羅煜

摘 要：與學科課程相比，綜合實踐活動是一類新型課程，它通過為學生創(chuàng)設實踐情境，引導學生面對各種現(xiàn)實問題，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗。綜合實踐活動課程在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，尤其是在學會學習、責任擔當、實踐創(chuàng)新等學生發(fā)展核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。文章從綜合實踐活動課程體系的特征入手，結(jié)合綜合實踐活動課程整體構(gòu)建與實施策略案例，從幾個方面對綜合實踐活動課程整體構(gòu)建與實施策略要點進行探究。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程;整體建構(gòu);實施;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）07-0096-03

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。因此，在進行綜合實踐活動課程的整體建構(gòu)與實施時，教師必須從學校的實際情況出發(fā)，充分挖掘校內(nèi)外資源，對綜合實踐活動課程進行整體規(guī)劃，構(gòu)建出完善的綜合實踐活動課程體系，以此提升學生的情感體驗，促使學生在課程的學習和實踐中，充分發(fā)揮主觀能動性，塑造創(chuàng)新精神與探索精神，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、綜合實踐活動課程體系的特征

1.綜合實踐活動課程具有連續(xù)性特征

綜合實踐活動課程具有顯著的連續(xù)性特征，覆蓋了整個教育階段，能夠為學生提供廣泛的課程學習空間，促使學生在實踐探索中吸收和內(nèi)化相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能，積累生活經(jīng)驗，從而可以有效提高學生的生活能力和學習能力。

2.綜合實踐活動課程具有綜合性特征

綜合實踐活動課程是一門有別于學科課程的新型課程，具有一定的綜合性，呈現(xiàn)出跨學科的特征。綜合實踐活動課程打破了單一學科的界限，將學生感興趣的問題以實踐活動的形式統(tǒng)整起來，延伸到多學科的教學中去，這有助于提升學生對學科間的相關(guān)聯(lián)價值的認識，從而有效拓展學生思維，提高學生創(chuàng)新能力。

3.綜合實踐活動課程具有階段性特征

綜合實踐活動課程具有一定的階段性特征，不同年齡段的學生身心發(fā)展特點不同，其對課程的學習需求也不同。因此，教師在為學生設置綜合實踐活動課程時，必須從學生的實際發(fā)展情況和成長需求出發(fā)，分階段進行設計，以此促使綜合實踐活動課程與學生的實際發(fā)展狀況相匹配，從而可以充分滿足學生個性化發(fā)展需求，有效激發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展。

4.綜合實踐活動課程具有探究性特征

綜合實踐活動課程呈現(xiàn)出的探究性學習特征比較突出，在實際教學過程中，教師可以根據(jù)學生的認知情況，從學生的實際生活出發(fā)，提出引導性問題，引導學生進行自主探究和學習，以此幫助學生明確探究任務，促使學生在課程探究和實踐參與過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、綜合實踐活動課程整體構(gòu)建與實施策略案例

1.基礎性實踐活動

基礎性實踐活動是一種常規(guī)的活動類型，主要適用于低年級學生群體，其有助于培養(yǎng)學生的動手能力，啟迪學生的智慧，發(fā)散學生的思維，促使學生體會到勞動的樂趣，并樹立正確的勞動價值觀。在實際教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，組織學生積極參與勞動體驗活動，并促使學生在活動參與過程中，提升綜合素養(yǎng)，提高生活能力。例如，在進行主題為“學做家務”綜合實踐活動課程教學時，首先，教師可以借助多媒體設備將生活中常見的家務勞動的操作要點進行直觀展示，如擦地的步驟和技巧等，以此為學生創(chuàng)設生活情境。然后，教師可以組織學生根據(jù)自身所了解的家務勞動的操作要點進行實踐勞動體驗，以此幫助學生形成良好的勞動觀念。最后，教師要引導學生就勞動體驗暢談自己的感悟，以此強化學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的勞動觀念，使學生感受到勞動的喜悅和辛苦，并充分理解父母的不容易，從而有效落實對學生的情感教育，達成綜合實踐活動的育人目標。

