張紅春，鐘芳萍

(廣東石油化工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 茂名 525000 )

中央蘇區(qū)時(shí)期，本著培養(yǎng)革命后代，服務(wù)革命戰(zhàn)爭(zhēng)之目的，教材編輯室在中共中央和蘇區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極從事小學(xué)教科書(shū)建設(shè)。這為培養(yǎng)一代新人，推動(dòng)土地革命進(jìn)程起到無(wú)可取代的作用。近年來(lái)，學(xué)界對(duì)蘇區(qū)小學(xué)教育教材的研究，已取得可喜成果(1)主要有：張摯的《論中央蘇區(qū)教育教材建設(shè)》和《論中央蘇區(qū)教育教學(xué)內(nèi)容改革》，前文主要論述中央蘇區(qū)教育教材建設(shè)的指導(dǎo)思想、過(guò)程成就及教材的特點(diǎn)，后文則論述蘇區(qū)把中央教材建設(shè)作為教學(xué)內(nèi)容改革的主要任務(wù)，敘述教材建設(shè)階段的發(fā)展，以及各級(jí)各類(lèi)教育在教材建設(shè)方面所取得的成就，主要以出版書(shū)籍的量作為參照系；陳潔在其碩士論文《蘇區(qū)小學(xué)教材研究》中對(duì)蘇區(qū)小學(xué)教材建設(shè)的發(fā)展脈絡(luò)及其階段特征、建設(shè)隊(duì)伍考察和編纂、發(fā)行與選用進(jìn)行了系統(tǒng)地介紹。褚興敏的《〈共產(chǎn)兒童讀本〉價(jià)值取向研究》中，分析這套教科書(shū)的課文內(nèi)容，揭示其價(jià)值取向。。但對(duì)小學(xué)教材內(nèi)容與內(nèi)容的宣傳性研究重視不夠。本文嘗試系統(tǒng)考察中央蘇區(qū)時(shí)期小學(xué)教科書(shū)在普及教育，掃除文盲的同時(shí)，傳播馬列主義的歷史貢獻(xiàn)，以期為新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育提供借鑒。

一、宣傳與教育：小學(xué)教科書(shū)的生成邏輯

1930年12月-1931年1月、1931年4-5月、1931年7-9月，短短不到一年的時(shí)間里，蔣介石調(diào)集60多萬(wàn)兵力，對(duì)中央蘇區(qū)先后發(fā)動(dòng)三次“圍剿”，企圖用強(qiáng)大的軍事力量消滅中國(guó)共產(chǎn)黨及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍。針對(duì)這種情況，蘇維埃政府從殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和尖銳的階級(jí)矛盾出發(fā)，從馬列主義的理論中，尋找解決中國(guó)問(wèn)題的突破點(diǎn)。中央蘇區(qū)政府對(duì)學(xué)校課程開(kāi)始大刀闊斧的改革，高度重視教科書(shū)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)政治性、階級(jí)性與革命性。

教育，作為一種有目的地促進(jìn)人的發(fā)展的活動(dòng)，其特有的政治功能在于能夠通過(guò)宣傳與傳播一定的意識(shí)形態(tài)、社會(huì)理念，調(diào)控或主導(dǎo)一定的社會(huì)輿論和規(guī)范，積極地引導(dǎo)人、影響人。教科書(shū)作為一種教育資料和教育工具，在教學(xué)過(guò)程中不僅是教育者和受教育者溝通的橋梁，而且是知識(shí)轉(zhuǎn)型和教育改良的重要載體和渠道。工欲善其事，必先利其器。因此，如何通過(guò)教育來(lái)宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨的政治理念？如何在革命的硝煙中高效地編寫(xiě)出合適的教科書(shū)？這一系列的問(wèn)題使得編制教科書(shū)成為中央蘇區(qū)教育建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

第一，蘇維埃政府的支持。1930年3月18至24日，閩西第一次工農(nóng)兵代表大會(huì)通過(guò)的宣言中明確指出，實(shí)行免費(fèi)教育，廢除國(guó)民黨黨化課本，編制新教材。[1]中華蘇維埃共和國(guó)中央臨時(shí)政府成立后，教育事業(yè)受到黨和蘇維埃政府的高度重視。正因?yàn)榻逃男再|(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的制約，1931年11月，《中華蘇維埃共和國(guó)第一次全國(guó)工農(nóng)兵代表大會(huì)宣言》指出，中央蘇區(qū)的教育必將是群眾的、義務(wù)的和民主的。[2]1在這一指導(dǎo)思想下，中央蘇區(qū)的教育如火如荼地展開(kāi)，其中小學(xué)教育辦得尤為出色，特別是教科書(shū)的編訂在革命過(guò)程中起到不可忽視的作用。

