文/湯玥瑩

引言

書院制兼具古代書院制度與國外住宿學(xué)院制度的特點，借助文化平臺和開展文化活動，實現(xiàn)高校通識教育和專業(yè)人才教育的融合，為實現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標和教育管理模式提供了新的發(fā)展思路，平衡了傳統(tǒng)通識教育與專業(yè)教育的發(fā)展差異，可以為大學(xué)生建立一條職業(yè)發(fā)展和促進師生有效溝通的橋梁。所以，在國家確定了這種新型人才培養(yǎng)模式后，要求高校加強對書院制的應(yīng)用，并不斷創(chuàng)新。

一、書院制人才培養(yǎng)模式發(fā)展的背景及其特點

1.書院制模式的由來

書院是基于時代發(fā)展所約定而成的教育制度，這項制度鼎盛于南宋時期，后到了元末明清時期，書院制開始出現(xiàn)變化，劃分為官立和私立，呈現(xiàn)出多性的教育性質(zhì)。通過統(tǒng)治者建立的科舉制度，為書院教育體系提供了發(fā)展的通道，也因此原有的私立書院的自由講學(xué)的發(fā)展空間被壓縮。所以，清朝既為書院制提供了發(fā)展的可行性，但也對書院教育有諸多限制，漸漸隨著朝廷官員的裙帶關(guān)系和官僚主義的影響，使書院完全淪為科舉考試的附庸。

經(jīng)過中國教育體制不斷發(fā)展，國家和社會也對高等教育人才提出了新的要求。近年來，國內(nèi)涌現(xiàn)出一系列書院，如：南京大學(xué)實施將全部本科新生納入書院培養(yǎng)的全員制書院模式；中國人民大學(xué)成立了明德、明理兩大書院，讓人文基礎(chǔ)學(xué)科和理工基礎(chǔ)支撐學(xué)科先行探索適應(yīng)大類培養(yǎng)的書院模式。現(xiàn)代書院教育體制更多是為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，結(jié)合專業(yè)特性和職業(yè)發(fā)展需求，演化為一種多元融合的教育模式，這也是現(xiàn)代中國教育發(fā)展新的探索，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，強化學(xué)生通識教育和提升學(xué)生文化修養(yǎng)，促使自身全面發(fā)展。從這一點也可以看出現(xiàn)代書院教育并未完全拋棄傳統(tǒng)文化，而是以兼容開放的心態(tài)，傳承百家爭鳴的優(yōu)良傳統(tǒng)，構(gòu)成契合現(xiàn)代素質(zhì)教育和學(xué)生自我發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。

2.書院制教育模式的特點

一是書院教育模式始終堅持以學(xué)生為教育原則，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，注重對學(xué)生思維的開發(fā)和實踐應(yīng)用能力的指導(dǎo)。而且尊重學(xué)生的個體差異，不會強求每個學(xué)生都保持一致，教師也不會按照同一套評判和教育標準要求學(xué)生的學(xué)習層次相同。學(xué)生可以在這種教育模式下，結(jié)合自身的實際情況和學(xué)習條件，自主確定學(xué)習計劃和掌控學(xué)習進度以及所學(xué)內(nèi)容的難易程度。所以，這種體現(xiàn)出因材施教、個性化的教育理念，時至今日依然適用于素質(zhì)教育發(fā)展方向，符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，是理想化的教育模式；二是書院教育模式不僅僅圍繞教學(xué)過程展開，在重視知識教育的同時，也加強對德育教育的重視，認為需要將教學(xué)與德育教育相結(jié)合，并落實到實踐行為上。為此，高校需要充分重視對學(xué)生的德育教育和思想引導(dǎo)，使學(xué)生面對集體生活可以認清自己，并規(guī)范自身的言行。實踐與道德品質(zhì)的養(yǎng)成有著不可分割的聯(lián)系，不管教師的專業(yè)有多強，學(xué)生的學(xué)習成績有多好，如果沒有自己實踐過、體驗過，無法深刻理解道德的實質(zhì)。正如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是一樣的；三是書院模式實行開放式教學(xué)，書院制既可以滿足高職院校對口招生的需求，也能夠貫徹落實現(xiàn)代素質(zhì)教育政策，一舉兩得。不僅可以推動高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的確立，還能突破傳統(tǒng)高校學(xué)生教育模式的局限，將通識教育和專業(yè)教育有機結(jié)合，補齊了現(xiàn)代高校教育模式單一圍繞著學(xué)科和專業(yè)教學(xué)的短板，滿足了大學(xué)生全面發(fā)展和職業(yè)多元選擇的需求。[1]

