宮紅霞 劉海慶 鄭明明

“三全育人”視域下高校綠化景觀建設(shè)思考

宮紅霞 劉海慶 鄭明明

[中國石油大學(xué)（華東）]

綠化景觀作為校園環(huán)境的重要組成部分，涉及多種學(xué)科知識(shí)，具有自然、文化及社會(huì)多重屬性，在高校德智體美勞“五育并舉”中發(fā)揮著重要作用，為高?！叭恕苯ㄔO(shè)提供了多樣的育人空間。高校校園建設(shè)部門要圍繞育人目標(biāo)，把握前期規(guī)劃設(shè)計(jì)、中期施工建設(shè)和后期養(yǎng)護(hù)管理三個(gè)重要階段，梳理挖掘高校綠化景觀建設(shè)全過程工作中的育人資源。緊緊把握好規(guī)劃設(shè)計(jì)、科普教宣體系、育人組織形式三個(gè)方向，為“三全育人”體系建設(shè)助力。

高校；三全育人；綠化景觀；屬性；途徑

一、引言

“三全育人”是指高校以立德樹人為根本任務(wù)，整合學(xué)校各項(xiàng)教育工作中的育人元素，挖掘校內(nèi)外資源，創(chuàng)新育人方式，搭建育人平臺(tái)，構(gòu)建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人體系。[1]

在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，回答了教育的首要問題—培養(yǎng)什么人的問題。“三全育人”是推進(jìn)高校思想政治工作的重大舉措，其出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)人。建立完善的高?！叭恕斌w系要堅(jiān)持以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，德智體美勞“五育并舉”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

“三全育人”，“全”是關(guān)鍵。這就要求高校各個(gè)部門圍繞育人目標(biāo)，深入整合各項(xiàng)育人元素和各類育人資源?；ê秃笄诘炔块T擔(dān)負(fù)著高校校園建設(shè)的主要職責(zé)，要主動(dòng)融入育人理念，創(chuàng)新育人方式，為構(gòu)建課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人的“十大育人體系”助力。

二、高校綠化景觀的育人意義

高校綠化景觀是構(gòu)成校園優(yōu)美物質(zhì)環(huán)境的重要元素，承載著大學(xué)精神，直接影響高校教育文化氛圍，在育人方面往往能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。建設(shè)好的園林綠化景觀需要以自然、生態(tài)、社會(huì)、行為等科學(xué)原則為依據(jù)，融合技術(shù)和藝術(shù)手段綜合營(yíng)造優(yōu)美的室外境域，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。其建設(shè)過程有很大的育人空間可供探索。

三、高校綠化景觀的育人屬性

（一）自然屬性

綠化景觀涉及多自然科學(xué)學(xué)科，主要包括分類、解剖、遺傳等植物學(xué)知識(shí)，種質(zhì)資源、病蟲害、育種等園林植物學(xué)知識(shí)，種植工程、養(yǎng)護(hù)管理、溫室等應(yīng)用植物學(xué)知識(shí)，還包括景觀生態(tài)等生態(tài)學(xué)知識(shí)和土壤肥料、地理學(xué)知識(shí)等等，具有廣泛而豐富的自然科普價(jià)值；綠化景觀的自然育人屬性還表現(xiàn)在其形、色、味等提供的最直接的美學(xué)價(jià)值。創(chuàng)新科普教育形式，豐富綠化景觀的自然科學(xué)知識(shí)和美學(xué)價(jià)值呈現(xiàn)方式和教育輸入渠道，是高校綠化景觀達(dá)成“智育”和“美育”的途徑之一。

（二）文化屬性

植物作為綠化景觀最主要的元素，反映了人們的價(jià)值觀、審美觀，是人們表達(dá)思想情感、托物言志的重要載體。在漫長(zhǎng)的社會(huì)發(fā)展過程中，人們通過挖掘植物的生長(zhǎng)習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能等賦予其相應(yīng)的性格屬性，并將自己的情感及意志與植物性格巧妙結(jié)合，寄情于景，賦予植物鮮明的文化屬性。我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中就大量地運(yùn)用"比興"手法,借植物喻人物喻品德，呈現(xiàn)出多樣的引申意義。千百年來，植物形象代表的象征意義內(nèi)涵逐漸豐富，形成了底蘊(yùn)深厚的植物文化，發(fā)展至今已成為中華民族獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。新時(shí)期，將傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合碰撞，賦予植物景觀新的內(nèi)涵，可幫助實(shí)現(xiàn)高校綠化景觀“智育”和“德育”目的，是完善高?！拔幕恕斌w系的有效手段。

