陳彩梅

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)下河清學區(qū)，甘肅 酒泉）

寄宿制小學是指，學生生活食宿全部在校內完成。在對這類小學進行管理時，需要根據學生的學習和生活特點，制訂針對性項目管理策略。尤其是在對學生進行日常教育時，需要將“雙減”政策要求落實到各個環(huán)節(jié)中，通過對數學作業(yè)設計進行追蹤和管理，確保學生能通過完成課下作業(yè)，鞏固和復習已學到的知識，并提升學生的學習能力。教師需要對學生的學習基礎和發(fā)展情況進行全方位了解，在此基礎上科學設計作業(yè)，并構建多元化作業(yè)體系，滿足學生的學習和發(fā)展需求。[1]

一、“雙減”背景下寄宿制小學數學作業(yè)管理要求

（一）提升學生的學習能力

在寄宿學校環(huán)境下加強作業(yè)設計管理，可以改善學生的作業(yè)完成情況，為學生的學習提供充足的支持。因為我國課外培訓教學模式對課堂教學產生了較大影響，要想通過課堂教學幫助學生構建完善的學習結構，就要取消課外培訓機構教學，確保學生能在正常教育環(huán)境下進行知識學習。要強化學校作用，通過減輕學生的壓力和負擔，使學生真正感受到學習的魅力，并在愉悅的心情下理解和應用各項知識。但實際上大多數教師在設計作業(yè)時受到應試理念影響，為了提高學生的學習成績，采用了刷題的作業(yè)形式，學生只有抓緊所有課下時間才能完成作業(yè)內容，這對學生的學習和發(fā)展存在不良影響。因為學生負擔過重會產生抵觸心理，還會對學生吸收知識的能力產生影響，因此教師要改革設計作業(yè)的形式，為學生的學習和發(fā)展奠定良好基礎。[2]

（二）幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣

很多寄宿制小學在對學生進行管理時，僅僅是通過日常教育提升學生的學習能力，并沒有加強作業(yè)管理。很多教師依然沿用傳統(tǒng)的作業(yè)設計方法，在進行作業(yè)設計時，沒有根據學生的具體需求適當調整作業(yè)內容，也沒有全方位了解學生的作業(yè)完成情況，如果學生之間存在相互抄襲、無法及時完成作業(yè)的情況，就會對學生日常學習和發(fā)展產生不良影響。教師在開展作業(yè)管理工作時，沒有從自身出發(fā)科學地設計作業(yè)，也沒有深入掌握學生的發(fā)展規(guī)律，導致設計的作業(yè)內容不符合本階段學生的學習特點和發(fā)展需求，在一定程度上制約了學生的學習，還會導致學生出現(xiàn)厭惡或者抵觸心理。因此學校需要加強教師管理，從各個層面對學生的作業(yè)完成情況進行全方位了解，在此基礎上適當調整現(xiàn)有作業(yè)設計形式，并通過日常管理，全方位監(jiān)督學生的作業(yè)完成情況，確保學生能在學校環(huán)境下自主完成作業(yè)，并養(yǎng)成自主學習和探究的習慣，即使身處家庭環(huán)境下也要保證學生能自覺完成相應的作業(yè)內容。[3]

二、“雙減”背景下寄宿制小學數學作業(yè)管理措施

（一）建立健全管理機制

1.加大管理力度

寄宿制小學在開展數學作業(yè)管理工作時，需要提高對這項工作的重視程度，教師要從整體層面對數學作業(yè)設計情況進行全方位了解，在此基礎上構建針對性的管理體系，要對作業(yè)設計和完成情況進行有效追蹤，并訂定針對性管理措施，確保作業(yè)設計形式能夠真正發(fā)生改變，減輕學生負擔。在開展管理工作時，地方政府要提高對這項工作的重視程度，通過出臺專門法律法規(guī)，為管理工作的開展提供行政支持。寄宿制小學也要積極響應國家政策號召，在進行管理機制建設時，要根據法律要求持續(xù)更新和完善管理體系內容，要通過制定專門管理制度，為各項工作開展提供有效依據，避免出現(xiàn)管理混亂等問題。寄宿制小學領導層需要從源頭上查找和解決小學數學作業(yè)設計問題，還要制訂針對性懲罰措施。如果發(fā)現(xiàn)教師作業(yè)設計存在問題，需要對教師進行嚴厲懲處，只有這樣才能充分發(fā)揮管理效用。學校還要建立健全的監(jiān)督體系，要對作業(yè)設計情況進行全方位追蹤和管理，一旦發(fā)現(xiàn)作業(yè)設計不合理，就要對涉及的教師進行及時懲處。[4]

