史其斌 貴州省銅仁市德江縣第一小學

當前，隨著國家“雙減”的推行，對小學英語教學提出了更高的要求，使教學方法和教學體系發(fā)生變化，使教學的目的從培養(yǎng)學生的基本能力出發(fā)，用最高效的教學方法來提高學生的綜合能力。深入開展小學英語減負、提高學習效率的教學對策，既是國家實行“雙減”的根本需求，也是推進英語學科思維和核心素養(yǎng)發(fā)展的根本需求，也是提高小學英語教育的一項重要措施。針對當前英語課堂教學效果不理想、學生課堂參與性差、任務(wù)繁雜、效果差的問題，提出了一種新的小學英語課堂減負和提高效率的對策，以期對國內(nèi)英語教學有所借鑒。

一、小學英語課堂減負增效的意義

教育部在2021 年8 月30 日舉行了記者招待會，對中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》進行了詳盡的解釋，并呼吁全國義務(wù)教育階段的中小學切實執(zhí)行國家出臺的“雙減政策”。實行“雙減負”，旨在提高學校的辦學水平，以達到減負、增效、提高素質(zhì)等目標，為此，應(yīng)進一步深化實施“雙減式”的方針，對英語課堂進行改革，并對英語課堂的安排進行改進，它是改善英語課堂教學的基本條件，是緩解學生學習負擔，增強學生學習樂趣，提升課堂教學效果和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的重要手段，對英語自身和學生的身心健康發(fā)展都有著重大的影響。

二、小學英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）英語教學方法單一

當前，由于英語教育方式過于單調(diào)，許多英語教師的教育觀念比較落后，在教學中過于強調(diào)學生的學業(yè)成就，忽視了英語的核心素養(yǎng)與思考能力的訓練；在學習過程中，學生學習主體性、學習心理感受等方面存在著較多的問題。另外，一些英語教師對“雙減式”的要求和規(guī)則還不了解，英語的教學方式比較單一，英語作業(yè)布置和活動設(shè)計也比較有限，甚至缺少目標性和科學性，致使英語課中的學生的活躍度較低，教學質(zhì)量也無法得到高效提升。

（二）學習任務(wù)量繁重參與性差

通過調(diào)研，我們可以看到，在很多中小學，英語教學的工作量比較大，而且沒有實際的教學效果和教學的功能性。究其根源，在于教師沒有明確的教學目的，沒有科學地進行教學工作。部分英語老師也意識到了“雙減”的重要作用，努力從英語教學做起，以減少課后作業(yè)的壓力。然而，一些英語教師卻通過增加課后的工作量來達到提高學生學業(yè)成就的目的，從而使課后的教學工作更加繁雜；由于缺乏學習目的，導致了學習者的學習動機和學習效率下降。有些英語老師在課堂上追求速度，而忽視對學生的學習體驗和知識的吸收，從而使英語課的教學效果下降，使英語學習失去了興趣。

三、打造學本課堂的教學理論概述

（一）以情喚情激發(fā)學生內(nèi)在學習欲望

就英語課而言，過去的課堂教學方式使他們失去了學習的興趣和積極性，這是由于教師相對傳統(tǒng)的灌輸式教法，使他們無法感受到情緒的傳播，只能機械地接受。然而，在小學階段，由于自身的生理、心理特征，要求教師以靈活的形式、微笑的表情、溫和的語氣，贊賞目光，鼓勵言語，就是做到用情、言、聲的“感人心者”，對其進行耐心的誘導，以達到“無聲而不答”的目的。教師的情緒是從教材中所包含的感情成分中得到的；另一方面，教師的聲線要做到表情豐富、讀寫準確，動作技巧和經(jīng)驗表演要逼真，具有移情功能，達到理想的結(jié)果。而在英語課中，教師可以根據(jù)學生的個性特征，將唱、表演等多種形式融入學生的情緒中，并將新的課程融入新的課程中，在營造出一種氛圍的同時，也會影響到學生的情緒，從而激發(fā)他們的學習積極性；以一個很好的心情和心境去讀書。

