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（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市實驗小學，甘肅 平?jīng)觯?/p>

STEM（科學、技術、工程、數(shù)學）教育理念與我國目前素質教育理念存在一定的相似之處，其根本目的都是訓練學習者的綜合能力。STEM 教育理念注重多學科融通性教育，訓練學生的基礎思維能力、實際探索能力和創(chuàng)造性思維能力，從而培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。小學數(shù)學與STEM 教育理念有著高度契合之處，將該理念運用于小學數(shù)學教學中能夠使課堂教學呈現(xiàn)出新的模式，產生新的效果。

一、STEM 教育與小學數(shù)學之間的關聯(lián)

對于小學數(shù)學教學而言，STEM 教育理念是其教學理念和形式上的一個重要突破，能夠有效提高學生在數(shù)學學習過程中的多方面能力，其中，包括讓學生在知識中探索科學、利用科學技術手段進行學習和評價、加強對課程的設計開發(fā)等。在STEM 教育理念下開展小學數(shù)學教學能夠使學生在學習過程中不斷加強思考和探索，不斷增強教學參與度。STEM 教學理念與小學數(shù)學之間存在著很大的聯(lián)系，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身所不理解、不擅長的內容，并以此作為基礎對問題加以探索、與同學之間相互交流等，通過自身的努力找到解決問題的辦法，這種學習過程既能夠讓學生真正學到知識，還能夠提高學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和合作交流的學習習慣。在STEM 教育理念中，以多個領域相融合了解更全面的知識是其最主要的特點之一，其在教學過程中融入多方面的知識并對其進行分類教學，使學生不再單純學習一方面的知識，而是多方向了解和發(fā)展，有效為學生打下學習的基礎，為后續(xù)發(fā)展做好鋪墊，同時能夠增強高素質、綜合型人才培養(yǎng)的能力，滿足社會對多元化人才的需求。

二、STEM 教育對小學數(shù)學教學的促進作用

（一）促使學生綜合運用各方面知識

小學階段是學生成長和發(fā)展的關鍵時期。在這一時期，學生的接受能力最強且變化最明顯，學生的可塑性在這一階段最突出。在小學數(shù)學教學中，教師應用STEM教育理念能夠有效對課堂教學加以創(chuàng)新，使學生對課堂產生濃厚的興趣并提高主觀能動性，在掌握知識的同時，將多方面的知識相結合并加以綜合運用。比如，在教學人教版小學數(shù)學六年級下冊“圓柱與圓錐”時，教師如果僅僅是讓學生對其面積公式等加以直接記憶，不幫助其對圖形等進行分析，使其靈活運用，那么學生在遇到多個圖形相結合求解面積時將很難自行分析出其中所包含的內容并靈活應用公式解決問題。因此，小學教學過程中要想發(fā)展學生的數(shù)學思維，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，教師將STEM 教育理念運用其中是十分有必要的。

（二）促進學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力

小學階段是學生思維培養(yǎng)和發(fā)展的黃金時期，為了使學生在學習過程中具備較強的學習能力，收到較好的學習效果并不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，將STEM 教育理念融入小學數(shù)學教學過程中是十分重要的。應用STEM教育理念，教師可以在數(shù)學教學時設置出較創(chuàng)新且具有特色的問題等激發(fā)學生解決問題的興趣和信心，以此充分調動學生學習的熱情和積極性。比如，在教學人教版小學數(shù)學六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可以將STEM 教育理念融入其中，讓學生在課前預習的過程中自行創(chuàng)作合理的扇形統(tǒng)計圖，可以涉及學習和生活等多方面。以此作為基礎，學生能夠在數(shù)學學習過程中獲得更多思考和創(chuàng)造的空間，自行去探索和發(fā)現(xiàn)問題在這一過程中，學生可能就會產生各種各樣的想法，教師只需要對其進行正確的引導，不能過度干涉，這樣，學生的創(chuàng)新思維就能得到充分的發(fā)展。

三、STEM教育下小學數(shù)學融合式教學的探索

（一）小學數(shù)學與科學的融合

事實上，在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學知識與科學知識有著多方面的聯(lián)系?；赟TEM 教育理念，在進行小學數(shù)學融合式教學時，教師應將數(shù)學與科學內容相結合來提高教學質量。比如，在教學人教版小學數(shù)學五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”這一內容時，教師應在其中引入相關科學知識，如讓學生根據(jù)本地某個月的天氣變化情況繪制折線統(tǒng)計圖或者根據(jù)動植物的生長情況繪制折線統(tǒng)計圖等，將科學知識融合到數(shù)學知識中，使知識之間相互關聯(lián)融合，進而提高學生對數(shù)學知識的理解能力和對各學科知識的融合能力。