（三）社會(huì)屬性

綠化景觀的社會(huì)價(jià)值除植物提供的木材、花、果、葉等直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值外，更多地體現(xiàn)在提供園林空間、調(diào)節(jié)人類生理機(jī)能、優(yōu)化居住面貌、改善生態(tài)環(huán)境等多方面作用，也為高校綠化景觀管理育人和服務(wù)育人提供了更多可能性。例如植物養(yǎng)護(hù)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的獲取可作為“勞動(dòng)課”等第二課堂的特色主題；多重社會(huì)價(jià)值也為相關(guān)專業(yè)學(xué)科教育提供了實(shí)踐課程素材，是實(shí)施高校“智育”和“勞育”的思路之一。

四、高校綠化景觀的育人實(shí)現(xiàn)途徑

（一）重視規(guī)劃設(shè)計(jì)，夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)

1.宏觀層面

（1）總體規(guī)劃注重文化介入

將綠化景觀設(shè)計(jì)放在校園環(huán)境整體規(guī)劃中考慮，以積極主動(dòng)的設(shè)計(jì)方式干預(yù)和完善綠化景觀設(shè)計(jì)與文化的關(guān)聯(lián)，是打好綠化景觀育人基礎(chǔ)的關(guān)鍵。[2]文化介入要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，充分考慮大學(xué)精神、地域文化等[3]，引入生態(tài)綠色理念，融合多元文化，并以多種形式自然表現(xiàn)出來。例如筆者所在的中國石油大學(xué)（華東）將石油特色文化、沿海地理特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)保理念以及校風(fēng)校訓(xùn)充分融于校園規(guī)劃設(shè)計(jì)。校園規(guī)劃確定了“一軸一心四園”的布局，布局以“創(chuàng)造太陽”雕塑為中心點(diǎn)，“創(chuàng)造太陽”雕塑是學(xué)校?；?qǐng)D案的原型，代表了石大精神和育人使命；以楊光華校長(zhǎng)命名的“光華大道”作為校園景觀中軸，傳達(dá)出對(duì)石油人和學(xué)者的尊重；四個(gè)景觀園中，“學(xué)海求知園”以石油開采比擬知識(shí)獲取，鼓勵(lì)學(xué)子在無涯學(xué)海中不畏艱苦、勇于求知；“藍(lán)色暢想園”結(jié)合海洋文化和白樺樹元素，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高潔、正直、向上的精神品格。整個(gè)校園的綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)通過植物選種和種植手法、地形堆砌、鋪裝等材質(zhì)肌理等多重元素和形式交叉融合，自然介入了“我為祖國獻(xiàn)石油”的愛國奉獻(xiàn)精神和綠色環(huán)保理念。

（2）布局設(shè)計(jì)突出育人空間

從校園整體規(guī)劃的角度考慮功能分區(qū)和空間布局，合理設(shè)置育人功能區(qū)和景觀區(qū)。結(jié)合不同的植物種植形式，規(guī)劃設(shè)計(jì)文娛區(qū)、休讀區(qū)、甚至單獨(dú)的文化展示空間。[4]中國石油大學(xué)（華東）唯真求實(shí)園以校園文化景墻為主景，成為學(xué)校開展愛校愛國教育的重要地點(diǎn)。有條件的院校還可以設(shè)計(jì)建造專類植物園、植物溫室、苗圃等專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，這對(duì)一些農(nóng)林院校尤為重要。

2.中微觀層面

充分利用建筑、小品、鋪裝等其他園林元素，綜合展現(xiàn)景觀空間主題。例如中國石油大學(xué)（華東）“學(xué)海求知園”基于對(duì)石油特色文化傳承和師生的活動(dòng)需求，設(shè)計(jì)了象征石油運(yùn)輸?shù)缆返墓P直交叉道路和象征石油開采平臺(tái)鋼架休憩平臺(tái)，搭配能源植物“黃連木”等表現(xiàn)石油開采文化；園中心高聳而富有生命力的新疆楊樹陣，傳遞出“艱苦奮斗、追求卓越”的石大精神。

（二）拓展宣傳載體，豐富科普媒介

傳統(tǒng)的景觀介紹指示牌、植物名牌等綠地標(biāo)識(shí)牌可表現(xiàn)景觀概況、植物基本信息等知識(shí)，具有融于景觀和即時(shí)科普的優(yōu)點(diǎn)；校報(bào)、植物主題系列明信片、校園植物手冊(cè)、綠化地圖等紙質(zhì)載體更加靈活，也方便攜帶，但與前者一樣都受限于載體篇幅，導(dǎo)致科普傳播內(nèi)容有限。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和新媒體的發(fā)展為綠化景觀科普教育提供了更加多樣的宣傳渠道。電視、廣播以及微信、微博、短視頻等移動(dòng)新媒體使植物科普形式更加多樣、更富吸引力。以微信舉例，可利用學(xué)校賬號(hào)、綠化景觀建設(shè)養(yǎng)護(hù)部門賬號(hào)，甚至建設(shè)專門的植物科普賬號(hào)進(jìn)行綠化知識(shí)科普；目前還有不少高校建設(shè)了植物數(shù)據(jù)庫、綠化管理信息系統(tǒng)等數(shù)字平臺(tái)，植物知識(shí)和綠地信息面向師生開放，具有良好的科普效果。而二維碼技術(shù)則幫助傳統(tǒng)媒介打破篇幅限制，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)植物平臺(tái)如“中國植物志”網(wǎng)站或校園植物數(shù)據(jù)庫等的連接，即時(shí)獲取更多科普內(nèi)容。