（二）情景交融培養(yǎng)學生語言能力

英語的終極目標在于把它應(yīng)用到實際生活中去，讓孩子在英語中感受到快樂，絕不僅僅是靠背、記，而要靠自己去思考，能把教師傳授的詞匯、句型和語法正確地組織和使用，使英語成為一種真正的溝通手段，使思想和溝通變得更加容易。怎樣才能激發(fā)學生對英語的學習和應(yīng)用的濃厚興趣，積極地發(fā)揮自己的主體性，吸取和訓練自己的技能？其實，在當今網(wǎng)絡(luò)時代，隨著網(wǎng)絡(luò)時代到來，許多新的教育工具進入教室，讓學生們有一種煥然一新的感受，同時也有了更多難以領(lǐng)悟的東西。利用各種形式的“變裝”，既能引起學生們的興趣，又能讓他們更加輕松地了解，同時，在課堂教學中，許多環(huán)境的創(chuàng)造都旨在加強學生的情緒感受，讓他們在具有感染性的環(huán)境中思考、表達的欲望，在某些特定的情景教學中，讓學生從不同的角度去體會，使他們能夠更加充實地掌握自己的英語，使他們能夠主動地進行溝通；這樣才能更好地利用和了解已學會的詞匯和句子，進而提升自己的英語應(yīng)用和交流技巧。如果老師給學生創(chuàng)造了敢想、敢說的教學環(huán)境，那么學生就會主動地說出自己的想法，主動地與學生進行溝通，從而提高了學生的自學能力，同時，要提高學生的協(xié)作精神和競賽精神，使課堂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，強化對特定情境的認識，從而使學生在學習過程中能夠更好地突破困難；消除了學生認識上的阻礙，使整個教育更加清楚明晰，其結(jié)果是顯而易見的。

（三）利用多元評價培養(yǎng)學生學習的自信

有些老師了解了學生的認識特征，可以根據(jù)他們的行為給予相應(yīng)的激勵，比如“Great，you’re great.”，教師給他們的表揚和激勵，激發(fā)了他們的自信，就是激發(fā)學生們的主動性和創(chuàng)造力，大膽地提出意見，展現(xiàn)了他們的性格和優(yōu)點。教師的評估要多樣化，即在學生的正確的表述中，如果出現(xiàn)錯誤的表述，或是錯誤的思考模式，引導學生設(shè)想為什么能達到這一結(jié)果這就是一種評估。教師們也可以互相交流，互相學習，一起提高。

（四）營造更為輕松的學習氛圍

學生在日常生活中缺少良好的語言環(huán)境會使學生在課堂上出現(xiàn)學習上的障礙，如果教師不及時的指導，學生就會出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。在課堂上，盡管學生的注意力不能持久，但他們還是很愛玩各種小把戲，由于所飾演的角色各異，往往作者常常會設(shè)計出幾個簡單的場景，為學生們創(chuàng)造一個利用英文進行溝通的舞臺；使學生能夠通過實踐提高自己的技能，進而提高對知識的認識。例如，在學習某些色彩的單詞時，教師可以設(shè)置一個場景，在一間賣彩色的毛筆，一個學生因為學習的需求而去買；因此，雙方進行了交談。老板很熱心的跟客人們打著招呼，客人與老板親切交談著。這種方法既簡單又非常的有效，不僅能夠讓學生們學會使用常用語，而且還能夠提高他們的學習熱情，寬松的教學環(huán)境是實現(xiàn)“學本型”的重要因素。

四、以減負為背景探究學本課堂教學的有效途徑

（一）設(shè)定主題討論激發(fā)學生對內(nèi)容認知與了解

選擇的教科書湘少版小學低年級英語三年級下策《How are you？》，通過與學生們的交流，使他們能夠?qū)υ掝}進行深入的反思。教師可以通過“Do you know what the new story‘Thank you’means?”這樣的方式來設(shè)計一些指導問題?！癢hen do you usually say‘thank you’?” 等等，讓學生們在自己的人生經(jīng)驗中，運用“Thank you”這個詞來表達自己的觀點。當他們把自己的人生閱歷和知識聯(lián)系起來的時候，他們就會用這種方式來表達自己的感激之情。然后教師就能再次提問：“Why is Tommy happy in the end?”使他們能夠更好地了解到自己與湯米的遭遇。課堂上的學習過程充分體現(xiàn)了學習的基本觀念，通過與學生們探討繪畫的話題，促進他們對英語作品的理解。

（二）引導自主化閱讀提高英語語感

“讀”在初等教育中占有舉足輕重的位置，閱讀有助于加深學生的記憶，培養(yǎng)學生的語感，創(chuàng)造“讀”的氛圍。閱讀時，學生要充分運用各種感覺能力，才能更好地激發(fā)他們的學習潛力，提高他們的整體效率。在這種文化的影響和滲透中，能夠使知識獲得順暢、有效地實現(xiàn)知識的內(nèi)化為。英語閱讀可以幫助培養(yǎng)英語交際中的良好的思想，同時也可以培養(yǎng)他們的語言表達，因此老師要在早晨閱讀中引導他們大聲地朗誦課文。老師不僅要給孩子們做好榜樣，而且要引導他們在閱讀中感受到語音、語調(diào)和情緒，讓他們在閱讀中更好地理解自己的文法。例如，在課堂上，老師可以通過播放一份錄音來引導孩子準確地掌握語氣、語調(diào)和情緒。通過模擬范讀，可以使學習者掌握大量的英語口語，老師還可以讓學生在課堂上聽錄音，重復背誦，并要求他們在下節(jié)課的時候上臺念一遍。隨著時間的推移，英語的學習將會越來越好。閱讀有助于培養(yǎng)學生在日常生活中使用的大量口頭語言。另外，在老師的引導下，創(chuàng)設(shè)劇情，創(chuàng)設(shè)出新穎的教科書劇本；促進個人的認識與技能轉(zhuǎn)移。

