◇曹建民（甘肅：山丹縣位奇鎮(zhèn)位奇中心小學(xué)）

STEAM 是一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)概念，包含了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)方面的相關(guān)概念，屬于多學(xué)科融合的教育理念。是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將這一教育理念融入日常教學(xué)活動，以STEAM 教育理念為指引，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式下，教師也可以將這一教育理念與學(xué)生日常生活緊密對接，從而真正做到以STEAM 教育理念為核心，以學(xué)生為中心，以問題探究教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以生活化教學(xué)模式為手段，以學(xué)科核心知識點(diǎn)為依托，整合相關(guān)教學(xué)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，逐步凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果?；诖耍疚闹匮芯縎TEAM 理念與小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的融合發(fā)展途徑。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，STEAM 教育理念的實(shí)踐主要體現(xiàn)在開放性與學(xué)科融合性兩方面，要求教師不僅要對課程教學(xué)的相關(guān)理論知識進(jìn)行分析，也要引入學(xué)生日常生活中的特定情境，將日常生活元素融入其中。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，由于學(xué)生理解能力有限，可能無法快速理解復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容。對此，教師可結(jié)合學(xué)生日常生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。立足于學(xué)科融合性層面，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在STEAM 理念的指引之下，不僅僅融合了其他學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也融合了藝術(shù)、科學(xué)、工程類的各種理論知識，諸多類別的教學(xué)內(nèi)容不斷融合，逐漸凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、多元化的特征。借助STEAM 教育理念，便可以將比較抽象、晦澀的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動的學(xué)科知識點(diǎn)，或者是轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)的生活場景，以便學(xué)生可以將學(xué)科知識與生活實(shí)際緊密連接，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力與意識。

例如，教師在為學(xué)生講解《年、月、日》這一課程基礎(chǔ)理論知識的過程中，可以結(jié)合學(xué)生日常生活情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題?！赌辍⒃?、日》一課所涉及的理論知識比較簡單，教師需要幫助學(xué)生正確分析年、月、日之間的關(guān)系。一個(gè)月可能有28 天、29 天、30 天或31 天，一年有12 個(gè)月，一年有365 天或者是366 天，年、月、日之間的關(guān)系比較穩(wěn)定。在學(xué)生日常生活實(shí)際中，將會涉及年、月、日單位換算的問題，與《年、月、日》一課的相關(guān)理論知識大致相似。對此，教師便可以依照《年、月、日》一課的核心知識點(diǎn)，引入“日歷”這一具體生活事物。教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中反復(fù)翻看日歷，了解每一個(gè)月的實(shí)際天數(shù)，比如1月份有31天，2月份可能是28天，也有可能是29 天（閏年），4 月份是30 天。教師在圍繞STEAM 開展教學(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與生活實(shí)際。

二、幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識

教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，面向班級全體學(xué)生細(xì)致講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的核心知識點(diǎn)以及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。隨后教師可以本著生活化教學(xué)原則，將多樣化的生活情境融入其中，結(jié)合某一學(xué)科知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生活化情境中認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，鞏固學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)按生活化教學(xué)模式的核心要求，幫助學(xué)生不斷積累日常生活經(jīng)驗(yàn)，以便在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生巧妙、靈活地運(yùn)用生活化教學(xué)方法與策略解決問題，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到較多困難與阻礙。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要善于觀察數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活之間的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識融入生活情境，集中展開教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動，聯(lián)系日常的生活實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、引入問題探究方法，提升教學(xué)效率

首先，教師可以結(jié)合某一學(xué)科知識點(diǎn)或是圍繞日常生活中的某一情境，運(yùn)用問題探究教學(xué)方法，提出相關(guān)的學(xué)科知識問題。教師在提問前，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況，合理把握問題的難易程度，借助各種學(xué)科知識問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以運(yùn)用問題探究教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)“以問促學(xué)”。尤其是在STEAM 教育理念的指引下，數(shù)學(xué)學(xué)科的日常教學(xué)內(nèi)容更加注重與科學(xué)、技術(shù)、工程和藝術(shù)等學(xué)科的有效銜接，教師應(yīng)打破學(xué)科知識的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的融會貫通。其次，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率，教師也可以在教學(xué)活動中以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，提出生活化的學(xué)科知識問題，給予學(xué)生一定的思考及探究時(shí)間，并為學(xué)生提供具體的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。絕大多數(shù)小學(xué)生性格活潑、好動，對日常生活中的各種新鮮事物懷有極強(qiáng)的好奇心以及求知欲。教師可以充分利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)，將生活情境、教學(xué)手段與問題探究教學(xué)方法進(jìn)行深度融合，凸顯STEAM 教育理念的應(yīng)用價(jià)值與教學(xué)地位。學(xué)生在學(xué)科知識問題的引領(lǐng)下，會懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動研究相關(guān)學(xué)科知識，主動參與課堂教學(xué)活動。這樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維能力及發(fā)展思維能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來發(fā)展指明具體的方向，為學(xué)生的個(gè)性化成長提供專業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)。