黨和蘇維埃政府采取就地取材的辦法，1932年5月28日，福建省蘇維埃政府文化部發(fā)布《福建省蘇維埃政府文化部特別通訊第二號(hào)》，提出了征求課目教材及其優(yōu)待辦法：“(一)學(xué)校教材：初級(jí)列寧小學(xué)常識(shí)、衛(wèi)生、革命故事、唱歌；高級(jí)列寧小學(xué)自然、衛(wèi)生、唱歌、地理……(三)優(yōu)待辦法：不論上列何種書(shū)籍，如編好寄來(lái)本部，經(jīng)審查適用，按該書(shū)價(jià)值，酌量每本給予二元至十元的酬勞金?！盵2]175蘇維埃政府采取積極的政策，是中央蘇區(qū)在短期內(nèi)提高教育質(zhì)量的有效方式。

第二，蘇聯(lián)教育改革經(jīng)驗(yàn)的借鑒。中國(guó)共產(chǎn)黨是共產(chǎn)國(guó)際的支部，蘇聯(lián)又是共產(chǎn)國(guó)際的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者，因此，蘇區(qū)教育的宗旨、規(guī)章制度等深受蘇聯(lián)教育改革的影響。徐特立與瞿秋白都曾留學(xué)蘇聯(lián)；徐特立一生從事教育事業(yè)；瞿秋白、毛澤東都是教師出身。他們的教育思想也影響著蘇區(qū)教育。1930年，徐特立到達(dá)瑞金，擔(dān)任中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府教育部代理部長(zhǎng)，任職期間，他利用自己所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟虇T編寫(xiě)出了科學(xué)的小學(xué)教科書(shū)，解決了短期內(nèi)中央蘇區(qū)對(duì)于教科書(shū)的急需。1931年11月，成立教材編輯室，負(fù)責(zé)教科書(shū)的編寫(xiě)與印刷工作。徐特立在組織人員編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)時(shí)，他根據(jù)自身豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提出：“編著教科書(shū)時(shí)，應(yīng)該是每一個(gè)字和每一個(gè)定義都不茍且?！盵3]并且強(qiáng)調(diào)在教科書(shū)內(nèi)容的編寫(xiě)上，要處理好知識(shí)性與思想性的關(guān)系。知識(shí)性是思想性的基礎(chǔ)，思想性又為知識(shí)性提供動(dòng)力，并且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)提供正確的方向。中央蘇區(qū)時(shí)期的教育是階級(jí)性的，兒童不僅是革命的后代，還是新社會(huì)主義的建設(shè)者，因而知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，成為中央蘇區(qū)小學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)的準(zhǔn)則之一。徐特立還根據(jù)中央蘇區(qū)所處的特殊環(huán)境，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)赜兄R(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，編寫(xiě)有地方特色的教科書(shū)?！傲袑幮W(xué)的教材內(nèi)容，主要是教師從日常生活中經(jīng)常接觸到的事情著手自己編寫(xiě)教材。這樣可以拿許多實(shí)際例子加以說(shuō)明，講起課來(lái)既簡(jiǎn)單明了，又通俗易懂，便于學(xué)生理解，只要教師稍加啟發(fā)誘導(dǎo)，即能吸引學(xué)生的興趣，自己思考問(wèn)題，解答問(wèn)題?！盵2]1096

教科書(shū)內(nèi)容的地方化，能夠強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)際之間的聯(lián)系，不僅能夠使得知識(shí)便于學(xué)生理解，還使得知識(shí)更加面向現(xiàn)實(shí)生活，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)策思維。徐特立還認(rèn)為，教科書(shū)的內(nèi)容應(yīng)該大眾化。他指出，低年級(jí)階段的兒童課本，篇幅需短，必要時(shí)采取圖文結(jié)合的形式，做到聯(lián)系常識(shí)和原始的知識(shí)，以增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的直觀性，有利于兒童對(duì)知識(shí)的理解和記憶；高年級(jí)的學(xué)生相較于低年級(jí)的學(xué)生，邏輯思維能力較強(qiáng)，并且有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此，對(duì)于物體之間觀察的需要就相對(duì)較少。[4]

