朱慶霖 青島黃海學(xué)院

高校足球教學(xué)是高素質(zhì)足球人才培養(yǎng)的重要途徑，在高校人才培養(yǎng)工作機制持續(xù)優(yōu)化的背景下，傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的生產(chǎn)需求。做好高校足球教學(xué)必須強化學(xué)生體能訓(xùn)練，將增強學(xué)生身體素質(zhì)放在重要位置，為足球教學(xué)活動的順利落實提供一定的保障和支持。現(xiàn)階段許多高校在足球教學(xué)中對強化學(xué)生體能訓(xùn)練作出了一定的嘗試，但是由于高校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在一定的局限性，在體能訓(xùn)練方面活動設(shè)計上缺乏創(chuàng)新性，這些因素極大地影響了體能訓(xùn)練的推行效果，同時也在一定程度上限制了高校大學(xué)生身體機能的不斷強化。面對這樣的情況，高校足球教學(xué)改革必須做到層層深入，從體能訓(xùn)練的角度出發(fā)，實現(xiàn)對高校大學(xué)生全方位的教育和管理，確保行之有效的足球教學(xué)成為推動高校大學(xué)生身心健康成長的支持和保障。

一、高校足球教學(xué)中強化學(xué)生體能訓(xùn)練的必要性

（一）增強高校大學(xué)生身體素質(zhì)的前提

高校大學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過對高校足球教學(xué)中體能訓(xùn)練活動的科學(xué)落實，學(xué)生能夠在生產(chǎn)過程中保持積極的求學(xué)態(tài)度，并且在參與體能訓(xùn)練的同時不斷提高身體素質(zhì)，為足球項目教學(xué)活動的順利開展，提供一定的支持和保障。強健的體魄是高校大學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的重要前提和基礎(chǔ)，在身體素質(zhì)較強的情況下，高校大學(xué)生才能保持較高的專注度，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，通過對體能訓(xùn)練的科學(xué)落實，高校足球教學(xué)的育人價值能夠得到進一步的凸顯，學(xué)生在生產(chǎn)過程中身體各項機能能夠得到持續(xù)強化，肌肉強度以及韌帶柔韌性能夠得到顯著提升，這樣一來高校大學(xué)生能夠在足球項目學(xué)習(xí)過程中真正改善身體素質(zhì)并且增強抵抗力。

（二）激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高校大學(xué)生參與足球項目學(xué)習(xí)活動的重要推動力，在組織和開展體能訓(xùn)練活動的過程中，教師能夠從多個角度出發(fā)，實現(xiàn)對高校大學(xué)生全方位的管理，通過現(xiàn)代體能訓(xùn)練帶來的積極影響，學(xué)生能夠在足球項目學(xué)習(xí)中保持濃厚的探究熱情，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的及時轉(zhuǎn)變，由被動接受安排向主動探究知識轉(zhuǎn)化，并且在參與足球項目學(xué)習(xí)活動的同時真正強化體育運動技巧。實際上傳統(tǒng)的足球項目教學(xué)活動主要強調(diào)教師的主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動聽從安排，在有效融入體能訓(xùn)練的情況下，高校大學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，并且在成長過程中保持積極的探究欲望，相較于傳統(tǒng)教育模式，以體能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的高校足球教學(xué)更具吸引力，學(xué)生在自主探究的同時能夠真正實現(xiàn)對足球項目的深度探索，為足球教學(xué)活動的順利實施保駕護航。

（三）強化高校大學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵

高校大學(xué)生即將步入職場，在成長過程中他們接受的教育直接影響到了就業(yè)競爭力的發(fā)展，足球項目教學(xué)中的體能訓(xùn)練具有較強的開放性特點。高校大學(xué)生在參與體能訓(xùn)練的同時能夠保持較強的社會適應(yīng)能力，在足球項目教學(xué)中，保持一定的求知欲望，并且適應(yīng)較高強度的體能訓(xùn)練活動的同時，真正增強學(xué)生的社會競爭力。實際上高校足球教學(xué)中的體能訓(xùn)練活動本身具有較強的挑戰(zhàn)性，大學(xué)生在參與體能訓(xùn)練活動的同時需要保持積極的探究欲望，在體能訓(xùn)練活動中，高校大學(xué)生需要不斷突破自我，在面對問題時保持主動解決問題的能力和勇氣，在自我發(fā)展的過程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的持續(xù)提升。