（二）小學數(shù)學與技術的融合

基于STEM 教育理念，小學數(shù)學教學與技術之間的相互融合主要體現(xiàn)在信息技術與數(shù)學教學的融合，這在現(xiàn)代化教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用。在教學過程中，教師將信息技術融入其中對數(shù)學知識加以展現(xiàn)，使學生更直觀且生動地了解抽象的知識，進而提高教學效果，并為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的條件。比如，在教學人教版小學數(shù)學五年級下冊“探索圖形”這一內容時，教師僅僅利用書本觀察圖形對于學生來說較枯燥且理解起來較困難，借助信息技術將其直觀地呈現(xiàn)出來，能夠有效幫助學生理解學習內容，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（三）小學數(shù)學融合式教學準備

在教學過程中，教學準備是保證教學效果的重要基礎?；赟TEM 教育理念的小學數(shù)學融合式教學也必須強調教學前的準備工作，對教學目標、教學內容和教學方式等加以明確，可以為后續(xù)實現(xiàn)高質量的教學做好鋪墊。

1.確立教學目標

STEM 教育理念下展開小學數(shù)學融合式教學首先要明確其教學目標，為整個教學活動的實施提供明確的方向，并以教育效果為前提展開高效的教學。在STEM教育理念下，確立教學目標必須突出培養(yǎng)學生的知識、技能及思維能力、知識的綜合運用能力等。除此之外，還需要培養(yǎng)學生正確的價值觀和情感。教師可將這些目標相結合，對整個教學過程加以設計。同時，在教學目標確立的過程中，教師還需要充分考慮學生的實際，面對小學高年級的學生，在教學過程中培養(yǎng)其思維能力和學習習慣以及養(yǎng)成正確價值觀是十分重要的，同時要對學生之間的差距加以考慮，避免教學過程過于幼稚，也要避免難度過高，使基礎薄弱的學生難以跟上課堂節(jié)奏。

2.明確教學內容

在明確教學內容的過程中，教師首先要嚴格依據(jù)課程標準進行選擇，并制訂科學、合理的教學目標。基于STEM 教育理念，展開小學數(shù)學融合式教學時應重點挖掘能夠引起學生學習興趣和思考積極性的內容。在教學設計的過程中，教師要對教學內容加以篩選，既不能脫離教材，又不能完全依靠教材；既要保證教學內容的專業(yè)度，又要在其中融入與生活相關聯(lián)的內容。教師在明確教學內容時，還應該對重難點進行評估，針對本班學生的實際特點對教學內容加以分類和選擇，以保證其對學生的適用性。同時，為了突出STEM 教育理念，在數(shù)學教學中還應該加強對其他學科相關知識的整合，并適當在基礎內容上增加一定難度，為學生提供更多思考和探索的空間。

3.選擇教學方法

教師在教學準備的過程中，選擇合適的教學方法是關鍵。教學方法是教學目標的重要實現(xiàn)途徑，也是學習效果的重要決定依據(jù)。基于STEM 教育理念，對小學數(shù)學融合式教學所采取的教學方法可以包括自主學習法、合作探究法等。教師在選擇不同的教學方法之前首先要考慮該方法對學生的適用性以及能否引起學生的學習興趣和學習熱情；其次要考慮教學方法與教學內容之間的匹配度，確保在實際教學的過程中能夠突出教學效果。比如，在教學人教版小學數(shù)學六年級上冊“位置與方向（二）”這節(jié)課時，相較于自主思考方法而言，合作探究會更適用，通過相互合作，學生能夠更好地探索其中的內容。在學生自我和合作探索的過程中，教師應發(fā)揮引導作用，以提問等方式指引學生正確的思考方向，并鼓勵學生不斷發(fā)揮其創(chuàng)新思維作用。

（四）小學數(shù)學融合式教學的實施

1.重視提問的運用

基于STEM 教育理念進行小學數(shù)學融合式教學的過程中，為了達到教學效果，使學生在學習的過程中激發(fā)自身的思考能力，產生探索知識的積極性，教師應重視對提問方式的運用。學生雖然具備思考能力和探索能力，但如果缺少教師的正確引導，很有可能缺少方向，導致其難以發(fā)揮自身優(yōu)勢，甚至適得其反。因此，在實施的過程中，教師應加強對學生的提問，以提問的方式引導學生發(fā)現(xiàn)正確的思考方向。并且，在提問過程中，教師應引入與其他學科相關的知識內容，使學生在思考問題的過程中以此為基礎，豐富其多方面的知識技能。同時，在提問設計過程中，教師還應該盡量選擇貼合學生實際的問題，使其能夠通過自身的經(jīng)驗對問題產生探索的興趣，進而培養(yǎng)其思考和探索的能力。比如，在教學人教版小學數(shù)學六年級下冊“生活與百分數(shù)”這一內容時，教師應設計與生活相關的提問，如讓學生放學后到超市找一找百分數(shù)等，使其根據(jù)自身的生活興趣產生探索的熱情，最終達到教學目的。