1934年2月，瞿秋白到達(dá)瑞金，擔(dān)任中華蘇維埃共和國(guó)中央政府教育部部長(zhǎng)等職。任職期間，瞿秋白意識(shí)到基礎(chǔ)教育對(duì)革命的重要性，因此制定了相應(yīng)的法規(guī)，貫徹落實(shí)并給予具體的指導(dǎo)。瞿秋白領(lǐng)導(dǎo)蘇區(qū)政府制定了《小學(xué)課程教則大綱》《列寧小學(xué)校學(xué)生組織大綱》等一系列規(guī)章制度，以便加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育的規(guī)范和管理。如《小學(xué)課程教則大綱》中的“課程內(nèi)容”這一部分，對(duì)不同階段的學(xué)生做了不同規(guī)定。隨著受教育者年齡的增長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容由易到難，由淺入深，逐步深化提高。[2]428-429教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維。除此之外，還針對(duì)不同的科目不同的年級(jí)，編訂相應(yīng)的教學(xué)法，有《國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》《列寧小學(xué)算數(shù)教學(xué)法》《列寧小學(xué)校心算教授書(shū)》[2]941-985等，使得中央蘇區(qū)的小學(xué)教育更加系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化。如《國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》中，將教材的類(lèi)型進(jìn)行了區(qū)分，形式上分為字體、文法、文體三項(xiàng)，內(nèi)容上分為兒童日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)，和在直接的觀察行動(dòng)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大到的間接經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)內(nèi)容類(lèi)型的不同，提出不同的教學(xué)方法。[2]941-942正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更有成效地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。

第三，教科書(shū)內(nèi)容的本土化。由于中央蘇區(qū)所處地區(qū)環(huán)境惡劣，小學(xué)教育以革命為中心，以掃除文盲為任務(wù)。中央蘇區(qū)的小學(xué)教育為義務(wù)教育，分為五年兩段。前一段三年，為初級(jí)小學(xué)，所教授的內(nèi)容有國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、常識(shí)三種，用商務(wù)館發(fā)行的新學(xué)制教科書(shū)；唱歌圖畫(huà)不規(guī)定課本，以適宜為目的；體操注重游戲；共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)等則由中央教育人民委員部審定，印發(fā)樣本，再由各校翻印教授。后一段的高級(jí)小學(xué)為兩年，商務(wù)館統(tǒng)一編印英語(yǔ)、地理、自然、算術(shù)四科的新學(xué)制教科書(shū)，國(guó)語(yǔ)及政治常識(shí)則由中央教育人民委員部審定，印發(fā)樣本，再由各校翻印教授；畫(huà)圖、唱歌，不限定何種課本，以靈活、適應(yīng)為目的；體操注重兵式。

第四，蘇區(qū)政府還鼓勵(lì)教員在教授時(shí)補(bǔ)充教科書(shū)所沒(méi)有的知識(shí)。1934年4月，教育人民委員部頒布的《小學(xué)課程教則大綱》指出，小學(xué)教員在教授過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加入教科書(shū)以外的地方性教材，如當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理、革命歷史，還需隨機(jī)插入有關(guān)當(dāng)時(shí)政治斗爭(zhēng)的材料，以服務(wù)革命的需要。補(bǔ)充的教材還必須配合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度，同時(shí)加強(qiáng)他們的文字知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和政治意識(shí)。[2]431這種教育思想改變了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)常見(jiàn)偏向，即將教學(xué)與課程內(nèi)容局限于教科書(shū)的范圍內(nèi)和書(shū)本知識(shí)上。教科書(shū)在課程資源開(kāi)發(fā)和利用中，雖然占有重要的地位和作用，但它畢竟只是課程資源的一種。在編好和利用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)和利用其他生動(dòng)具體、豐富多彩的課程資源，有利于提高教學(xué)和育人的質(zhì)量。