二、高校足球教學(xué)中強化學(xué)生體能訓(xùn)練存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

在組織和開展高校足球教學(xué)中的現(xiàn)代體能訓(xùn)練活動時，許多教師對教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，通常只是強調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)，而沒有真正考慮到師生之間的有效協(xié)同，許多教師只是照搬先進教學(xué)單位的經(jīng)驗，而沒有考慮到高校大學(xué)生在足球項目中的實際學(xué)習(xí)特點，這就導(dǎo)致現(xiàn)代體能訓(xùn)練中學(xué)生的認知與體悟不夠成熟，教師在學(xué)生成長過程中的指導(dǎo)不夠全面。部分教師在開展現(xiàn)代體能訓(xùn)練活動時，沒有考慮到足球項目的特色教學(xué)設(shè)計，未能體現(xiàn)足球項目的相關(guān)需求，比如足球項目所需的爆發(fā)力以及柔韌性這些訓(xùn)練內(nèi)容和方向未能真正體現(xiàn)于實際教學(xué)活動中，在教師教學(xué)組織能力得不到持續(xù)強化的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)較為被動，關(guān)于足球教學(xué)中體能訓(xùn)練活動的實施效果難以得到有效保障。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏拓展性

在選擇高校足球教學(xué)中體能訓(xùn)練項目和內(nèi)容時，教師存在一定的局限性，通常只是參考傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練模式，對高校大學(xué)生提出相應(yīng)的要求，而沒有真正考慮到學(xué)生的興趣愛好以及身體素質(zhì)的生存狀況，這就導(dǎo)致體能訓(xùn)練的實施效果和預(yù)期目標仍然存在一定的差距，體能訓(xùn)練中學(xué)生的各項身體機能難以得到均衡發(fā)展。實際上教師在體能訓(xùn)練方面的項目選擇存在一定的局限性，通常只是根據(jù)學(xué)生在體育活動中的實際表現(xiàn)對相關(guān)教育內(nèi)容作出相應(yīng)的統(tǒng)籌，而沒有真正考慮到學(xué)生的個體差異以及足球項目的實際特點，在教育內(nèi)容整合不到位的情況下，體能訓(xùn)練中學(xué)生的經(jīng)驗積累略顯不足，甚至容易產(chǎn)生一定的厭倦感。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

設(shè)施建設(shè)是保障學(xué)生體能訓(xùn)練活動得到全面落實的關(guān)鍵，但是目前許多高校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入仍然較為有限，雖然能夠基于教師的組織和協(xié)同安排體能訓(xùn)練活動，但是未能真正凸顯高校足球教學(xué)的實際需求，在現(xiàn)代體能訓(xùn)練中，基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)和管理不到位，導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗不夠全面，在成長過程中學(xué)生的自我發(fā)展難以得到充分的滿足。世界上許多高校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入存在一定的偏向性，通常只是考慮如何增強專業(yè)課程建設(shè)，在體育方面的建設(shè)和投入較為有限，雖然能夠提供足球項目所需的場地和配套設(shè)施，但是在體能訓(xùn)練方面的基礎(chǔ)設(shè)施維護和管理仍然存在一定的不足。無論是前期投入還是后期維護，各個環(huán)節(jié)都沒有考慮到高校足球教學(xué)的實際需求，在現(xiàn)代體能訓(xùn)練推進效果受到影響的情況下，高校足球教學(xué)的整體實施效果難以得到保障。

（四）學(xué)生缺乏自主訓(xùn)練意識

當前許多高校大學(xué)生在參與足球項目的探究時，沒有真正轉(zhuǎn)變思想觀念，面對教師組織的相關(guān)體能訓(xùn)練活動，學(xué)生表現(xiàn)出的積極性較為有限，雖然能夠配合教師完成相關(guān)的體能訓(xùn)練任務(wù)，但是在實際學(xué)習(xí)過程中沒有真正做到主動參與體能訓(xùn)練，這對高校大學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的負面影響。實際上高校大學(xué)生本身處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在接受教育的過程中容易受到外部環(huán)境的影響，當前許多高校大學(xué)生在足球項目的體能訓(xùn)練活動中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，錯誤地認為體能訓(xùn)練對足球運動能力的發(fā)展幫助不大，面對教師提出的相關(guān)要求學(xué)生的積極性可以得到調(diào)動。還有部分學(xué)生只是在課程活動中聽從教師的安排，而沒有真正養(yǎng)成良好的體能訓(xùn)練習(xí)慣，在課余生活參與體育鍛煉的次數(shù)較為有限，這也導(dǎo)致體能訓(xùn)練的推行效果難以滿足預(yù)期目標。