2.采用靈活管理形式

因為寄宿制學校在進行作業(yè)管理時存在優(yōu)越條件，學生在校時間較長，教師輔導時間更多。教師可以根據學生的學習和發(fā)展需求，靈活利用時間，從而提高學生的課余時間利用率。在校生處于集體生活中，教師可以通過創(chuàng)造積極、愉悅的學習環(huán)境，為學生完成作業(yè)提供充足支持，還可以促進學生之間的溝通和交流，拉近學生之間的距離，促進學生共同發(fā)展。教師要幫助學生適應學科特點，提高學生的作業(yè)完成率。在管理寄宿制學生時，學校需要根據學生的學習情況采用針對性管理形式。雖然寄宿制學生一直處于集體生活中，可以促進學生之間相互交流和協(xié)作，但也存在一些抄襲問題。在管理作業(yè)完成情況時，教師需要對抄襲問題進行重點關注。而且寄宿制學生在回家之后，自控能力明顯下降，這對學生作業(yè)的完成也存在不良影響，學校需要根據相關問題制訂針對性的管理措施。例如，在管理學生作業(yè)完成情況時，教師可以讓學生互相監(jiān)督或者通過教師監(jiān)督等方式對學生進行有效管理。教師還要與學生家長進行有效聯(lián)系，避免學生回家之后出現(xiàn)作業(yè)完成率下降的問題。[5]

（二）改善作業(yè)設計形式

1.設計差異化作業(yè)內容

在設計作業(yè)時，教師需要深入了解這一階段學生的發(fā)展規(guī)律，在此基礎上根據學生的個體差異針對性設計作業(yè)。因為有些學生基礎較差，且學習能力較弱，在完成作業(yè)時，如果難度過大，就會產生抵觸心理，還會導致學生無法在規(guī)定時間內完成作業(yè)，從而出現(xiàn)挫敗感。教師要充分考慮這些問題，設計差異化的作業(yè)讓學生自主選擇，還要引導學生完成作業(yè)內容，提升學生的自主學習和探究能力。例如，在學習“數據處理”這一知識后，教師要根據這一模塊知識設計作業(yè)，還要采用多元化設計形式。要深入主題，教師在選擇作業(yè)內容時，要盡可能選擇一些能提升學生學習能力的作業(yè)題目，還要根據學生的發(fā)展水平，對內容進行適當調整。教師可以采用任務驅動設計形式，促進教學活動更好地開展。在設計作業(yè)時，教師還可以優(yōu)化、拓展現(xiàn)有教學內容，形成高度結構化系列作業(yè)，促進學生更好地發(fā)展。教師需要根據學生的薄弱點和能力點分層設計作業(yè)。[6]

2.嚴格控制作業(yè)時間

教師要深入了解學生的學習需求，在設計作業(yè)時要精確定位，確?！半p減”政策能夠落實到作業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)中。在設計“比的認識”這一模塊作業(yè)時，教師需要采用基礎學科加自主作業(yè)完成模式，要尊重學生的個體差異，確保學生擁有作業(yè)選擇權，減輕學生的作業(yè)負擔。在引導學生完成作業(yè)時，教師要根據學生的表現(xiàn)情況，對其進行表揚和鼓勵，充分調動學生的學習熱情，確保學生能一直保持積極、愉悅的心情完成作業(yè)。教師還要讓學生在分析和探究作業(yè)內容的過程中鍛煉自身的素養(yǎng)和思維能力，并提高學生的學習積極性，使學生能養(yǎng)成主動完成作業(yè)的習慣。在設計作業(yè)內容時，教師還需要設計基礎性內容，并根據學生的學習能力，預測學生作業(yè)完成的時間。教師需要統(tǒng)籌控制學生書面作業(yè)完成總時間，要將相關數據匯總到一起，提交到教務處進行監(jiān)督和落實，校長要隨機抽查。教師在設計不同階段學生作業(yè)時，要保證學生的睡眠時間。教師要與學生進行良好的溝通和交流，在全面了解學生學習情況后，對現(xiàn)有作業(yè)設計內容進行適當調整。[7]

