孫 宏

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 江蘇 南京 210023）

2021年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)， “穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)” 。國家也逐步開展了職業(yè)本科教育試點(diǎn)，這一系列舉措都彰顯了職業(yè)本科發(fā)展的重要性和迫切性[1]。

職教本科試點(diǎn)為計算機(jī)類專業(yè)提供了新的發(fā)展平臺。當(dāng)下制造型企業(yè)都在如火如荼地進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，旨在提高生產(chǎn)效率，降低成本。同時國家層面，無論是十三五、十四五規(guī)劃，還是 “智改數(shù)轉(zhuǎn)” 三年行動計劃，都明確提出了加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力企業(yè)提質(zhì)增效的愿景。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字化產(chǎn)業(yè)兩重發(fā)力為計算機(jī)類專業(yè)發(fā)展給出新定位，提出了新的要求[2]。

1 計算機(jī)類專業(yè)設(shè)置的背景分析

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展

目前，學(xué)科擬重點(diǎn)發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域?qū)⒕劢褂谝韵骂I(lǐng)域的遴選與重點(diǎn)打造。人工智能方面，人工智能產(chǎn)業(yè)作為強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量的前沿領(lǐng)域，在與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)深度融合中，推動先進(jìn)制造業(yè)集群發(fā)展。建設(shè)重點(diǎn)行業(yè)的人工智能數(shù)據(jù)集，發(fā)展算法推理訓(xùn)練場景，推進(jìn)智能醫(yī)療裝備、智能運(yùn)載工具、智能識別系統(tǒng)等智能產(chǎn)品的設(shè)計與制造。

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)方面，核心是把ICT技術(shù)和工業(yè)制造深度融合，改變原有的生產(chǎn)方式、組織模式，重塑商業(yè)模式。我國 “十四五” 規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提到要積極發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，打造自主可控的標(biāo)識解析體系。《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2021―2023年）》明確過去三年是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)起步發(fā)展期，未來三年是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的快速成長期。

區(qū)塊鏈方面，區(qū)塊鏈發(fā)展要在數(shù)字時代發(fā)揮激活數(shù)字要素的作用。區(qū)塊鏈技術(shù)產(chǎn)業(yè)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的一個具體分支與支撐，要發(fā)揮區(qū)塊鏈與豐富數(shù)據(jù)、應(yīng)用場景結(jié)合的優(yōu)勢，特別是區(qū)塊鏈跟實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，從而賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級[3]。工業(yè)軟件方面，十四五期間主要聚焦于自主可控的工業(yè)軟件類發(fā)展，研發(fā)設(shè)計類軟件、生產(chǎn)管控類軟件和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺這三類工業(yè)軟件，是后續(xù)國家政策扶持的主要領(lǐng)域。

1.2 各產(chǎn)業(yè)融合更加深入

連續(xù)四年，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)被寫入政府工作報告，發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，提供更多的具有共性的研發(fā)平臺，助力中小微企業(yè)不斷提升專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正加速數(shù)字化改革，加快信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合的進(jìn)程，江蘇作為長三角地區(qū)的核心，是當(dāng)前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)展高地，江蘇將智能產(chǎn)業(yè)作為 “十四五” 期間具有核心地位的創(chuàng)新目標(biāo)，實(shí)施以人工智能為關(guān)鍵核心技術(shù)的攻堅工程，以高端裝備制造、集成電路移動通信、量子科技、航空、軟件等重點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)闋恳?，部署一批與智能產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的重大科技攻關(guān)項(xiàng)目。開展基礎(chǔ)軟件、高端工業(yè)軟件和核心嵌入式軟件等協(xié)同發(fā)展。

1.3 高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求更加迫切

與新一代信息技術(shù)有關(guān)的職業(yè)不斷涌現(xiàn)。信息技術(shù)的短板逐漸從缺市場、缺政策等轉(zhuǎn)移到了缺人才。缺具有交叉知識結(jié)構(gòu)、良好綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才；缺不僅具有全球視野與全球思維，而且還應(yīng)擁有創(chuàng)新、合作、發(fā)展和服務(wù)意識的人才。