二、現(xiàn)代高校書院制人才培養(yǎng)模式的實踐方向

1.書院制教育模式的角色定位

書院制是以人才培養(yǎng)為教育目標，以學(xué)生為教育對象，圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展，按照學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)習的內(nèi)在需求，實現(xiàn)專業(yè)教育與通識教育的有機融合，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)、責任感、創(chuàng)新思維、實踐能力等方面的素質(zhì)。[2]同時，對于書院人才培養(yǎng)機制的教育內(nèi)容也需要融合專業(yè)教育、思想品德、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的教育，既落實書院育人的職責，又突出了書院承擔“全人”教育的重要功能。所以，書院在教育目標設(shè)置上，始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展為前提，堅持立德樹人的教育理念，并不斷鼓勵學(xué)生追求理想、全面發(fā)展。以某院校的書院制教學(xué)改革為例，該院校實行“雙院” 管理制度，專業(yè)學(xué)院主要根據(jù)專業(yè)課程要求和特點，開展育人工作，而書院是根據(jù)素質(zhì)教育要求，落實立德樹人任務(wù)，站在學(xué)生全面發(fā)展和成長需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以住宿樓宇為載體、課堂課外聯(lián)合的育人模式。在書院中，不同專業(yè)、年級的學(xué)生實行混住制度，院校也為專門的管理人員配備功能齊全的體驗室。由此，書院成了一個小型的文化交流社區(qū)，圍繞學(xué)生需求，轉(zhuǎn)變了教育管理理念，發(fā)揮出學(xué)生主人翁的主體權(quán)利，真正做到以生為本，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展。

2.完善育人體系，促進多元文化交流

第一，院校教師需要以專業(yè)的素質(zhì)和師德感化學(xué)生，利用豐富的人生經(jīng)驗和淵博的學(xué)識折服學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)習上，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，通過與學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習見解，獲得學(xué)生的信任，在這樣良好的人際關(guān)系下，學(xué)生才會愿意接受教師對自身的教育，當學(xué)習中遇到問題或者存在困惑的地方，學(xué)生也愿意與教師溝通。生活上，教師則需要在學(xué)生發(fā)生狀況時，妥善處理，不能簡單粗暴地應(yīng)對，這樣學(xué)生才能愿意打開心扉，主動與教師溝通，而教師應(yīng)該通過自身專業(yè)的素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生獲得解決問題的方法和途徑。同時，教師也需要不斷自我完善，加強自身修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。第二，建立書院文化，促進書院多元文化交流。學(xué)生的思維認知形成、行為習慣、自我發(fā)展都與周圍環(huán)境以及人際交往中的關(guān)系有著很大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生會受環(huán)境以及他人價值觀、知識、是非觀等影響，從而形成和塑造自身的認知。在推行書院教育模式時，高職院校需要建立書院文化，并促進書院之間的溝通與交流，提高學(xué)生對書院文化的適應(yīng)能力。[3]同時，在專業(yè)教育中潛移默化滲透書院文化，書院經(jīng)過時代的更迭，體現(xiàn)出鮮明地對知識、信仰的人文精神的追求。所以，書院發(fā)展到今天秉承了中國古代教育之所長，并滿足現(xiàn)代教育的需求，通過多元溝通，讓學(xué)生感受到關(guān)懷，增強學(xué)生歸屬感，從實踐中獲得真知。

