胡傳迅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院 江蘇蘇州 215104）

2019 年1 月24 日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出要啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”的人才培養(yǎng)制度，簡(jiǎn)稱“1+X”證書制度?！?+X”證書制度是國(guó)家職業(yè)教育改革的重要制度創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展及人才培養(yǎng)模式帶來了重大變革［1］?！?+X”證書制度工作由政府部門統(tǒng)籌規(guī)劃，評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與證書資源，學(xué)校負(fù)責(zé)組織具體的實(shí)施?！?+X”證書制度是完善職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合的一項(xiàng)重要的制度設(shè)計(jì)［2］。在“1+X”證書制度啟動(dòng)之后，全國(guó)的各級(jí)各類院校都紛紛開展了試點(diǎn)工作。其中電子商務(wù)專業(yè)通過對(duì)“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”等職業(yè)技能等級(jí)證書的融入，使學(xué)生的職業(yè)技能水平得以提升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到提高，解決了電子商務(wù)企業(yè)的人才供需矛盾問題。其中作為試點(diǎn)之一的五年制高職院校，基于其自身的特殊性，也可通過對(duì)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、專業(yè)教材的開發(fā)、師資能力的強(qiáng)化及校企合作的加強(qiáng)等方面予以施策，精準(zhǔn)處理“1”與“X”的關(guān)系，有效開展理實(shí)教學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)、錘煉技能，培養(yǎng)高精尖人才，促進(jìn)職業(yè)教育的良好有序發(fā)展。

1 “1+X”證書制度概況

“1+X”證書制度，是由2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出的，即“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”，是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要制度設(shè)計(jì)。所謂“1+X”證書，就是“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”；其中學(xué)歷證書是指學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受教育并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的證明，亦是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；而“X”證書則是各種類型的職業(yè)技能等級(jí)證書，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)級(jí)別，主要考核相關(guān)職業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)與技能操作，是學(xué)生職業(yè)崗位技能水平的證明。“1+X”證書制度，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，結(jié)合自己的興趣、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)就業(yè)需求與未來意向工作崗位所需，盡可能考取多種職業(yè)技能等級(jí)證書，從而提高自身技術(shù)技能水準(zhǔn)與就業(yè)能力［3］。就電子商務(wù)專業(yè)而言，自2019 年“1+X”證書制度啟動(dòng)以來，其職業(yè)技能等級(jí)證書主要有“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”“跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)”“社交電商運(yùn)營(yíng)”“跨境電子商務(wù)多平臺(tái)運(yùn)營(yíng)”“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)”“跨境電商海外營(yíng)銷”“跨境電商B2C 數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)”“電子商務(wù)客戶服務(wù)”“直播電商”等10 余個(gè)類目。其中，“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”這兩張證書是最早一批開展實(shí)施的。

2 五年制高職電子商務(wù)專業(yè)融入“1+X”證書制度的困惑分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容滯后，不能適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)“1+X”證書制度要求

我國(guó)的各級(jí)各類高校開辦電子商務(wù)專業(yè)相對(duì)較晚，大多起步于2000年底和2001年初，至今也不過20年左右，但電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展速度卻是非常之快，可以說是日新月異，從而導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的教材內(nèi)容來不及更新，其更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)的發(fā)展，因此目前電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容比較滯后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)多是過時(shí)的、無用的，與電子商務(wù)企業(yè)崗位需求的知識(shí)脫節(jié)嚴(yán)重。尤其在推行“1+X”證書制度之后，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)教材的內(nèi)容與配套資源更是提出了新的要求，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容已然不能適應(yīng)“1+X”證書制度的要求。

2.2 師資水平欠缺，無法勝任“1+X”證書制度下的電商專業(yè)教學(xué)