2 計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不貼合社會實(shí)際需求

高校的主要職能是人才培養(yǎng)。對于應(yīng)用性非常強(qiáng)的計算機(jī)類專業(yè)而言，要了解社會需求，緊跟時代步伐。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，往往要經(jīng)過公司的崗前培訓(xùn)，才能慢慢適應(yīng)實(shí)際的工作內(nèi)容和節(jié)奏。公司對應(yīng)屆畢業(yè)生的評價也是 “現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，看似什么都會點(diǎn)，實(shí)際上卻沒有精通的技能，專業(yè)優(yōu)勢不明顯” 。因此，計算機(jī)類專業(yè)的設(shè)置目前來看，和社會實(shí)際需求還有一定的差距[4]。

2.2 課程體系設(shè)置不完善

課堂是大學(xué)生接受知識的重要途經(jīng)，課程是核心。但是目前的課程設(shè)置比較單一、滯后，學(xué)生對整個計算機(jī)課程體系沒有一個完整的把握，比如，學(xué)完 “數(shù)據(jù)庫” 這門課程后，很多學(xué)生不知道具體的應(yīng)用，而且接受更多的是一些陳舊的理論。

2.3 教材陳舊

教材是課程的主要載體和形式。計算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更新?lián)Q代非常快，我們要抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度去對待。高校所使用的課本也要緊跟技術(shù)時代潮流，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的前提下，不斷更新自己的知識庫，不至于與社會實(shí)際脫軌。

2.4 實(shí)踐教學(xué)不足

計算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理論與實(shí)踐結(jié)合很緊密。然而我們的實(shí)踐教學(xué)卻沒有較好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，往往只是停留在了應(yīng)付考試，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收結(jié)果過了就行。這使得學(xué)生在畢業(yè)求職的時候，不能滿足企業(yè)的要求。企業(yè)需要的是技能型的人才，掌握一項(xiàng)技能，在畢業(yè)求職過程中更容易脫穎而出。

3 計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)舉措

3.1 清晰專業(yè)定位，明確專業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向

專業(yè)整合，做好每個專業(yè)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，圍繞學(xué)校主干專業(yè)，走工業(yè)信息化之路，辦好工業(yè)信息化專業(yè)集群。集全力、集資源打造人工智能專業(yè)，發(fā)揮牽引發(fā)展作用，辦優(yōu)、辦好專業(yè)的同時，構(gòu)建 “智能+” 培養(yǎng)模塊，同其他專業(yè)融合發(fā)展，繼續(xù)深化 “精信息技術(shù)、懂制造技術(shù)” 的復(fù)合型人才發(fā)展方向。

以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高端及信息類高端崗位，探尋計算機(jī)類人才的 “高層次” 內(nèi)涵，圍繞創(chuàng)新性、復(fù)合性、行業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展能力等職業(yè)本科高層次的特征要求，清晰每個專業(yè)的 “高層次” 內(nèi)涵與發(fā)力點(diǎn)。全程貫穿 “創(chuàng)新型” 培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入創(chuàng)新突破的活力。

3.2 人才培養(yǎng)模式多樣化

本科專業(yè)根據(jù)各自的特點(diǎn)和辦學(xué)情況，探索形成具有各專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。探尋計算機(jī)類專業(yè)技術(shù)技能積累與內(nèi)化規(guī)律，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，按照能力導(dǎo)向、項(xiàng)目貫穿、螺旋迭代的方式，崗課賽證一體，建成校企融合、工學(xué)結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)模式。推動學(xué)歷教育、社會培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一。

個性化人才培養(yǎng)。謀劃好面向?qū)W生個體的定制教育，未來5年信息技術(shù)與教育的融合將會更加充分，教師角色會發(fā)生變化、學(xué)生的學(xué)習(xí)也會發(fā)生變化。教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的價值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)看得見、可追蹤，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)；逐步建立可供學(xué)生自由選擇的課程庫，特別是專業(yè)類課程按方向歸集，為學(xué)生個性化成長提供充足資源。