（三）深入挖掘各方面資源

1.加大教學資源挖掘力度

教師要想提高作業(yè)設計水平，就要深入挖掘各方面的資源，要通過資源整合運用，為作業(yè)設計和管理工作開展提供有效支持。因為有些學生的學習能力較強，對作業(yè)需求較高，在完成教師布置的基礎作業(yè)后，很多學生依然存在探究心理。教師要鼓勵學生以自主或小組形式設計作業(yè)內容，由教師負責把關，評估作業(yè)質量后，引導學生根據教材內容設計和探究作業(yè)，并進行拓展性學習。在管理學生時，教師需要深入了解學生的學習情況，避免學生出現(xiàn)學習過度等情況。教師還需要發(fā)揮榜樣作用，引導其他學生進行更好的發(fā)展。教師也可以讓學生自主組合作業(yè)群，通過小組溝通、交流等方式，共同討論和探究作業(yè)，在這期間可以促進學生之間團結協(xié)作，還可以提升學生的表達能力和思維能力，使學生能根據作業(yè)內容學習和探究知識點。在開展作業(yè)管理工作時，教師需要加強學生地位，也可以以轉變師生角色，根據現(xiàn)有知識點讓學生輪流找題和講解，這種方式不僅可以調動學生的學習主動性，還可以降低學生的學習壓力和負擔，使學生在探究一些難題時具備充足動力。例如，在學習“分數混合運算”這一內容時，很多學生對概念和定義存在一定疑惑，教師在組織學生共同探究和學習時，可以通過設計差異化作業(yè)內容，并讓學生組合到一起對問題進行探究和解決，讓學生能通過自主學習解決各項問題。[8]

2.促進家庭和學校資源聯(lián)合

教師還要與學生家長進行密切的溝通和聯(lián)系，雖然寄宿制學校環(huán)境下，學生可以在學校氛圍下養(yǎng)成良好的學習習慣，但一旦回家之后，很多學生都會出現(xiàn)懈怠心理，這對學生作業(yè)完成存在不良影響，學校和家庭要聯(lián)合起來，共同對學生進行管理。教師了解學生在家庭環(huán)境下的作業(yè)完成情況后，需要與學生家長進行良好溝通。如教師可以創(chuàng)建家庭群，借助微信等軟件全面了解學生在家庭環(huán)境下的發(fā)展情況，可以讓學生家長以拍視頻等方式拍攝學生作業(yè)的完成進度。教師還要引導學生家長學習一些新型教學理念和方式，在與學生家長共同管理學生時，要充分調動學生的主觀能動性。教師要在學校環(huán)境下加強對學生的管理，要通過家訪等方式深入了解學生的作業(yè)完成情況，使學生能自覺完成作業(yè)內容。同時教師要幫助學生家長樹立良好的教育理念，要通過學生家長幫助學生完成相應的作業(yè)內容。[9]

（四）建立健全的評價機制

1.完善評價內容

學校在開展管理工作時，要想促進作業(yè)設計更好發(fā)展，并提高學生作業(yè)的完成率，還要建立健全的評價體系，要定期評估教師作業(yè)的設計情況。教師要積極學習一些新型教學理念和方式，在開展作業(yè)設計工作時，要根據各方面要求，適當調整現(xiàn)有設計內容，提高設計工作開展的質量和效率。在評價學生作業(yè)完成率時，教師可以引導學生進行自我評價和互相評價，也可以通過教師點評幫助學生進行自我反思，使學生能真正認識到自身長處和短處，并經過取長補短提升自身學習能力。在進行評價機制建設時，教師要對各項影響因素進行全面分析和控制。[10]

2.提高評價的公平性

因為很多教師在開展評價工作時，會受到自身主觀因素的影響，優(yōu)待一些學習成績好的學生，忽視學習成績較差的學生，這對學生作業(yè)的完成和發(fā)展會產生不良影響。因此學校必須提高對這項工作的重視度，要根據現(xiàn)代教育體系建設要求，持續(xù)完善和優(yōu)化現(xiàn)有評價機制內容，要構建多元化評價標準。在開展評價工作時，學校要對教師作業(yè)設計情況進行深入評價，教師要科學評價學生的作業(yè)完成情況。教師要通過開展評價工作，有效管理作業(yè)完成情況，還要根據最終評價結果，適當調整現(xiàn)有作業(yè)設計形式，并制訂針對性管理措施和方法，從根本上提高作業(yè)完成質量和效率，為學生的學習和發(fā)展奠定良好基礎。

綜上所述，在對寄宿制學生進行數學教學時，教師要根據學生的性格特點與發(fā)展規(guī)律，制訂針對性作業(yè)計劃，通過對作業(yè)量和完成時間的有效控制，為學生的學習和發(fā)展提供充足的空間、時間。學校也要提高對這項工作的重視度，要根據小學生的學習和發(fā)展情況，制訂針對性的作業(yè)管理體系，通過定期評估數學作業(yè)設計和完成情況，為作業(yè)設計改革工作的開展提供有效支持。教師要保證作業(yè)設計更加合理，還要讓學生通過完成作業(yè)，提高自身的學科素養(yǎng)。