2.自主性實踐活動

自主性實踐活動在綜合實踐活動課程的構(gòu)建中占據(jù)著比較重要的地位，其有助于培養(yǎng)學生的實踐精神，促使學生形成良好的自主意識。在實際教學中，一方面，教師要深入挖掘?qū)嵺`活動的文化內(nèi)涵，增加實踐活動的知識內(nèi)容，提升實踐活動的趣味性，并引導學生根據(jù)自己的學習興趣和學習能力，通過自主探究和合作探究的方式參與到實踐探索活動中，進行自主探究學習。另一方面，教師可組織學生開展一些既相對獨立又具備一定關(guān)聯(lián)性的文化主題活動，以此引導學生進行自主性的文化探究學習，提升學生的文化素養(yǎng)。例如，在進行主題為“中華傳統(tǒng)文化”綜合實踐活動課程教學時，首先，教師可以引導學生自主搜集與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的資料，設計相關(guān)主題學習內(nèi)容，如“傳統(tǒng)文化中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“姓氏的起源”“尋找民間藝術(shù)”“走進中華傳統(tǒng)文化”等。然后，教師要引導學生以資料搜集、實踐探究等方式將主題活動串聯(lián)起來，并以看一看、學一學、做一做等方式進行實踐性體驗，以此增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識。最后，在活動結(jié)束后，教師要組織學生就中華傳統(tǒng)文化進行交流和討論，并鼓勵學生積極分享自己對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，以此拓展學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展。

3.開放性實踐活動

在開展綜合實踐活動時，首先，教師要結(jié)合學生的學習興趣和學習能力為他們設定科學、合理的學習目標和學習主題，并充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在實踐探索中積累生活經(jīng)驗，提升綜合素養(yǎng)。其次，教師可以和學生一起設定學習主題和學習目標，并在此過程中充分采納學生的意見，尊重學生的主體地位，以此促使學生在教師提供的開放性實踐活動學習氛圍中實現(xiàn)個性化發(fā)展。最后，教師應從以生為本的教育理念出發(fā)，給予學生一定的時間和空間上的自由，使學生可以靈活地掌握活動進度，以此提高學生的綜合能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。例如，在進行主題為“我們學種植”綜合實踐活動課程教學時，首先，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，引導學生自主確定想要種植的植物類型，如有的學生想要種花，有的學生想要種草，而有的學生想要栽一些果樹。其次，教師可以組織學生以投票的形式來確定實踐活動的主題，并按學生實際需求對學生進行分組，以此盡可能地確保每一位學生的學習需求都能得到滿足，從而使學生充分體會到學習的樂趣。再次，教師可以帶領學生走進田間地頭觀察瓜果蔬菜的生長，并為學生聘請專業(yè)的種植員，讓學生就自己感興趣的種植問題向種植員請教，以此促使學生積極參與到實踐活動中，有效掌握科學的種植方法和技巧。最后，教師要鼓勵學生根據(jù)自己所學到的種植知識，種植自己喜歡的植物，從而促使學生將學到的知識和實踐活動有效結(jié)合起來，全面提高學生的知識應用能力。

三、綜合實踐活動課程整體構(gòu)建與實施策略要點

1.踐行生本理念，提高重視程度

綜合實踐活動課程對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，尤其是在學會學習、責任擔當、實踐創(chuàng)新等學生發(fā)展核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。要想綜合實踐活動課程的作用得到充分發(fā)揮，一方面，教師必須積極更新教學理念，充分認識到實踐活動課程對學生全面發(fā)展的促進作用，并在此基礎上順應新課改的要求，全面貫徹落實生本教育理念，明確課程構(gòu)建的目標和方向，進行課程的合理規(guī)劃。另一方面，小學階段學生的思想處在不斷發(fā)展變化中，容易被外界事物所干擾，其對于外界事物的關(guān)注開始逐漸由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，因此在綜合實踐活動課程教學中，教師必須密切關(guān)注學生的思想動向，促使學生通過實踐學習，逐步理解自身的責任和義務，自覺遵守法律法規(guī)，主動關(guān)心關(guān)愛他人，以此實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.開發(fā)多種渠道，整合課程資源