不斷加強(qiáng)建設(shè)中高本一體化人才培養(yǎng)體系。首先需要分析創(chuàng)新型技術(shù)技能人才職業(yè)上的能力特征與內(nèi)涵，一體化設(shè)置中等、?？?、本科職教各學(xué)制段的培養(yǎng)計劃，并付諸實(shí)踐，發(fā)揮本科職教引領(lǐng)帶動作用。按照 “目標(biāo)分層、分階培養(yǎng)” 形成以專業(yè)基礎(chǔ)類、技能類、實(shí)踐類、拓展類課程為主的課程結(jié)構(gòu)。

3.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程是關(guān)鍵的落腳點(diǎn)。學(xué)校在設(shè)置課程的時候，要考慮時代和社會的實(shí)際需求。與計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，課程體系要緊跟時代的步伐，實(shí)時更新。根據(jù)技術(shù)發(fā)展方向及用人單位需求，及時優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)的時候能夠快速適應(yīng)職場。

隨著社會的發(fā)展，各個學(xué)科之間不再是互相獨(dú)立的關(guān)系，學(xué)科交叉融合成為一種趨勢。計算機(jī)作為一門工科專業(yè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，還需要具備人文、社會科學(xué)等學(xué)科的知識。這些豐富的課程體系，有利于提升學(xué)生的綜合競爭力。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)計比較完整的課程體系，滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求[5]。

3.4 夯實(shí)教學(xué)載體，實(shí)施教學(xué)與科研雙向互動、相互促進(jìn)

科學(xué)研究可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)反過來又可以提升科研水平。將科研成果努力轉(zhuǎn)化成深入淺出的教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)研究的方法融入教學(xué)的過程中。逐步實(shí)現(xiàn)教研、科研工作與教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、參與企業(yè)信息化建設(shè)為目標(biāo)，深入推進(jìn)和加強(qiáng)科技創(chuàng)新工作，充分利用省、市、區(qū)各類平臺，以應(yīng)用型科研為重點(diǎn)，重視成果轉(zhuǎn)化，全面提升社會服務(wù)能力和水平。

建設(shè)科研社會服務(wù)及育人載體雙職能的工程中心（研究院、技能大師）。探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、工程三項(xiàng)互動的舉措，將企業(yè)要素引入育人環(huán)節(jié)中，力圖將科研項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目緊密結(jié)合，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

雙創(chuàng)元素融入人才培養(yǎng)全過程。充分發(fā)揮國家級雙創(chuàng)基地的平臺作用，打造技術(shù)技型能創(chuàng)新服務(wù)平臺，促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級；要加強(qiáng)與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)的深度合作，建設(shè)兼具科技攻關(guān)、智庫咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能，體現(xiàn)學(xué)校特色的產(chǎn)教融合平臺，服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

4.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，除扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，更需要配合良好的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步做好頂層設(shè)計。謀劃布局 “工業(yè)信息化” 架構(gòu)下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建設(shè) “兩個中心一個基地” ，即工業(yè)軟件工程中心、智能工程中心和企業(yè)人才培養(yǎng)基地。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、科研單位以及兄弟院校之間的合作，探索并建立長期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系，加強(qiáng)利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)的成效，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

探索實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行模式。發(fā)揮省級工業(yè)軟件工程研發(fā)中心的作用，開展以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行。將創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)室開放管理相融合，力促科技團(tuán)隊(duì)等進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，開展創(chuàng)新性活動，培育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。將服務(wù)專業(yè)競賽、服務(wù)學(xué)生科技項(xiàng)目、服務(wù)教師科研項(xiàng)目等融入實(shí)驗(yàn)室常態(tài)化開放中。

完成軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、智能工程等實(shí)訓(xùn)基地、工程中心等專業(yè)實(shí)踐載體的建設(shè)以及SDN網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

4 結(jié)語

職業(yè)本科計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)需要好的專業(yè)建設(shè)提供保障，需要高校、市場、政府等多方力量的共同努力。職業(yè)本科計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)不會一蹴而就，我們需要越來越完善的專業(yè)建設(shè)，為我國職業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。