如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《100 以內(nèi)的加法減法（一）》這一課的基礎(chǔ)理論知識過程中，就可以運(yùn)用各種學(xué)科知識問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在提問過程中，教師也需要融入生活化教學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)具體的生活化場景。學(xué)生可以通過自主探究或合作學(xué)習(xí)的形式，尋求問題的答案，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，活躍課堂教學(xué)氛圍。如，教師可以提問：“一條牛仔褲80 元，小明獲得了一張10 元的優(yōu)惠券，那么小明購買一條牛仔褲需要花費(fèi)多少元呢？”“一箱蘋果20 元，一箱香蕉40 元，小明購買一箱蘋果以及一箱香蕉，一共需要花費(fèi)多少元呢？”教師所提出的相關(guān)問題不但要符合學(xué)生的日常生活實(shí)際，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的購物情境。學(xué)生在日常購物過程中，要運(yùn)用《100 以內(nèi)的加法減法（一）》一課中的具體理論知識，就要及時(shí)掌握數(shù)字運(yùn)算定理。為此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維與觀念，將STEAM 教育理念引入其中，結(jié)合《100 以內(nèi)的加法減法（一）》課程教學(xué)的重點(diǎn)知識及難點(diǎn)知識，創(chuàng)設(shè)購物情境，融合加減法數(shù)字運(yùn)算定理。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐，開展項(xiàng)目式探究活動

學(xué)生學(xué)習(xí)課程理論知識，主要目的是提升學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，也是為了幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決日常生活中的各種問題，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生日常生活的緊密銜接，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性、科學(xué)性、完整性、全面性、多元性等特征。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)多元的綜合性學(xué)科，其中不僅包含了各式各樣的理論教學(xué)內(nèi)容，也蘊(yùn)含了生活哲理。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將STEAM 教育理念引入其中，就要將STEAM 教育理念的核心內(nèi)涵融入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的重要價(jià)值與獨(dú)特之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中，以開放的姿態(tài)接受其他類型的學(xué)科知識，以積極、樂觀的心態(tài)對待日常的學(xué)習(xí)與生活。教師還要在日常教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力以及實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中。在理論教學(xué)活動中，教師可以設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐操作項(xiàng)目或相關(guān)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力以及創(chuàng)新能力。

例如，教師在結(jié)合《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課理論知識開展生活化教學(xué)活動的過程中，便可以創(chuàng)造一個(gè)具體的生活化教學(xué)項(xiàng)目。教師可以將生活化教學(xué)項(xiàng)目的主題設(shè)定為“乘法運(yùn)算定律與計(jì)算”，將不同類型的乘法運(yùn)算定律融入其中，尤其是一位數(shù)乘一位數(shù)以及一位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)字運(yùn)算定律。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)數(shù)字運(yùn)算定理的過程中，指導(dǎo)學(xué)生將過往的所學(xué)知識融入其中，促進(jìn)學(xué)科知識的有效銜接，或者繼續(xù)借助購物教學(xué)情境，串聯(lián)乘法運(yùn)算定律。教師還可以將學(xué)生日常生活中常見的各種數(shù)字運(yùn)算類型引入其中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活化教學(xué)項(xiàng)目中認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，聯(lián)系生活實(shí)際情況。在學(xué)生日常生活中，涉及諸多類型的數(shù)字運(yùn)算定律，也會產(chǎn)生其他類型的運(yùn)算方法與技巧。教師在講解理論知識的同時(shí)，要幫助學(xué)生靈活掌握數(shù)字運(yùn)算的主要技巧，引導(dǎo)學(xué)生著重理解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》課程核心知識點(diǎn)。

綜上所述，在STEAM 教育理念的指引下，廣大數(shù)學(xué)教師要積極思考、探索、實(shí)踐，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，開展生活化教學(xué)活動。教師要將生活化教學(xué)模式及相關(guān)教學(xué)方法融入教學(xué)活動，以生活化教學(xué)模式推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新；要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識快速解決日常生活中各種問題，借助生活情境以及特定的生活場景，多角度、多方向地理解復(fù)雜的學(xué)科知識，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)整體質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展。