文/劉智文

就業(yè)是高校畢業(yè)生面臨的人生重要問題?，F(xiàn)如今，高等教育規(guī)模不斷擴大，大學生數(shù)量逐年增多，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，大學生就業(yè)情況不容樂觀，大學生就業(yè)心理壓力也隨之增大，因此，高校及社會需深入了解大學生就業(yè)心理特點及影響因素，并根據(jù)大學生就業(yè)心理變化及影響因素完善就業(yè)指導服務體系，解決大學生就業(yè)過程中遇到的難題，提高大學生就業(yè)率。

一、大學生就業(yè)心理特點

1.自我認知不清晰

大學生思想認知與行為習慣處于逐步成熟與完善階段，當前時代社會觀念和思想潮流極易對大學生造成影響，使大學生進入迷茫階段。首先，大學生在就業(yè)前夕并未對自身所學專業(yè)進行詳細了解，自身定位模糊，極易產(chǎn)生從眾心理，或為了生活安穩(wěn)放棄奮斗。其次，部分大學生對個體之間存在的差異性無法正確看待，對自身能力預期過高，沖動選擇當前時代熱門行業(yè)，導致自己的就業(yè)路越走越窄，難以把握就業(yè)機會。[1]因此大學生不清楚自身能力高低，對當前社會就業(yè)形勢沒有足夠了解，極易面臨就業(yè)困難等問題，長此以往造成學生心理壓抑消極。

2.就業(yè)缺乏主動性，存在矛盾和依賴心理

部分大學生在就業(yè)時會存在矛盾心理，如既想從底層做起又無法接受他人審視的目光；既想在職場競爭中爭得一席之地，又缺乏奮斗激情。這種矛盾心理造成大學生搖擺不定，最終錯失就業(yè)機會。[1]部分大學生在擇業(yè)中還存在依賴心理，他們在就業(yè)時過于依賴學?；蚣议L安排，這種心理使學生在就業(yè)中越來越缺乏主動性，長此以往甚至會出現(xiàn)極端心理。

3.面對挫折自我懷疑，產(chǎn)生焦慮與自卑心理

在面對社會就業(yè)競爭時，大學生極易產(chǎn)生自卑心理，尤其是在就業(yè)時多次失敗的學生，他們對就業(yè)競爭極易產(chǎn)生恐懼感，打擊自己的自信心，產(chǎn)生自卑心理與焦慮感。大學生初入社會在面對就業(yè)競爭時往往豪情滿懷，但實際情況卻與自身預想目標差距過大。大學生初入社會想找到一份與自己專業(yè)對口并且薪資待遇好的工作十分困難，因此很多大學生畢業(yè)一段時間后仍無法解決自身就業(yè)問題，但部分大學生主觀認為就業(yè)難主要是因為當前社會人才飽和，即使自身能力優(yōu)秀也未必能獲得好的就業(yè)機會，這種就業(yè)心理在大學校園盛行，導致很多大學生產(chǎn)生就業(yè)焦慮心理，缺乏足夠的勇氣面對社會發(fā)展現(xiàn)狀。其次，部分大學生存在自卑心理，總認為其他人比自己優(yōu)秀，不愿與陌生人交流，局限于自己的交流圈，缺乏社會實踐經(jīng)驗，即使自身擁有豐富的專業(yè)理論也無法完美地展現(xiàn)給他人，在面試過程中驚慌失措，缺乏自信，不敢主動展現(xiàn)自身優(yōu)勢，長此以往大學生在就業(yè)時面對社會激烈競爭極易喪失競爭勇氣，最終與就業(yè)機會失之交臂。

二、大學生就業(yè)影響因素分析

1.社會因素

隨著高校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，社會對大學生綜合素質的要求也不斷提高；除此之外，我國東中西三大地帶之間的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異與地區(qū)收入存在差異，大部分大學生在畢業(yè)后往往選擇到東部發(fā)達地區(qū)的高薪行業(yè)就業(yè)，不愿意去經(jīng)濟發(fā)展較差的地區(qū)就業(yè)。這些因素導致部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)就業(yè)競爭大，就業(yè)崗位供不應求，進一步增加了大學生就業(yè)心理壓力與難度。

2.學校因素

高校通常根據(jù)社會需求設置專業(yè)，但社會需求變化較大，因此高校所設置的專業(yè)與社會現(xiàn)實情況相比往往存在滯后等問題。而目前大部分高校往往是看到其他高校根據(jù)社會需求調整專業(yè)設置后也相應進行專業(yè)設置和調整，但最終導致無法跟上社會需求變化腳步。高校跟風設置的專業(yè)造成該畢業(yè)時間段內相關專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量遠超出該行業(yè)人才需求數(shù)量，造成人力資源浪費等現(xiàn)象。同時，高校就業(yè)指導課程雖設立了心理輔導相關內容，但高校對這部分內容重視程度較低，無法真正發(fā)揮心理輔導的正面作用，導致部分畢業(yè)生面對激烈的就業(yè)競爭無法進行自身心理調節(jié)，最終出現(xiàn)一系列就業(yè)心理問題。