三、書院制改革實踐策略

1.協(xié)同聯(lián)動，創(chuàng)新教育模式

某高校自2016年就啟動了書院制建設(shè)，在專業(yè)書院和書院制聯(lián)合辦學(xué)模式下，針對不同學(xué)段，建設(shè)相應(yīng)的書院，實現(xiàn)書院制與專業(yè)課程教學(xué)相聯(lián)系。該校主要針對一、二年級實行書院制，按照學(xué)科設(shè)置、專業(yè)交叉方式，將書院學(xué)生集中安排，共建設(shè)四個書院。該校結(jié)合當前教學(xué)情況，在“雙院?！苯ㄔO(shè)格局下，進一步完善書院和相關(guān)教育工作，實行聯(lián)動育人模式。專業(yè)書院重在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，從學(xué)生專業(yè)特色和職業(yè)發(fā)展需求方面進行考慮。而書院則重視養(yǎng)成式教育，根據(jù)素質(zhì)教育標準，重在促進學(xué)生全面發(fā)展，圍繞素質(zhì)教育的目標，更加注重對學(xué)生個人成長和職業(yè)發(fā)展以及自我優(yōu)化與完善。此外，對書院組織架構(gòu)也做了優(yōu)化和調(diào)整，書院設(shè)有院務(wù)委員會，由書院院長、執(zhí)行院長、專業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師代表、學(xué)生代表組成，定期召開會議，圍繞書院建設(shè)、人才培養(yǎng)等重要事項進行商討和決策。綜合書院的組織架構(gòu)安排情況，書院制協(xié)同各方組織主體，圍繞學(xué)生發(fā)展，定期開展學(xué)習、文化交流等活動，幫助學(xué)生以正確的人生目的和專業(yè)思想，實現(xiàn)自我價值，并為學(xué)生日常學(xué)習和生活提供專業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)。

2.打造文化社區(qū)，豐富人文與道德內(nèi)涵

高校實行書院制可以圍繞學(xué)生的學(xué)習和生活打造文化社區(qū)，將社區(qū)建設(shè)規(guī)劃設(shè)置黨團活動、社團活動、健身藝術(shù)、生活教育體驗、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作室等多種功能室，形成以學(xué)生為核心的書院文化環(huán)境，并完善書院社區(qū)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，將學(xué)生打造成獨具一格的特色社區(qū)環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣，加強學(xué)校學(xué)風、校園文化的建設(shè)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，提供更全面的育人環(huán)境和實踐發(fā)展平臺。與此同時，書院實踐在社區(qū)內(nèi)設(shè)置管理樓委會、宿生會、社委會等，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)等能力的培養(yǎng)，并結(jié)合書院學(xué)科的特點，開展文化節(jié)、社區(qū)比賽等活動，促進社區(qū)間的交流，增強學(xué)生的社區(qū)歸屬感和安全感，讓整體師生對書院文化產(chǎn)生認同。院校還可以根據(jù)書院的特色和優(yōu)勢，設(shè)計書院章程、院徽、吉祥物等，通過對書院文化長廊、文化展品的規(guī)劃與建設(shè)，提高學(xué)生對書院文化和建設(shè)精神的參與度，并自覺加入到書院文化宣傳與建設(shè)陣營，積極參與書院建設(shè)活動。比如：創(chuàng)建人文教育工作室；邀請各類學(xué)術(shù)大腕、行業(yè)精英到書院開展專題講座，開展校園“十大歌手比賽”等書院項目，促進學(xué)生多元發(fā)展。

四、結(jié)語

書院制教育模式對于高校培養(yǎng)專業(yè)人才具有重要意義，可以通過校園文化建設(shè)活動、環(huán)境氛圍渲染、加強師生與書院之間的文化交流，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和對書院文化的認同感與使命感。