二、階級(jí)、勞動(dòng)與科學(xué)：小學(xué)教科書(shū)的中心議題

教科書(shū)作為一種教育資料和教育工具，不僅是課程的重要組成部分,還是國(guó)家意志、民族精神和傳統(tǒng)文化的重要載體。教科書(shū)作為一種傳遞文化、訓(xùn)練思想和培養(yǎng)感情的工具，作為形成社會(huì)輿論、影響政治時(shí)局的重要力量之一，能夠顯性或隱性地、直接或間接地，向年輕一代傳遞一定的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)，以保障和促進(jìn)一定的社會(huì)政治制度與路線的鞏固和發(fā)展。中央蘇區(qū)時(shí)期的黨和政府充分認(rèn)識(shí)到教科書(shū)在傳播新文化新思想中的意義和價(jià)值，在教科書(shū)建設(shè)上給予高度重視，利用教科書(shū)宣傳黨的政策、革命思想和破除迷信等?！半A級(jí)”“勞動(dòng)”與“科學(xué)”成為中央蘇區(qū)教科書(shū)的中心議題。

中央蘇區(qū)時(shí)期的中國(guó)共產(chǎn)黨和蘇維埃政府，用小課本，進(jìn)行大宣傳。

第一，強(qiáng)化兒童階級(jí)意識(shí)。指導(dǎo)民眾的革命生活，培養(yǎng)學(xué)生的革命本領(lǐng)，是中央蘇區(qū)教科書(shū)的另一重要特征。兒童的發(fā)展具有未成熟性和未完成性，蘊(yùn)含著人的發(fā)展的不確定性、可選擇性、可塑性和開(kāi)放性，這也就意味著兒童具有巨大的生命活力和發(fā)展的可能性。在兒童發(fā)展的這一階段，給予兒童政治認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成兒童的階級(jí)意識(shí)和斗爭(zhēng)意識(shí)，是非常有必要的。有些課文直接介紹革命中的階級(jí)，如《資本家的肚子為什么這樣大》 (中央教育部出版《共產(chǎn)兒童讀本》，第四冊(cè)第7課)，《列寧初級(jí)小學(xué)校適用國(guó)語(yǔ)讀本》第四冊(cè)(湘贛省蘇維埃政府文化委員會(huì)出版)第21課《怎樣叫做土豪》、第22課《怎樣叫做劣紳》和第23課《怎樣叫做地主》。如第23課是這樣給兒童介紹地主的：

坐在家里，自己沒(méi)有勞動(dòng)力，專(zhuān)用雇農(nóng)生產(chǎn)，或以田地出租，或以高利借貸，剝削農(nóng)民，就叫做地主。[2]710

以上用簡(jiǎn)單的定義來(lái)使處于啟蒙階段的兒童了解革命中的各個(gè)階級(jí)，通俗易懂的語(yǔ)言能夠使兒童理解和明白。

《列寧初級(jí)小學(xué)校適用國(guó)語(yǔ)讀本》第一冊(cè)(湘贛省蘇維埃政府文化委員會(huì)出版)則多以朗朗上口的韻文的形式，鼓勵(lì)兒童勇敢地參與到革命中去。如第30課：

梭鏢磨得光，捉賊先捉王；肅清反動(dòng)派，打倒國(guó)民黨！[2]698

號(hào)稱(chēng)最科學(xué)客觀的理科教科書(shū)也以靈活的方式很好地承擔(dān)起了服務(wù)于革命的責(zé)任?！读袑幮W(xué)算術(shù)教學(xué)法》第一冊(cè)(教育人民委員部編)是這么設(shè)計(jì)題目的：

昨天貧農(nóng)團(tuán)開(kāi)查田運(yùn)動(dòng)會(huì)議，查出新的地主一家，沒(méi)收得許多東西，記列于下：請(qǐng)大家算一算好嗎？

白米六升，貧農(nóng)團(tuán)當(dāng)時(shí)去吃二升，還有幾升？

花生六擔(dān)，分給紅軍家屬四擔(dān)，還剩幾擔(dān)？[2]694

第二，鼓勵(lì)兒童輔助擴(kuò)紅。教科書(shū)用通俗的表述給兒童介紹了什么是紅軍。如《共產(chǎn)兒童讀本》第四冊(cè)的第25課和26課，還有《列寧初級(jí)小學(xué)適用國(guó)語(yǔ)讀本》(湘贛蘇維埃政府教育部出版)第二冊(cè)均用了對(duì)比紅軍與白軍的方法，“紅軍是工農(nóng)自己的軍隊(duì)，為工農(nóng)謀利益，謀解放，打倒帝國(guó)主義與國(guó)民黨，消滅封建勢(shì)力的?！薄鞍总娛擒婇y工具，豪紳地主的爪牙，屠殺工農(nóng)，壓迫民眾的?！盵2]750這種方法能夠使兒童對(duì)紅軍形成更清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。教科書(shū)還以歌曲的方式，動(dòng)員兒童幫助紅軍。如《兒童歌唱集》(中央教育部編)里就收錄了《幫助紅軍》《弟弟唱》和《別離》這類(lèi)歌曲。兒歌的曲調(diào)音節(jié)較為短小，節(jié)奏跳躍，易于誦念，這有利于兒童記憶。[4]