由于電子商務(wù)專業(yè)起步較晚，且又是一門新興專業(yè)，因此電子商務(wù)專業(yè)師資中真正科班出身的教師嚴(yán)重匱乏。目前絕大部分的電子商務(wù)專業(yè)教師都是轉(zhuǎn)崗過來的，有從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)轉(zhuǎn)型的、有從管理專業(yè)過來的，還有從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的等。這些半路出家的教師對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的認(rèn)知是比較局限的，都在一邊充電一邊教學(xué)，實(shí)踐操作能力更是欠缺。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校中絕大部分電子商務(wù)專業(yè)教師均未曾開過網(wǎng)店，僅僅會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，對(duì)于電子商務(wù)平臺(tái)也知之甚少，在電子商務(wù)專業(yè)的課程教學(xué)中多偏向于理論知識(shí)的講解，而忽略了實(shí)踐技能環(huán)節(jié)的操作。而現(xiàn)如今“1+X”證書制度下的電子商務(wù)專業(yè)不僅著重于理論知識(shí)的重點(diǎn)講述，同時(shí)對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的要求也更高。顯然現(xiàn)階段的師資隊(duì)伍是無法完全勝任電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的，迫切需要培養(yǎng)一批具備熟練專業(yè)職業(yè)技能、了解專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且熟悉“1+X”證書制度相關(guān)理念的電子商務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍［4］。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件有限，尚不滿足“1+X”證書制度下的學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)

電子商務(wù)，通常是指在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易和交易活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)及相關(guān)綜合服務(wù)活動(dòng)的一種新型商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，其專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以在日常的課堂教學(xué)中技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，需要一定的實(shí)訓(xùn)條件予以支撐。但據(jù)調(diào)查，目前五年制高職電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件差強(qiáng)人意，有表面上很可觀的實(shí)訓(xùn)室，但只是有電腦而已，缺乏相應(yīng)的軟件平臺(tái)；抑或是安裝了一些能夠處理圖片的軟件，但缺乏電商運(yùn)營(yíng)平臺(tái)；還有的購(gòu)買了軟件平臺(tái)，卻只服務(wù)于電子商務(wù)技能比賽訓(xùn)練，常規(guī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)排不上課程。然而電子商務(wù)專業(yè)“1+X”證書的考核包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，其實(shí)踐部分對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求更高，絕不是靠課堂上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以理解并學(xué)會(huì)的，還需要大量的實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)的鞏固才行?？傊壳坝邢薜膶I(yè)實(shí)訓(xùn)條件滿足不了學(xué)生對(duì)“1+X”證書考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。

2.4 教學(xué)模式傳統(tǒng)，不能滿足“1+X”證書制度下的教學(xué)實(shí)施

受電子商務(wù)專業(yè)師資水平欠缺、專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件有限以及電子商務(wù)專業(yè)教材的內(nèi)容滯后等問題困擾，目前，各類高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，存在著以下幾方面問題。首先，教學(xué)目標(biāo)單一。教學(xué)中教師偏向于對(duì)理論知識(shí)目標(biāo)的滲透，而忽略了學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)。其次，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新。絕大部分教師在課堂教學(xué)過程中是主動(dòng)地講授知識(shí)，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏師生之間的互動(dòng)交流、學(xué)生之間的討論碰撞，不利于學(xué)生創(chuàng)造、探索、想象等能力的塑造。再者，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)方式和動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重缺乏［5］。最后，學(xué)生實(shí)踐能力得不到鍛煉。教師的輕實(shí)踐意識(shí)以及自身的實(shí)踐能力薄弱，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得不到鍛煉?！?+X”證書制度下的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠取得職業(yè)技能等級(jí)證書。因此，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能夠滿足“1+X”證書制度下的教學(xué)實(shí)施要求的。

3 基于“1+X”證書制度的五年制高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1 厘清“1+X”證書考核內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校開設(shè)專業(yè)、招生辦學(xué)的必備條件，決定了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的成敗。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的重視，宏觀考慮各種因素，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。具體修訂時(shí)，首先需要對(duì)人才的需求狀況進(jìn)行深入調(diào)研，現(xiàn)如今基于“1+X”證書制度的實(shí)施，還需要分析厘清證書的考核內(nèi)容及對(duì)應(yīng)指標(biāo)，針對(duì)內(nèi)容及具體指標(biāo)進(jìn)行適時(shí)、合理的優(yōu)化。例如，以“1+X 網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”初級(jí)證書為例，其考核知識(shí)主要包括網(wǎng)店開設(shè)、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)店基礎(chǔ)操作、網(wǎng)店客戶服務(wù)及運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析等5 個(gè)模塊，其中技能考核中則不考核運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析這個(gè)模塊。那么根據(jù)5 個(gè)知識(shí)模塊，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時(shí)，就可以適當(dāng)減少數(shù)據(jù)分析類課程的課時(shí)，而增加如Photo-Shop、客服及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)基礎(chǔ)類的課時(shí)。同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)之間的依附關(guān)系來決定各門課程開設(shè)的先后次序，以期達(dá)到最優(yōu)的效果。

