溫彥青

(江蘇省連云港市灌南縣第四中學(xué) 222500)

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，國家越來越需要具有高科技水平的創(chuàng)新型的綜合人才，要想對同學(xué)們的創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)，必須要從小開始、從課堂抓起，這樣才更有利于同學(xué)們?nèi)蘸鬄樯鐣陌l(fā)展做出有益的貢獻.物理學(xué)科對同學(xué)們思維的創(chuàng)新有非常重要的作用，而且抽象思維的發(fā)展更是學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理的必備條件.在當(dāng)前的物理教學(xué)當(dāng)中有很多學(xué)生都認(rèn)為自己無法學(xué)好物理、無法在物理考試中取得優(yōu)異的成績而逐漸的喪失信心，這個問題亟待各位教師思考和解決.

1 我國初中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在初中階段的物理教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要集中在四個方面，分別為物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任.這四個方面不僅讓同學(xué)們能夠收獲更好的物理知識的學(xué)習(xí)，同時對同學(xué)們個人能力的提高也是一種有效的發(fā)展.同學(xué)們結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別能夠使得自己的不同素養(yǎng)得到有效的發(fā)展.

物理觀念的養(yǎng)成主要是通過物質(zhì)、運動以及相互作用等方面的知識來進行研究的，讓同學(xué)們能夠把這些基本的觀念在大腦中形成清晰的記憶.科學(xué)思維的養(yǎng)成主要是讓同學(xué)們掌握客觀事物之間的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的聯(lián)系，同樣是從物理學(xué)的角度對事物的發(fā)展進行分析，讓同學(xué)們能夠把知識與自己的經(jīng)驗結(jié)合在一起，構(gòu)建抽象的理想模型.同學(xué)們擁有了科學(xué)的思維后，能夠?qū)陀^事物的發(fā)展以及科學(xué)的推斷做出與觀念、結(jié)論不同的批判和疑問的行為，這種行為更能促進同學(xué)們觀點能力水平的提升.實驗探究能力的養(yǎng)成主要是讓學(xué)生可以親自動手操作進行實驗的探索，在實驗的過程當(dāng)中能夠針對已經(jīng)提出來的物理問題進行更加合理的信息處理，從而通過實驗的過程驗證自己的猜想，得出最終的科學(xué)結(jié)論.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的養(yǎng)成更能夠體現(xiàn)出同學(xué)們個人品質(zhì)的發(fā)展.在物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中更需要學(xué)生能夠把知識與日常的生活、科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境緊密的聯(lián)系在一起，這才是科學(xué)的發(fā)展本質(zhì)，也是對同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成.

2 課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效途徑

基于核心素養(yǎng)的培育在課堂上的重要作用，各位教師要通過對于知識整合方式的調(diào)整來強化學(xué)生的物理觀念，還要通過課堂上典型例題的引入來幫助同學(xué)們通過習(xí)題的解答，形成一種更加科學(xué)的思維.事實上，實驗的過程以及實驗內(nèi)容的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生探究能力的發(fā)展也有非常重要的幫助，這些都是教師在課堂上需要重點解決的問題以及重點關(guān)注的教學(xué)發(fā)展策略.