1933年5月，繼紅軍取得第四次反“圍剿”的勝利，中央蘇區(qū)又掀起了一波“擴(kuò)紅”高潮。兒童也跟隨加入其中。《共產(chǎn)兒童讀本》第六冊(cè)的第32課《兒童鼓動(dòng)當(dāng)紅軍》就描寫(xiě)了興國(guó)崇賢區(qū)的兒童積極參與紅軍報(bào)名的故事。“我們小同志來(lái)報(bào)名當(dāng)紅軍，做一名光榮的戰(zhàn)士！擴(kuò)大紅軍委員會(huì)的人說(shuō)道：‘你們雖有當(dāng)紅軍的勇敢精神和熱忱，但年紀(jì)小了，不會(huì)跑路，到將來(lái)年紀(jì)大時(shí)，再來(lái)報(bào)名前線殺敵呀！’因此每個(gè)兒童都很滿意地回家了。”[2]697這一類(lèi)內(nèi)容在中央蘇區(qū)小學(xué)教科書(shū)中較為多見(jiàn)，情真意切，循循善誘，激勵(lì)性很強(qiáng)。在土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)期間，動(dòng)員了眾多潛在的革命力量投身到革命隊(duì)伍當(dāng)中。

第三，培養(yǎng)兒童勞動(dòng)意識(shí)。由于中央蘇區(qū)遭到了國(guó)民黨的封鎖，所以發(fā)展教育的一個(gè)重要目的是要恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。共青團(tuán)中央局書(shū)記凱豐在1933年10月蘇區(qū)教育大會(huì)上的報(bào)告《蘇維埃的教育政策》中指出，要將勞力與勞心相結(jié)合，“在舊的社會(huì)把勞心和勞力分離的分離得很遠(yuǎn)?！?yàn)楣伯a(chǎn)主義的社會(huì)是“各盡所能，各取所需”，達(dá)到這種健全的人類(lèi)社會(huì)，就要把勞心和勞力聯(lián)系起來(lái)，所以我們的教育應(yīng)當(dāng)是達(dá)到勞動(dòng)與教育的統(tǒng)一?！盵2]214因此，在中央蘇區(qū)小學(xué)的教科書(shū)中，加入了大量關(guān)于中央蘇區(qū)農(nóng)民生產(chǎn)的內(nèi)容，給學(xué)生教授科學(xué)基本的生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中央蘇區(qū)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r有一定了解，懂得如何合理地利用當(dāng)?shù)刭Y源條件來(lái)科學(xué)地發(fā)展生產(chǎn)。如《列寧初級(jí)小學(xué)適用國(guó)語(yǔ)讀本》第五冊(cè)(湘贛蘇維埃教育部出版)中《種菜》一課，以通俗易懂的語(yǔ)言和分條列項(xiàng)的形式，向兒童講明了種菜的注意事項(xiàng)，蔬菜在生長(zhǎng)的不同階段所需的耕種方法和技巧。這類(lèi)課文可操作性強(qiáng)，便于兒童在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行參考。

教科書(shū)中還不乏對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的介紹，如《共產(chǎn)兒童讀本》第六冊(cè)(中央教育出版)中的《稻》一課：

植物中最重要的食品，要算是稻。所以農(nóng)民的耕種完全以稻為主要作物。稻多半種在水田里，春天下種，夏天分秧，種類(lèi)很多，大約分粳稻、糯稻兩種，照成熟的先后，又可分早稻晚稻兩種。早稻立秋時(shí)熟。我國(guó)南方地勢(shì)低濕，河道縱橫，且有充分的雨量和水分，最宜種稻，每年出產(chǎn)的米極多，因?yàn)檫@個(gè)緣故，所以南方的人，日常都是以米充饑的。[2]691