3.2 基于電商行業(yè)發(fā)展前沿，動(dòng)態(tài)開發(fā)活頁(yè)教材

我國(guó)的電子商務(wù)相較于國(guó)外，雖然起步較晚，但由于擁有龐大的消費(fèi)群體和先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，使我國(guó)的電子商務(wù)取得了飛速迅猛的發(fā)展。然而由于電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容滯后，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與崗位工作脫節(jié)嚴(yán)重，距離“學(xué)以致用”的目標(biāo)差之甚遠(yuǎn)。因此，當(dāng)下急需開發(fā)出能夠與時(shí)俱進(jìn)甚至稍具前瞻性的實(shí)用教材才行。而對(duì)于實(shí)用教材的開發(fā)，首先要及時(shí)高度關(guān)注電子商務(wù)的發(fā)展動(dòng)向，掌握最新的發(fā)展前沿知識(shí)；其次，還必須緊緊圍繞“1+X”證書考核知識(shí)點(diǎn)，熟悉考核指標(biāo)及配分標(biāo)準(zhǔn)；最后，為了應(yīng)對(duì)快速的知識(shí)更替，方便靈活的教學(xué)應(yīng)用，可開發(fā)編寫動(dòng)態(tài)的、“活頁(yè)式”的教材。

3.3 潛心參加電商專項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化教師專業(yè)技能

想要提高電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的電子商務(wù)專業(yè)人才，優(yōu)質(zhì)的師資尤為關(guān)鍵。五年制高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以制訂政策來激勵(lì)專業(yè)教師潛心參加各級(jí)各類專項(xiàng)活動(dòng)或是研討會(huì)，強(qiáng)化教師的專業(yè)技能。一是及時(shí)關(guān)注電子商務(wù)活動(dòng)資訊，豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)。一般電子商務(wù)行業(yè)或第三方機(jī)構(gòu)每年會(huì)不定期組織各種電子商務(wù)的專項(xiàng)活動(dòng)，此時(shí)學(xué)?？梢越M織教師積極參與，比如“電商峰會(huì)”“校企洽談會(huì)”等活動(dòng)，通過聆聽專家們的主題講座，學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，開闊眼界。二是深入電子商務(wù)企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)?？啥ㄆ诎才沤處熯M(jìn)入電子商務(wù)企業(yè)，投身各類崗位中進(jìn)行真實(shí)的工作鍛煉，只有全身心地投入崗位工作中去，才能深刻體會(huì)和領(lǐng)悟到專業(yè)精髓并鍛煉專業(yè)技能。三是學(xué)賽結(jié)合、以賽促學(xué)。電子商務(wù)專業(yè)類的技能競(jìng)賽很多，正是提升電子商務(wù)專業(yè)教師能力的有利契機(jī)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師踴躍報(bào)名參賽，可以是職業(yè)院校技能大賽或電子商務(wù)行業(yè)賽項(xiàng)等，通過技能競(jìng)賽這一平臺(tái)與同行切磋、交流，進(jìn)而剖析并了解自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此提升技能水平。四是積極參加專業(yè)培訓(xùn)。教育系統(tǒng)每年組織的各項(xiàng)培訓(xùn)也很豐富，如電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)技能大賽教練員培訓(xùn)、電子商務(wù)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)項(xiàng)目都為電子商務(wù)專業(yè)教師提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互學(xué)互助、資源共享、共同提升，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)的效果。五是邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)精英、自主創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校開展講座，為教師和學(xué)生授課，傳遞電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，豐富師生的知識(shí)外延［6］。

3.4 著實(shí)踐行校企深度融合，促進(jìn)全真專業(yè)實(shí)訓(xùn)