充分利用信息化技術(shù)，融合傳統(tǒng)媒體和新媒體宣傳手段，建立多層次、立體化的宣傳體系是打通高校綠化景觀育人渠道的重要途徑。

（三）創(chuàng)新組織形式，共搭育人平臺(tái)

深入挖掘綠化景觀的育人潛力，需要高校各個(gè)部門協(xié)同合作，形成育人合力。

1.深入開展勞動(dòng)教育

學(xué)校層面在整合學(xué)校資源時(shí)應(yīng)重視綠化景觀建設(shè)工作的育人價(jià)值，不斷完善勞動(dòng)教育的系統(tǒng)組織、長(zhǎng)效機(jī)制、課程體系、落實(shí)考核等指導(dǎo)方案。[5]后勤基建部門作為推進(jìn)勞動(dòng)教育的重要參與部門,要加強(qiáng)對(duì)自身工作育人功能的認(rèn)知，做好角色轉(zhuǎn)變，在做好管理者和服務(wù)者的同時(shí)發(fā)揮好管理服務(wù)育人作用。綠化景觀建設(shè)部門要挖掘整理工作中蘊(yùn)含的專業(yè)性及具有育人價(jià)值的內(nèi)容，將勞動(dòng)教育和綠化景觀的設(shè)計(jì)、改造和日常養(yǎng)護(hù)等工作有機(jī)結(jié)合，與教學(xué)部門和學(xué)生部門共同打造有組織規(guī)劃、有過程管理、有評(píng)價(jià)考核的綠化勞動(dòng)教育課程。

2.發(fā)揮學(xué)生組織作用

通過多部門聯(lián)合組織成立相關(guān)興趣小組或社團(tuán)，搭建以學(xué)生組織為載體的專項(xiàng)育人平臺(tái)。學(xué)生組織具有靈活度高、興趣粘力大等優(yōu)勢(shì)，但要真正發(fā)揮好綠化景觀建設(shè)育人作用，須把握好以下三點(diǎn)。一是聘請(qǐng)專業(yè)老師指導(dǎo)。課程專業(yè)老師和綠化景觀建設(shè)部門工作人員聯(lián)合指導(dǎo)確保社團(tuán)發(fā)展的正確方向和知識(shí)輸出的科學(xué)性。二是充分利用校內(nèi)外各類綠化資源。校內(nèi)綠地資源為社團(tuán)提供方便的活動(dòng)場(chǎng)地和材料，同時(shí)校外市政綠地、市民植物園、花卉市場(chǎng)、中國園林花卉博覽會(huì)等也有廣闊的育人空間可供探索；校園線上植物數(shù)據(jù)庫、植物科普微信公眾號(hào)，“中國植物志”等專業(yè)植物知識(shí)網(wǎng)站等科普載體提供了豐富的網(wǎng)上知識(shí)資源。三是結(jié)合科學(xué)與藝術(shù)豐富活動(dòng)形式。綠化景觀建設(shè)涉及的土壤、氣象、育種等學(xué)科與繪畫、攝影、雕刻、設(shè)計(jì)等藝術(shù)的融合為豐富社團(tuán)活動(dòng)提供了知識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)，例如可開展植物認(rèn)知、植物科學(xué)繪畫和攝影、植物標(biāo)本制作、植物生長(zhǎng)觀察、藝術(shù)壓花、插花等活動(dòng)。

3.輔助專業(yè)人才培養(yǎng)

對(duì)于設(shè)置了園藝、園林、環(huán)境藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)的高校來說，綜合考慮校園綠地，包括苗圃、溫室或?qū)ｎ愔参飯@等資源建設(shè)和專業(yè)課程設(shè)置，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)意義重大。

[1]吳艷,韓君華.“三全育人”背景下高校心理育人工作的路徑選擇[J].學(xué)校黨建與思想教育,2020（11）:77-79.

[2]葉惠珠.風(fēng)景園林文化屬性及介入對(duì)策探討[J].中國園藝文摘,2018,34（05）:148-149.

[3]吳衛(wèi)光.綠道景觀設(shè)計(jì)中的地域文化介入——風(fēng)景園林課程教學(xué)筆記[J].美術(shù)觀察,2015（01）:8-9.

[4]趙睿.淺析科普教育在森林公園設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用——以北京城市副中心城市綠心科普區(qū)為例[J].現(xiàn)代園藝,2021,44（10）:122-123.

[5]蔣立峰,吉嬙.高校后勤勞動(dòng)育人的價(jià)值邏輯與實(shí)踐路徑初探[J].高校后勤研究,2021（12）:22-24+45.

（責(zé)任編輯：趙相華）