（三）引導質(zhì)疑式探究培養(yǎng)英語學習思維

對于小學的孩子，英語還很生疏。許多小學英語課都是一片空白，教師教得越多，學得越多，他們在學的時候也不會發(fā)問。這種學習的狀況只能是機械式地接受，很難提升學生的應(yīng)用知識。“學貴有疑”，要求教師在課堂上指導學生學會提問，并用提問來理解他們的思考。老師可以通過比較的方法來指導孩子理解哪些是錯的，哪些是對的，同時也可以鼓勵他們?nèi)ヌ骄科渲械木売桑贿@樣才能更好地掌握英語的文法。例如湘少版，三年級英語下冊 Unit 4 My Holiday 教學時，通過讓他們把過去時和普通現(xiàn)在時相比較，讓他們自己找出問題，從而幫助他們更好地理解和使用。要掌握這兩種語言之間的差異，才能恰當?shù)厥褂脛釉~過去時。老師首先要做的是讓他們自己做動作，讓他們在一定的時間內(nèi)學會自己做自己想做的事情。對以上三個句型進行剖析，不僅可以看出它們之間的差異，而且可以更精確地掌握各種動詞的形態(tài)，并將它們轉(zhuǎn)化成語言的能力。因此，在學習的進程中，提出疑問是一種必須具備的技能。在學習的時候，不要盲目地跟隨老師和學生的思維，要有自己的想法，對不明白的問題要及時提出，勇于提出疑問。

（四）對細節(jié)進行多元優(yōu)化

在英語課中，要注重情節(jié)的銜接，要做到有規(guī)律教學，才能引起學生們的興趣。如果要達到整體式的課堂，就必須使情景創(chuàng)造具有連貫性，使整個課程成為一個整體，老師和學生都是一個故事。在板書的編排上，教師要強調(diào)它的規(guī)律性，讓學生們能夠按照板書上的要求流暢地進行復讀。這對老師的素質(zhì)要求更高，不但要有創(chuàng)意，而且要做到細心，讓每個人都能積極主動地投入學習；在體驗英語的快樂的過程中，提升學生的語言表達。小學生由于年紀還小，他們的關(guān)注是一種自覺的活動。老師要把握課堂的節(jié)拍，對細節(jié)進行最優(yōu)的設(shè)計，以提高課堂的興趣，最大限度地激發(fā)興趣，引起學生的興趣，并在解答問題時，讓他們能夠更順暢地理解所學的內(nèi)容。假如教師在課堂上用枯燥無味的語言解說，沒有專門的說明和表述，很可能會讓人感到無聊，甚至會因所要了解的知識與內(nèi)容太多而放棄。教師們在進行課堂講授時，一定要盡量避開這種情況。例如，湘少版三年級英語上冊Unit12《Happy birthday》課程時，教師可以引導學生們在閱讀的過程中，通過句子來表達自己的意思。然后再配以課文的形式，安排學生們進行有關(guān)周末生活和假期生日生活的會話。最后是 Happy 閱讀部分，學生們可以根據(jù)自己喜歡的游戲進行角色扮演和分組閱讀。在完成以上各部分之后，教師可以利用這個機會，讓學生們在課堂上撰寫一段關(guān)于生日會的短篇小說，或是用英語來描述他們在生日慶祝當天里都干了什么，體會到了什么。當然，在英語表達上，也存在著許多的缺陷，教師要對這些問題進行指導和協(xié)助，使他們能夠流暢地進行表述。通過這一系列的教學實踐，使英語教育從易到難，逐步深入，緊密結(jié)合“暑假生活”的主題，進行全面的口語、書面的培養(yǎng)。在學習中，學生有一定的疲勞感，不能總是對學業(yè)充滿激情。教師要密切注意課堂教學中的課堂行為，發(fā)現(xiàn)有厭煩的情況，要與他們進行交流，并進行耐心的引導，改變他們的消極心態(tài)，讓學生們在教室里保持活躍的狀態(tài)。

五、總結(jié)

英語課堂上，教師要充分發(fā)揮學生對知識的興趣，培養(yǎng)學生正確情緒的正確表述，同時要讓學生學習如何提問、探究、運用英語的思維進行問題的反思與檢討。另外，要充分認識和把握小學生的英語發(fā)展狀況，并充分了解他們的認識水平和規(guī)律，為他們提供豐富的語言知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，以提高他們的整體素質(zhì)。