（五）現(xiàn)代體能訓(xùn)練缺乏有效評價

教學(xué)評價是高校足球教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在組織體能訓(xùn)練活動時，許多教師忽略了對評價機制的科學(xué)優(yōu)化，雖然能夠根據(jù)學(xué)生的體能狀況進行評價，但是忽略了對評價機制的科學(xué)創(chuàng)新，一味地強調(diào)學(xué)習(xí)成果而忽略學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生自我認知不夠成熟，在過分強調(diào)學(xué)生體能素質(zhì)的情況下，體能訓(xùn)練的推進過程得不到持續(xù)關(guān)注。實際上許多高校大學(xué)生在成長過程中缺乏正確的自我認知，在面對教師開展的評價活動時，學(xué)生的自我意識不強，他們只是根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對自身提出相應(yīng)的要求，而沒有真正考慮到體能訓(xùn)練中的真實表現(xiàn)，在教師具有一定功利色彩的評價機制影響下，學(xué)生對自身體能素質(zhì)的認知不夠清晰。

三、高校足球教學(xué)中強化學(xué)生體能訓(xùn)練的有效措施

（一）創(chuàng)新體能訓(xùn)練方式，增強體能訓(xùn)練趣味性

做好教學(xué)設(shè)計是保障體能訓(xùn)練活動實施效果的關(guān)鍵，在高校足球教學(xué)中，教師應(yīng)當格外重視對體能訓(xùn)練實施方式的科學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，從不同角度出發(fā)，增強體能訓(xùn)練活動的獨特趣味和魅力，多角度著手引發(fā)學(xué)生的深刻思考，在幫助學(xué)生提高解決問題能力的同時，帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，真正凸顯學(xué)生的主觀能動性，從而保障體能訓(xùn)練活動的順利開展。教師可以嘗試組織關(guān)于體能訓(xùn)練的相關(guān)游戲活動，借助游戲平臺，將體能訓(xùn)練的嚴謹性和游戲活動的趣味性結(jié)合在一起，通過這樣的方式幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在有效尊重大學(xué)生認知規(guī)律的情況下增強體能優(yōu)勢的獨特魅力，并通過這樣的方式營造屬于學(xué)生自主探索的課堂環(huán)境，通過學(xué)生之間的競爭與協(xié)作，真正取得預(yù)期的體能訓(xùn)練效果，在凸顯足球項目特征的情況下，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，確保多元化的體能訓(xùn)練實施方式，成為保障足球項目教學(xué)中強化體能訓(xùn)練的有效途徑。

（二）充分拓展教育資源，多角度開發(fā)體能訓(xùn)練項目

積極開發(fā)體能訓(xùn)練的實施項目，是保障體能訓(xùn)練活動效果的關(guān)鍵，教師必須緊密結(jié)合高校足球教學(xué)的相關(guān)要求，根據(jù)足球教學(xué)中大學(xué)生應(yīng)當具備的基礎(chǔ)性素質(zhì)，對體能項目作出有效開發(fā)，通過對學(xué)生的科學(xué)管理幫助學(xué)生提高解決問題的能力，這樣一來學(xué)生能夠在成長過程中真正實現(xiàn)多元化的發(fā)展，并且在有效提高綜合素質(zhì)的情況下，增強身體各項技能，為足球訓(xùn)練活動的科學(xué)落實提供一定的保障。作為體能訓(xùn)練活動的組織者，必須具備較強的管理意識，在足球教學(xué)中能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為重要的教育資源，通過對先進教育內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，更好地突出足球教學(xué)的實際需求，多角度出發(fā)，實現(xiàn)對學(xué)生全方位的管理，在關(guān)注學(xué)生一舉一動的情況下增強關(guān)于體能訓(xùn)練活動的推進效果，讓每位學(xué)生都能夠在自我認知不斷成熟的同時提高對自身的要求，并且在主動積極解決問題的情況下，實現(xiàn)身體各項機能不斷強化。