可以說(shuō)，教科書(shū)對(duì)中央蘇區(qū)的生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)作用。貧苦的生活環(huán)境，需要樸素、勤勞、合作等優(yōu)良品質(zhì)。中央蘇區(qū)的小學(xué)教科書(shū)，通過(guò)編撰各種來(lái)自農(nóng)村里的革命故事，以榜樣示范的形式鼓勵(lì)學(xué)生?！豆伯a(chǎn)兒童讀本》第二冊(cè)(中央教育部出版)第23課《拔草》描述了欣明同學(xué)幫助媽媽一起拔草的故事。欣明同學(xué)還利用科學(xué)的生產(chǎn)方法鋤草，“這菜土枯燥，草不容易拔出，要挑點(diǎn)水來(lái)，把菜土澆濕一下才好。”[2]661

第四，樹(shù)立兒童科學(xué)觀念。中央蘇區(qū)處于落后地區(qū)，生產(chǎn)力水平低，當(dāng)?shù)厝嗣竦姆饨ㄒ庾R(shí)濃厚。因而，宣傳科學(xué)、破除迷信，成為兒童教育的重要內(nèi)容之一。1933年9月，湘贛省蘇教育部編印的《國(guó)語(yǔ)常識(shí)教學(xué)法》提出，“教學(xué)要克服舊社會(huì)的封建殘余觀念：兒童對(duì)于舊社會(huì)的封建殘余的環(huán)境是不能離開(kāi)的，但兒童的腦力清晰教學(xué)時(shí)對(duì)于這些環(huán)境接觸一些迷信習(xí)俗及種種封建殘余，要從革命理論上科學(xué)事實(shí)上使之了解自然克服不能存留。”[2]945向榮同志在《共產(chǎn)兒童讀本》第一冊(cè)的前言部分提到，此書(shū)編好四冊(cè)后，由蘇維埃中央教育部部長(zhǎng)徐特立同志審查，他指出本書(shū)的缺點(diǎn)，太偏重政治、日常事項(xiàng)太少，且?guī)變?cè)在內(nèi)容深淺上幾乎沒(méi)有什么分別，所以按徐特立同志的指示，須加以修改。[2]651可見(jiàn)，常識(shí)性的科學(xué)在中央蘇區(qū)的小學(xué)教育中是受到高度重視的。

破除封建，是學(xué)習(xí)科學(xué)的前提，也是進(jìn)行革命的重要一環(huán)?！豆伯a(chǎn)兒童讀本》第六冊(cè)(中央教育部出版)《迷信》一課就直接介紹了“迷信”一物：

迷信是封建的附屬物，是欺騙貧苦工農(nóng)和剝削工農(nóng)的一種東西，是豪紳地主騙人的把戲。我們蘇區(qū)推翻了地主豪紳資產(chǎn)階級(jí)的政權(quán)，迷信也一天天的消除了。但是落后的區(qū)域，迷信還非常濃厚，叫魂的，念經(jīng)的，燒紙錢(qián)的，敬菩薩的，還是存在。

課文還舉了各地瘟疫或?yàn)?zāi)荒時(shí)道士和反動(dòng)派借機(jī)發(fā)大財(cái)?shù)睦?。呼吁“迷信，是地主豪紳破壞革命的武器，我們革命群眾?yīng)該起來(lái)反對(duì)?！盵2]689此外還有“道士趕鬼的故事”，講述了一個(gè)聲稱(chēng)自己會(huì)驅(qū)鬼的道士招搖撞騙，最后被紅軍所假扮的鬼嚇?biāo)懒说墓适??！妒献逵^念》一課給兒童們揭露了“氏族觀念，是地主豪紳用來(lái)欺騙和壓迫工農(nóng)的武器?！?/p>

因贛南、閩西兩地處“邊緣”地區(qū)，發(fā)展水平落后，民眾的衛(wèi)生意識(shí)較弱，故引導(dǎo)兒童樹(shù)立衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，是非常有必要的。不少課文還向兒童傳遞衛(wèi)生知識(shí)。如《共產(chǎn)兒童讀本》第三冊(cè)(中央教育部出版)中《眼的衛(wèi)生》一課，向兒童講述了近視的危害，在日常生活中用眼的注意事項(xiàng)。