2.1 通過改進知識整合方法形成完善的物理觀念

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過于片面的追求學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績，然而在現(xiàn)有的社會發(fā)展條件下，成績并不能說明同學(xué)們個人能力的具體發(fā)展情況，而且反而會對同學(xué)們的思想造成一定的禁錮.為了讓同學(xué)們能夠在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的收獲，我們首先應(yīng)該對傳統(tǒng)模式中帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)過知識的事無巨細地整理的方法進行改革，而且也要改變讓同學(xué)們傳統(tǒng)的機械化的聽、記、寫的學(xué)習(xí)模式.因為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的長期堅持會讓同學(xué)們產(chǎn)生一種審美疲勞，也會讓同學(xué)們滋生一種倦怠的心理，這樣的不良情緒會阻礙同學(xué)們思維的發(fā)展，很難讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的形成物理的觀念.在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大部分教師都會選擇帶領(lǐng)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的知識整理，運用這種圖文并茂的方式，讓同學(xué)們能夠建立知識之間的更密切的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠把不同主題的知識運用一種隸屬和層級的關(guān)系表現(xiàn)出來，從而更加突出物理學(xué)習(xí)主題的關(guān)鍵詞.思維導(dǎo)圖，這種形式更加注重對學(xué)生的全腦開發(fā)，讓同學(xué)們對于語言文字、邏輯關(guān)系、數(shù)字、詞匯、色彩、圖像、韻律、節(jié)奏等多種認(rèn)識的思維能夠達到協(xié)同的發(fā)展.而如果同學(xué)們能夠掌握思維導(dǎo)圖當(dāng)中的相關(guān)物理知識都還在長期的應(yīng)用當(dāng)中，也可以更快地形成正確的物理觀念，對同學(xué)們更加高效的解決物理問題有很重要的作用.

2.2 通過改變典型例題培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

我們帶領(lǐng)同學(xué)們進行知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)該找到相關(guān)的例題，讓同學(xué)們加強物理理論知識的運用練習(xí).但是這些習(xí)題的選擇一定要有針對性的，要盡可能的選擇有梯度、有層次、有代表性的習(xí)題來幫助教師更好地完成同學(xué)們知識掌握的分析和推理，讓同學(xué)們能夠更好地總結(jié)規(guī)律，實現(xiàn)知識的深化理解.以初中物理“簡單機械”的練習(xí)進行舉例分析，例題如下：

如圖1所示，某同學(xué)到鄉(xiāng)下的奶奶家游玩，奶奶讓他去親戚家送一個包裹，但是這個包裹有一定的重量，所以他先后用甲乙兩種形式扛著這個包裹前進.如果把這個木棒和包裹看作是一個杠桿模型，試著回答下面的問題：

圖1

(1)如果它用右圖所示的力F1沒能讓杠桿發(fā)生逆時針的轉(zhuǎn)動，他開始抱怨這個包裹實在是太重了，這里的“重”代表的是什么物理含義呢？

(2)如右圖所示，如果把力F1作用在A點會省力嗎？在這種情況下這是一個什么杠桿？

(3)如右圖所示，如果OA=20cm，OB=5cm，這個包裹重G=100N，那么施加的力F1有多大？

(4)如右圖所示，如果力F1始終都是豎直向下的，那么杠桿在發(fā)生勻速逆時針轉(zhuǎn)動的時候F1的大小會有怎樣的變化呢？

(5)回到家之后，如果媽媽讓他分別把質(zhì)量相同的兩袋米放在右圖所示的杠桿A、B兩點上，如果這個力F1的大小不變，杠桿還能保持平衡嗎？如果剛剛失去了平衡，怎樣才能讓杠桿重新恢復(fù)平衡呢？試著說明具體的做法.

(6)如左圖所示，如果選擇這兩種不同的方法，用木棒拿包裹，手對木棒的作用力的大小關(guān)系是怎樣的？而木棒在肩膀上的壓力大小又會有什么樣的關(guān)系呢？試著說明判斷的理由.

事實上，通過6個簡單的小問題設(shè)計能夠把相關(guān)的習(xí)題整合在一起，讓同學(xué)們把有關(guān)于更改的知識和規(guī)律都能應(yīng)用一遍，讓同學(xué)們能夠通過系統(tǒng)化的練習(xí)掌握有關(guān)于杠桿的各種題型，這樣就能讓同學(xué)們對于知識點有更加系統(tǒng)、更加深層次的把握.這樣的題目設(shè)計就能體現(xiàn)出教師的精心選擇，這也是教師選擇題目的基本原則：首先要能激發(fā)學(xué)生的思維，其次要盡可能的包含相關(guān)的全部知識點和規(guī)律，從而讓題目能夠起到 “牽一發(fā)而動全身”的目的，特別是在復(fù)習(xí)課上，精心的習(xí)題選擇更可以幫助同學(xué)們建立一種系統(tǒng)化的認(rèn)識，讓同學(xué)們能夠再提到某一知識點的時候聯(lián)想到其他所有的知識內(nèi)容，并且能夠利用這些相關(guān)的規(guī)律解決實際的問題，讓同學(xué)們的形象思維、抽象思維、直觀思維等科學(xué)思維得到全面的、綜合的發(fā)展.

