢， 著力凝練1—2個特色發(fā)展方向.

以建立健全學科管理體制機制為著力點， 逐步建立和加強學科建設(shè)的長效機制.成立由學校主要領(lǐng)導擔任組長的旅游管理學科建設(shè)工作領(lǐng)導小組， 加強學科建設(shè)工作組織領(lǐng)導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào).出臺學科群建設(shè)相關(guān)制度文件——《關(guān)于推進學科群建設(shè)的實施意見》《重點學科建設(shè)與管理辦法》《重點學科帶頭人遴選及管理辦法》和《學科建設(shè)經(jīng)費管理辦法》， 明確學科群和學科建設(shè)發(fā)展的指導原則、 管理運行、 建設(shè)內(nèi)容、 成效考核、 組織領(lǐng)導等， 奠定學科健康發(fā)展的制度基礎(chǔ).建立重點學科建設(shè)指標體系， 實施學科建設(shè)目標管理責任制.學校與各二級學院簽訂以學科建設(shè)為核心的目標責任書， 調(diào)動院系作為學科建設(shè)主體的積極性.

3.6 構(gòu)筑學科集群融合發(fā)展保障機制

高水平學科是聚攏一流人才、 打造一流平臺、 實現(xiàn)一流教學、 產(chǎn)出一流成果的最好抓手.越來越多的高校高度重視并科學制定學科群建設(shè)方案以引領(lǐng)學科發(fā)展.學科集群之所以大行其道， 是因為學科群內(nèi)的各學科， 有著內(nèi)在深刻的學理邏輯和深度交融的學術(shù)聯(lián)系.正是學科間的相近性、 支撐性、 互補性， 以及自然存在的你中有我、 我中有你的水乳交融態(tài)， 決定了學科融合發(fā)展和跨學科協(xié)同創(chuàng)新是大勢所趨， 各高校既無法回避， 又必須高度重視.因此， 應(yīng)順勢而為涵養(yǎng)學科群協(xié)同共育生態(tài)， 進而搭建學科集群平臺以及由此延伸的產(chǎn)學研合作平臺.一是確立學科集群的戰(zhàn)略思維， 通過學科滲透， 找準鏈接點.二是提高學科內(nèi)涵建設(shè)的水平， 通過學科融合， 找準整合點.三是推進學科的融合復合跨界， 通過學科集群， 找準生長點.四是落實“學科為王”的保障措施， 通過學科活動， 找準實踐點.

應(yīng)建立由畢業(yè)校友、 業(yè)界精英、 學術(shù)名家、 主管部門和校院兩級組成的學科建設(shè)委員會， 推動學科集群發(fā)展制度化、 智慧化.重視畢業(yè)生離校后的發(fā)展信息反饋， 以雙向反饋機制確保院校培養(yǎng)方案與市場經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的同步性.通過網(wǎng)絡(luò)電子平臺、 問卷調(diào)查、 實地調(diào)研等方式， 在用人單位及畢業(yè)生之間建立溝通機制， 以數(shù)據(jù)采集和信息分析的方法來檢驗培養(yǎng)成果， 不斷完善培養(yǎng)體系， 提高培養(yǎng)質(zhì)量.通過分析學生(畢業(yè)生)、 教師、 管理人員、 用人單位等方面的信息， 對人才培養(yǎng)目標的達成度進行定期評價， 為教學質(zhì)量管理、 教學方式改革、 培養(yǎng)方案制訂、 課程調(diào)整創(chuàng)新等提供科學依據(jù).