（三）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足體能訓(xùn)練組織需求

加大資金投入才能保證基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落到實處，為此高校應(yīng)當根據(jù)體能訓(xùn)練的相關(guān)活動要求，對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作出新的嘗試，既要考慮到高校大學(xué)生的足球項目學(xué)習(xí)需求，同時也要從體能訓(xùn)練的角度出發(fā)，對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和管理作出相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整，在積極聽取教師意見和反饋的情況下，實現(xiàn)科學(xué)全面的教育，在有效拉近彼此距離的情況下推動基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)和發(fā)展，這樣一來高校大學(xué)生的相關(guān)運動需求能夠得到徹底的滿足，在體能訓(xùn)練中，足球項目的教育特點也能得到相應(yīng)的凸顯。教師應(yīng)當作為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相關(guān)推動者，對高校足球教學(xué)提出更高的要求，并且緊密結(jié)合高校大學(xué)生在足球項目方面的實際表現(xiàn)，全面完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的規(guī)劃，并且在相關(guān)設(shè)施管理上加大投入，確保高校大學(xué)生能夠在安全的體育運動環(huán)境下參與體能訓(xùn)練。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主參與訓(xùn)練

尊重學(xué)生主觀能動性是保障體能訓(xùn)練活動得到持續(xù)優(yōu)化的關(guān)鍵，為此教師必須格外重視對體能訓(xùn)練機制的科學(xué)優(yōu)化，鼓勵學(xué)生主動參與體能訓(xùn)練，除了在課堂上對體能訓(xùn)練活動的組織和安排外，還應(yīng)格外重視學(xué)生課余生活的持續(xù)豐富，鼓勵學(xué)生利用課余時間參與體能訓(xùn)練，并通過這樣的方式實現(xiàn)課堂內(nèi)外的深度融合，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的情況下凸顯體能訓(xùn)練的價值和作用。但是可以嘗試通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的形式，拉近師生之間的距離，通過對學(xué)生課前思考以及教師課堂講解的深度關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的作用，以明確的任務(wù)為導(dǎo)向推動學(xué)生在課余時間參與體能訓(xùn)練活動，在幫助學(xué)生掌握正確體能訓(xùn)練方法的同時，增強學(xué)生的自主性，這樣一來學(xué)生能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在體能訓(xùn)練中樹立終身體育理念。

（五）完善教學(xué)評價機制，充分尊重學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)

教學(xué)評價機制是增強學(xué)生自我認知的前提和基礎(chǔ)，為此教師必須格外重視對評價機制的有效建立，將學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點放在首要位置，在有效拉近師生距離的情況下，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)狀態(tài)，通過評價活動的科學(xué)優(yōu)化，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)過程為導(dǎo)向，突出體能訓(xùn)練，促使中學(xué)生自我意識的不斷覺醒。但是應(yīng)當根據(jù)學(xué)生在體能訓(xùn)練中的真實表現(xiàn)，做出相應(yīng)的指導(dǎo)指出學(xué)生存在的不足，并且充分肯定學(xué)生付出的努力，通過這樣的方式實現(xiàn)師生之間的有效協(xié)同，確保每位學(xué)生都能夠在評價中真正了解自身的優(yōu)缺點，并且在自我發(fā)展的同時有效強化體能訓(xùn)練的素養(yǎng)表現(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，在高校足球教學(xué)中強化學(xué)生體能訓(xùn)練是保障足球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進高校大學(xué)生身體機能持續(xù)強化的前提和基礎(chǔ)。教師必須具備較強的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力，從多個角度出發(fā)，做好對體能訓(xùn)練機制的科學(xué)優(yōu)化，緊密結(jié)合足球項目教學(xué)特點開展對學(xué)生多元化的指導(dǎo)，確保高質(zhì)量的體能訓(xùn)練活動成為保障足球教學(xué)質(zhì)量全面提升的關(guān)鍵。