電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，因此電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅需要教授專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是強(qiáng)化基礎(chǔ)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和靈活應(yīng)用能力，進(jìn)而解決電子商務(wù)企業(yè)的人才需求問題。然而實(shí)踐能力和應(yīng)用能力不是僅靠理論教學(xué)就可以培養(yǎng)的，它是需要專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來支撐的，比如以“1+X 網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”中級(jí)證書為例，其考核內(nèi)容中的SEO 優(yōu)化、SEM 推廣及信息流推廣等技能考點(diǎn)是完全基于真實(shí)的網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)來分析策劃的，學(xué)校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，根本不具備這樣的條件，勢(shì)必需要企業(yè)的參與且應(yīng)是深度的參與，即校企雙方的深度融合。所謂校企深度融合，包括從人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展直到跟崗頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)的全方位的融合。其中的每一環(huán)節(jié)都需要校企雙方的共同研討實(shí)施，其中比較重要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展環(huán)節(jié)，還需要邀請(qǐng)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)。學(xué)校有了企業(yè)的全真電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，就可以利用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目開展教學(xué)，通過實(shí)踐體驗(yàn)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具備挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性，又能全方位地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)［7］。學(xué)生的操作技能水平在潛移默化中得到了提升，在進(jìn)入后續(xù)的跟崗和頂崗實(shí)習(xí)階段時(shí)也就應(yīng)付自如了。同時(shí)，校企深度融合還有利于專業(yè)教師的企業(yè)掛職鍛煉，充實(shí)電子商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍，完善專業(yè)教學(xué)組織；當(dāng)然也利于電子商務(wù)企業(yè)員工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升員工的個(gè)人素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)校企兩方的真正雙贏。

3.5 精準(zhǔn)改進(jìn)電商教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高職院校對(duì)人才的教育和培養(yǎng)需要綜合考慮多個(gè)方面的因素，不僅需要修訂合適的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、合理構(gòu)建課程體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)還要不斷改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件及狠抓課堂教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)。而在這些環(huán)節(jié)中真正能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一便是課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是教學(xué)質(zhì)量的生命線。因此，不同課堂教學(xué)模式直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。注重課堂教學(xué)的反思與總結(jié)，深入分析課堂教學(xué)中的問題，不斷探究并改進(jìn)教學(xué)模式，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。

五年制高職電子商務(wù)專業(yè)要精準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)模式，可從優(yōu)化教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、融合課程評(píng)價(jià)與證書考核3個(gè)方面來實(shí)施［8］。電子商務(wù)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)其課堂教學(xué)，必須要優(yōu)化教學(xué)手段，融入信息化的教學(xué)策略，采用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)課程資源庫(kù)，以便于學(xué)生能夠在課前、課中及課后隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)改革教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容與“X”證書的要求，多采用分組探究、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。而對(duì)于課程的考核，可將電子商務(wù)“X”證書對(duì)應(yīng)的技能要求、知識(shí)考點(diǎn)納入其中，并側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。與“X”證書相匹配的課程模塊采用“課證融通”分級(jí)考核方式，將“X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)作為相對(duì)應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生通過“X”證書考核時(shí)，可免去其相關(guān)課程的考核，以證代考。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、大數(shù)據(jù)的海量存儲(chǔ)，都將推動(dòng)電子商務(wù)的進(jìn)一步飛躍，電子商務(wù)企業(yè)的用工需求將更加迫切，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店客服等電子商務(wù)專業(yè)人才將供不應(yīng)求。而此時(shí)又恰逢“1+X”證書制度的落地，因此五年制高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)牢牢抓住好時(shí)機(jī)，積極開展“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作，凝聚校內(nèi)外多方的優(yōu)勢(shì)資源，校企共建集“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、培訓(xùn)、考證”于一體的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、適合的電子商務(wù)專業(yè)人才。當(dāng)然，實(shí)施“1+X”證書制度并非喊喊口號(hào)那么簡(jiǎn)單，它會(huì)涉及學(xué)校及企業(yè)等多個(gè)職能部門，需要協(xié)調(diào)好各個(gè)部門的工作，但相信只要大家齊出謀、共劃策、同心協(xié)力，一定能夠事半功倍，滿足電子商務(wù)企業(yè)的用工需求，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用性人才，促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。