3.大學生自身因素

高校大學生往往承載著社會與家庭的期望，他們心理壓力過大，通常都是高標準要求自己，并且非?？释刹拧５捎诟叩冉逃w系制度不完善和大學生自身發(fā)展因素，部分大學生的專業(yè)技能與綜合素質無法完全適應社會發(fā)展需求，無形之中增加了大學生就業(yè)壓力。[2]另一方面，大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，心理發(fā)展不夠成熟，不擅長從正確思想觀念方面分析解決問題，自我認知不夠清晰，對社會了解不夠深入全面，理想往往與現(xiàn)實相脫離，未樹立正確就業(yè)觀念，求職時未結合自身實際情況進行選擇，容易盲目跟風。甚至部分大學生只將就業(yè)目標放在一線城市、行業(yè)頭部企業(yè)，未根據(jù)自身專業(yè)特點和能力制定就業(yè)目標，導致大學生就業(yè)時高不成低不就的現(xiàn)狀。

三、針對大學生就業(yè)心理特點和影響因素提出的建議

通過對大學生就業(yè)心理特點和影響因素分析，發(fā)現(xiàn)大學生面臨就業(yè)問題存在逃避問題、焦慮自卑、茫然等心理；社會、學校與大學生自身存在的問題也影響著大學生順利就業(yè)，如果這些問題未得到良好解決，會對大學生就業(yè)效果造成負面影響；針對大學生就業(yè)心理特點和影響因素，本文提出以下建議。

1.完善就業(yè)指導服務體系

高校就業(yè)指導服務體系是高校教育不可或缺的部分，影響著高校學生從大學生生活步入社會的順利程度。高校就業(yè)指導服務應面向全體高校學生，而非僅僅是即將面臨就業(yè)問題的畢業(yè)生，因此高校就業(yè)指導服務應始終貫穿于高校教育階段，并根據(jù)學生實際情況選擇就業(yè)指導服務階段。

2.引導學生正確認識自我，建立正確職業(yè)觀念

初入大學校園的學生主要學習專業(yè)基礎知識，他們需要適應校園學習環(huán)境和生活環(huán)境，并制定學習模式和學習目標；對于處于此階段的大學生，就業(yè)指導教師應重點關注學生是否會產(chǎn)生迷茫心理，及時幫助學生解決自我認知不清晰等問題。[3]學生自我認知程度是影響就業(yè)心理的重要因素，對自我認知越清晰準確，學生抗壓能力就越強，自我認知不夠清晰準確，學生極易在就業(yè)中產(chǎn)生較大壓力，影響心理健康。在學生自我定位尚未確定，沒有系統(tǒng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，及時培養(yǎng)確立正確學生自我認知能力是就業(yè)指導工作開展的重要階段。

3.培養(yǎng)學生求職技能，提升就業(yè)潛能

高校只培養(yǎng)大學生理論知識與專業(yè)技能是不夠的，在促進學生成為專業(yè)領域優(yōu)秀人才時，也應培養(yǎng)學生調節(jié)自身適應社會發(fā)展與需求的能力。部分就業(yè)困難的學生主要問題為缺乏就業(yè)信息獲取渠道和職場技能，因此高校就業(yè)指導工作應做好就業(yè)信息收集、及時分析當前社會就業(yè)形勢、與學生及時溝通等工作，使就業(yè)指導工作成為解決學生就業(yè)問題的有力保障。

4.創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境，強化社會關懷

政府部門及社會應努力營造良好就業(yè)環(huán)境，為學生盡可能多地提供就業(yè)機會，并對各中小企業(yè)就業(yè)政策落實情況加強監(jiān)督管理。政府部門加強關注就業(yè)公平問題，建立和完善促進公平就業(yè)相關制度，消除學生就業(yè)歧視現(xiàn)象。對沒有就業(yè)的學生加強社會關懷，幫助學生成功就業(yè)。東西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在差異，就業(yè)競爭壓力也不同，政府完善中西部地區(qū)就業(yè)扶持政策，在一定程度可緩解社會就業(yè)壓力過高等問題。

四、結語

大學生就業(yè)心理影響著學生從校園步入社會的順利程度，關系著學生未來事業(yè)發(fā)展方向；在大學生就業(yè)中，政府與社會要盡可能營造良好就業(yè)環(huán)境，同時高校應及時幫助大學生解決遇到的問題，引導學生樹立正確職業(yè)觀念、清晰定位自己，幫助學生盡快適應社會，順利就業(yè)。學生自身也應充分把握當前社會發(fā)展趨勢和就業(yè)現(xiàn)狀，提升個人綜合素養(yǎng)及專業(yè)技能，在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。