2.增強與其他學科的聯(lián)系

在小學數(shù)學融合式教學中，為了突出STEM 教育理念，教師應加強其他學科知識與數(shù)學知識的融合教學。比如，與科學課程內容相互結合，學生能夠在其中增強自我思考能力和探索的能力，能夠運用多個學科的知識解決數(shù)學問題，并豐富自身多方面的知識和能力，以此有效促進自身創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，使學生能夠在此過程中得到全方位的發(fā)展。例如，在教學人教版小學數(shù)學六年級下冊“位置與方向（二）”這一內容時，教師可以在其中引入相關的地理知識和科學知識等，使學生具備更立體的思考和探索結構，能夠在解決數(shù)學問題的過程中豐富多個領域內的知識，培養(yǎng)其綜合能力素質。

3.培養(yǎng)學生的綜合能力

在小學數(shù)學融合式教學的過程中，培養(yǎng)學生綜合能力是基于STEM 教育理念的關鍵內容。在培養(yǎng)學生綜合能力時，教師必須充分給學生動手操作和實際訓練感受的機會，使用多種不同的教學方法，使學生對教學內容產生濃厚的興趣。除此之外，教師還可以靈活運用情境教學、游戲教學等方法，使學生在不同方式的訓練下提高綜合能力。比如，通過小組合作、自主學習以及實踐操作等多種訓練方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、獨立思考能力和動手操作能力等，使學生的創(chuàng)新思維有所提高，同時提高實踐能力，得到全面發(fā)展。

（五）小學數(shù)學融合式教學評價

1.多元化評價主體

基于STEM 教育理念進行小學數(shù)學融合式教學過程中，為了達到教學目的，實現(xiàn)教學效果，優(yōu)化其教學評價也是重要的環(huán)節(jié)。對此，首先應確立多元化的評價主體。基于STEM 教育理念進行教學評價，應確保評價對學生的發(fā)展有益處，并且避免教師對學生的主觀性評價，保證評價的真實性和有效性。對此，教師應將評價標準告知學生，使學生明確學習目標，并采取學生自己評價、同學之間互相評價、家長及教師評價等多元化的評價方式，使學生通過多方面明確自身的問題和優(yōu)勢，全面認識自己。這種同學相互評價的方式，還能夠有效拉近學生之間的距離，使其相互了解、相互尊重，進而有效提高學習的熱情和積極性。教師及家長的評價對學生自信心的培養(yǎng)十分重要。小學階段的學生非常在意教師和父母的看法，因此，這種多元化的評價主體對學生而言既是對自己認識的途徑，也是自身信心培養(yǎng)的重要方式。

2.全面性評價內容

評價內容的全面性是保證評價有效，確保評價客觀性和公平性的關鍵，也是激發(fā)學生不斷完善自己的重要方式。在數(shù)學學習的過程中，不同的學生會展現(xiàn)出不同的優(yōu)勢，教師應對學生多方面進行綜合性和全面性的評價，才能使評價更客觀。教師在評價的過程中必須具備發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢和缺點的能力，避免單一評價某個學生，而是要以發(fā)展的眼光看待每一個學生。而采用STEM 教學理念的小學數(shù)學評價不但要強調總結性評價，而且還要突出過程性評價，讓學生意識到教學過程的重要意義，對學生的探究能力和思維創(chuàng)新能力等方面做出綜合評估。

3.多元化評價方式

評價方式的科學性和合理性對于學生而言十分重要，直接影響評價的整體效果。教師的多元化評價是學生激勵自身奮進的重要動力?；赟TEM 教育理念，教師在對學生進行評價時應在以往的口頭評價、肢體評價等方式上加以優(yōu)化，對學生的思路加以肯定和補充，使學生通過評價獲取針對性的建議，以此在激勵和鼓勵學生的同時豐富其知識，使其獲取的知識更加完整。除了課堂上的評價外，還有在不同階段的各類型評價，如課外評價、期中評價、合作評價等多方面，可以既保證評價的針對性，又能使學生從多方面了解自身的能力的水平，有針對性地提高自身的某方面的能力素質，進而激勵學生不斷發(fā)展。

綜上所述，基于STEM 教育理念，對小學數(shù)學進行融合式教學是目前教學模式的重要轉變，也是培養(yǎng)學生全方位素質的關鍵，對學生的能力培養(yǎng)具有重要作用。對此，教師應增強小學數(shù)學與科學的融合、小學數(shù)學與技術的融合，分別從小學數(shù)學融合式教學準備、小學數(shù)學融合式教學的實施、小學數(shù)學融合式教學評價等多方面對小學數(shù)學基于STEM 教育理念進行優(yōu)化，以收到更好的教學效果。