2.3 通過改變實驗形式發(fā)展學(xué)生的實驗探究能力

在物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實驗室非?；A(chǔ)的內(nèi)容，而且也是中考考查的重點內(nèi)容.教師在課堂上組織同學(xué)們進行物理實驗的學(xué)習(xí)應(yīng)該給同學(xué)們提供更多動手操作的可能，而不只是帶領(lǐng)同學(xué)們簡單、機械的做題.相關(guān)的實驗如果能夠讓同學(xué)們有親自動手的深刻體驗，才更能讓同學(xué)們理解這些實驗的內(nèi)涵.而所有的實驗過程都應(yīng)該帶著目的進行，所以教師也應(yīng)該結(jié)合實驗的具體內(nèi)容和過程來給同學(xué)們提出不同層次的問題，激發(fā)學(xué)生的思維的活躍發(fā)展.實驗設(shè)計和復(fù)習(xí)的流程應(yīng)該結(jié)合題目的內(nèi)容體現(xiàn)出更加鮮明的系統(tǒng)性，并且能夠符合同學(xué)們探究心理的發(fā)展方向，給同學(xué)們提供一條深刻思考的道路，讓同學(xué)們能夠結(jié)合著具體的實驗操作過程來進行相關(guān)物理知識更加深層次的探究.例如物體動能大小的實驗、木塊移動過程中產(chǎn)生的摩擦力的實驗，這些簡單的實驗都可以帶領(lǐng)同學(xué)們到實驗室進行親自動手操作來完善更加深層次的探索.在實驗的過程中，教師應(yīng)該讓同學(xué)們記錄詳細的實驗數(shù)據(jù).而在實驗之后，教師也應(yīng)該給同學(xué)們展示出實驗的示意圖(如圖2、圖3所示)，讓同學(xué)們能夠結(jié)合這些示意圖進行問題的分析，教師也要基于同學(xué)們思維的正確發(fā)展來精心的篩選題目給予學(xué)生正確的引導(dǎo).

圖2 物體動能大小實驗

圖3 木塊移動過程摩擦力實驗

2.4 通過學(xué)科緊密融合完善知識結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)成

完善的知識框架對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有非常重要的作用.一方面，由于于知識的教學(xué)是相對獨立的，有很多有密切關(guān)聯(lián)的知識點都無法結(jié)合在一起給同學(xué)們進行有效的教學(xué)，所以也造成了大量課堂時間的浪費，而且同學(xué)們在進行了某一節(jié)點的知識學(xué)習(xí)之后很難把握整體的知識聯(lián)系.所以在教學(xué)中教師也應(yīng)該注重通過建立多個學(xué)科之間的密切關(guān)聯(lián)來幫助同學(xué)們實現(xiàn)知識點的完善與統(tǒng)一，在不同領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法和相關(guān)的技巧，特別是要注重物質(zhì)的科學(xué)、生命科學(xué)、社會科學(xué)等多方面科學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容構(gòu)建出完善的知識框架.

初中是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的絕佳時期，更是能夠?qū)ξ覈锢斫逃聵I(yè)的發(fā)展起到奠基的作用，為祖國的未來培養(yǎng)更多，具有高技術(shù)、高水平的人才.核心素養(yǎng)要求初中物理的知識學(xué)習(xí)中同學(xué)們不僅要做到知其然，更要能知其所以然.相信，在每一位教師新鮮的教學(xué)方法的引領(lǐng)下能夠讓學(xué)生更有目的、有計劃的學(xué)習(xí)和成長，從而真正的做到個人核心素養(yǎng)的提升.