教師在進行課程構(gòu)建時，要充分認識到課程資源整合的必要性和價值，并從多種渠道出發(fā)進行相關(guān)課程資源的搜集，以此保證所構(gòu)建的課程更全面和具體。首先，教師要從網(wǎng)絡平臺中廣泛搜集文化資源，并使之與綜合實踐活動有關(guān)的技術(shù)方法和典型案例進行整合，從而讓學生在課程學習過程中，樹立正確的學習觀念。其次，教師要善于挖掘生活中的文化現(xiàn)象及文化內(nèi)涵，將現(xiàn)實生活中的實際案例和常識進行有效融合，并在此基礎上創(chuàng)設直觀的生活情境，以此促使學生積極參與到實踐活動中，深入了解和掌握相關(guān)知識，提升情感體驗。最后，教師要結(jié)合本地區(qū)的實際情況，廣泛搜集具有本地區(qū)特色的民族資源和民間資源，并以此為支撐設計相關(guān)主題的綜合實踐活動課程，從而有效提高實踐活動課程的趣味性，促使學生產(chǎn)生學習動力，提升學習效果。

3.明確教育目標，構(gòu)建基本模型

在進行綜合實踐活動課程整體構(gòu)建時，教師要根據(jù)新課標的要求，在具體育人目標的指引下進行合理規(guī)劃，以此保證所構(gòu)建的課程體系既符合學生的素質(zhì)培養(yǎng)需求，又能切實有序開展。一方面，教師要從學生的實際情況出發(fā)，確定教育目標，并在此基礎上開展實踐活動，以此讓學生在參與綜合實踐活動過程中，深入了解常識，掌握技能，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自我成長，從而更好地適應社會環(huán)境。另一方面，教師要從理論滲透、校內(nèi)活動、實踐拓展等多個方面進行綜合實踐活動的開發(fā)，以此讓學生在多元化的課程學習和體驗中，掌握更加豐富的生活常識，有效提高自身對社會環(huán)境的適應能力。

4.踐行家校合作思想，拓展實踐空間

在進行綜合實踐活動課程構(gòu)建時，教師要充分貫徹落實家校合作理念，積極開展親子活動，讓家長參與到學生的實踐活動課程中來，以此為學生創(chuàng)設親子互動學習環(huán)境，使學生擁有更豐富、廣泛的實踐空間，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，教師可以組織家長帶領學生參與到主題為“維護社區(qū)環(huán)境”的綜合實踐活動課程中，讓家長和學生一起戴上紅袖章維護社區(qū)環(huán)境，以此增強學生的情感體驗，讓學生切實感受到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，促使學生真正理解保持環(huán)境衛(wèi)生的重要性，從而在今后的生活中自覺保護環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，綜合實踐活動是國家義務教育規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分，是一門集綜合性、自主性、實踐性、開放性、生成性于一體的課程，在落實五育并舉的教育目標中發(fā)揮著十分重要的作用。基于此，在進行綜合實踐活動課程的建構(gòu)與實施時，教師必須明確該課程所具有的育人價值，確保該課程規(guī)范開展和深度落實，并根據(jù)學生的興趣特點和認知情況更新自身的授課思想，積極貫徹和落實生本教育理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，以此讓學生在課程學習和探索中逐漸掌握課程內(nèi)容，提高創(chuàng)新能力、實踐能力和運用能力，提升綜合素養(yǎng)，培育學生的核心素養(yǎng)。

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Study on the Overall Construction and Implementation of Comprehensive Practical Activity Curriculum

Luo Yu

（Paitou Town Central Primary School， Zhuji City， Zhejiang Province， Zhuji 311825， China）

Abstract： Compared with subject curriculum， comprehensive practical activity is a new type of curriculum. It creates practical situations for students， guides students to face various practical problems， actively explore， discover and experience， and obtains real experience to solve practical problems. Comprehensive practical activity course plays an irreplaceable role in cultivating students' comprehensive quality， especially in learning， responsibility， practical innovation and other aspects of students' development of core competence. Starting with the characteristic of the comprehensive practical activity curriculum system， combined with the case of the overall construction and implementation strategy of the comprehensive practical activity curriculum， this paper explores the key points of the overall construction and implementation strategy of the comprehensive practical activity curriculum from several aspects.

Key words： comprehensive practical activity curriculum; overall construction; implementation; core competence