對(duì)于處于認(rèn)知階段，且對(duì)生活充滿好奇心的兒童來(lái)說(shuō)，智力發(fā)展是必須放在首位的。中央教育人民委員部于1933年10月4日發(fā)布的《小學(xué)教育制度草案》開(kāi)頭就指出，在工農(nóng)民主專(zhuān)政下的小學(xué)教育，不僅是訓(xùn)練現(xiàn)在參加民主革命斗爭(zhēng)的后代，同時(shí)還是在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)將來(lái)共產(chǎn)主義的建設(shè)者，現(xiàn)在和將來(lái)絕對(duì)不可分離。[2]419因此，教材的內(nèi)容多見(jiàn)于發(fā)展智力方面的知識(shí)。

《列寧初級(jí)小學(xué)適用國(guó)語(yǔ)讀本》(湘贛蘇維埃政府教育部出版)第二冊(cè)總共有40課，除了個(gè)別課文外，幾乎都關(guān)涉到兒童成長(zhǎng)必需的基本知識(shí)。有的課文從日常生活入手，給兒童教授科學(xué)知識(shí)。如第7課《方向》中寫(xiě)道“太陽(yáng)和日光都自東方來(lái)，由西方下去。你向東方走，右手是南方，左手是北方，背后是西方。”此類(lèi)課文還有第8課《四時(shí)的天氣》、第16課《五大洲》和第17課《五種人》等。有部分課文則采用謎語(yǔ)的方式，增強(qiáng)趣味，易于提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。如第5課，“十個(gè)孩子，一同玩耍，每個(gè)孩子頭上，都帶著一片瓦?！睂W(xué)生通過(guò)這一類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，既可以獲得國(guó)語(yǔ)知識(shí)，又可以獲得參加社會(huì)生活所需要的科學(xué)與衛(wèi)生知識(shí)。

三、動(dòng)員與塑造：小學(xué)教科書(shū)的重要影響

中央蘇區(qū)時(shí)期的小學(xué)教科書(shū)是中央蘇區(qū)教育的重要組成部分，也是新民主主義教育的重要組成部分，它不僅起著普及科學(xué)文化知識(shí)，掃除文盲的作用，還為新中國(guó)成立后的教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。中央蘇區(qū)時(shí)期的小學(xué)教科書(shū)是中國(guó)共產(chǎn)黨的重要宣傳工具，不但有力地配合了革命，而且在宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨的政策，為樹(shù)立中國(guó)共產(chǎn)黨的權(quán)威，促進(jìn)中央蘇區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，做出了卓越的貢獻(xiàn)。

其一，堅(jiān)定兒童革命的理想信念。中央蘇區(qū)的兒童通過(guò)這些教科書(shū)，明白了什么是蘇維埃、什么是共產(chǎn)黨、為什么要革命、革命需要做什么。中央蘇區(qū)特約通信員王昌期在其報(bào)道《蘇區(qū)教育發(fā)展》中提到，“每一次的突擊運(yùn)動(dòng)，各地列寧小學(xué)的學(xué)生顯示了他們的力量，今年紅五月的擴(kuò)大紅軍突擊，瑞京三千九百多名新戰(zhàn)士中，經(jīng)過(guò)列小兒童宣傳鼓動(dòng)的，有一千五百多名。糧食突擊中列小打鑼高叫‘集中糧食呀！不要使紅軍哥哥餓肚皮呀！’收到了很大的效果。在生產(chǎn)戰(zhàn)線上，列寧小學(xué)生的肥料所，捕蟲(chóng)隊(duì)，以及皮安尼兒的菜園，都盡了不少的作用。在學(xué)校中，每個(gè)學(xué)生參加會(huì)，習(xí)慣著自己管理自己?！盵2]10571934年紅軍主力撤離中央蘇區(qū)后，國(guó)民黨江西省政府民政廳長(zhǎng)呂咸，奉命到興國(guó)“善后”。呂咸在興國(guó)發(fā)現(xiàn)了廣大兒童都有較高的政治文化水平時(shí)，急忙給時(shí)任教育廳廳長(zhǎng)程時(shí)奎打電話：兒童均受赤化教育，“麻醉甚深，亟應(yīng)普施感化”。他在江西《民國(guó)日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了《處理善后事宜紀(jì)要》，寫(xiě)道：地方青年男女兒童“只知有蘇維埃，不知有中華民國(guó)，只知有公歷一九三四年，不知有民國(guó)二十三年”。(2)江西民國(guó)日?qǐng)?bào)[N]1934-11-14?？梢?jiàn)，這樣的記載也從另一個(gè)角度證明了蘇維埃政權(quán)對(duì)兒童的成功教育，而教科書(shū)作為重要的教育媒介在此起著極大的作用。

其二，培養(yǎng)兒童勞動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)意志。列寧小學(xué)非常重視勞動(dòng)教育。除了課本充分反映各種生產(chǎn)知識(shí)外，還明確把“勞作實(shí)習(xí)”作為一門(mén)重要課程。設(shè)在城鎮(zhèn)的小學(xué)，有木工、鐵工、泥水工等兒童工廠，也有兒童菜園；在農(nóng)村中的列寧小學(xué)，則普遍兼有兒童園地，兒童肥料所，作為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)作的場(chǎng)所。江西省列寧小學(xué)就建有兒童菜園413個(gè)，肥料所1191個(gè)。學(xué)生除參加校內(nèi)勞動(dòng)外，還有計(jì)劃地到附近紅軍公田或農(nóng)場(chǎng)、工廠參加勞動(dòng)；參加“優(yōu)待紅軍家屬的禮拜六”活動(dòng)，幫助紅軍家屬砍柴、撿糞、鏟草皮、挑水、看牛等；收集子彈殼、破銅爛鐵錫等，支援軍工生產(chǎn)。萬(wàn)泰縣古坪區(qū)古坪鄉(xiāng)列寧小學(xué)，組織學(xué)生宣講隊(duì)、唱歌隊(duì)進(jìn)行春耕動(dòng)員，并成立肥料所，發(fā)動(dòng)學(xué)生積肥。同時(shí)規(guī)定每個(gè)學(xué)生種棉5株。通過(guò)這些活動(dòng)，從小培養(yǎng)“他們成為有能思想的頭腦，有能勞作的雙手，有對(duì)于勞動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)意志的完全的新人物?！盵5]

其三，塑造中國(guó)共產(chǎn)黨良好的政黨形象。1933年4月15日，中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府發(fā)布的《目前的教育任務(wù)》指出，“不能放松對(duì)小學(xué)教育的注意，因?yàn)閮和歉锩男潞蟠?，是新社?huì)的建設(shè)者，同時(shí)也是目前參加革命斗爭(zhēng)的一員……供給文化教育上的材料……第一要適合目前斗爭(zhēng)的環(huán)境。第二要有地方性，簡(jiǎn)明通俗。”[2]15

學(xué)校作為政府執(zhí)行政策的助手，教科書(shū)具有協(xié)助執(zhí)政和宣傳的功能，因而教科書(shū)能夠劃定某一可能宣講的范圍，準(zhǔn)入、選擇和宣揚(yáng)某些思想和觀點(diǎn)，使它們經(jīng)典化，并同時(shí)遺忘掉某些觀點(diǎn)和思想，使它們消失在學(xué)生的視野之內(nèi)。中央蘇區(qū)每一本小小的教科書(shū)，每一單元每一課，蘇區(qū)政府的政策和共產(chǎn)黨的良好形象都貫穿于字里行間。

中央蘇區(qū)的小學(xué)教科書(shū)是在特殊時(shí)期編寫(xiě)而成的特定教科書(shū)，承載著當(dāng)時(shí)的革命任務(wù)和教育任務(wù)，雖然有著濃厚的政治色彩，但是其核心仍然是圍繞著兒童教育的。教科書(shū)的內(nèi)容增長(zhǎng)了兒童的科學(xué)文化知識(shí)，豐富了兒童的生活，開(kāi)闊了兒童的眼界，培養(yǎng)了兒童積極向上的精神品質(zhì)。在當(dāng)時(shí)特殊的歷史時(shí)期，兒童能夠得到此等重視是難能可貴的，這在當(dāng)下也是非常值得借鑒的。中央蘇區(qū)的小學(xué)教科書(shū)很好地體現(xiàn)了教育的政治功能，通過(guò)傳播科學(xué)，啟迪人的民主觀念，推進(jìn)社會(huì)走向民主。中央蘇區(qū)時(shí)期小學(xué)教科書(shū)成功編制與教育的實(shí)踐，對(duì)新時(shí)代切實(shí)做好教材與課程改革工作，具有一定的借鑒意義。