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        創(chuàng)意游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施原則

        2022-02-23 03:26:30吳珍英福建省南平市建陽區(qū)人民政府機(jī)關(guān)幼兒園
        家教世界 2022年36期
        關(guān)鍵詞:營造幼兒教師幼兒園

        ◆吳珍英 福建省南平市建陽區(qū)人民政府機(jī)關(guān)幼兒園

        教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“圍繞孩子的語言、藝術(shù)、社會、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域,教師一定要貼近幼兒的生活實(shí)際,通過開展相關(guān)游戲活動(dòng),做出有效引導(dǎo),讓孩子實(shí)現(xiàn)健康成長?!眲?chuàng)意游戲能調(diào)動(dòng)兒童的多方思維發(fā)展,在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用有著突出的價(jià)值。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,為了提高幼兒園課程的教育效果,幼兒教師在開展教學(xué)時(shí),會引入幼兒感興趣的趣味游戲,在游戲中幼兒的各項(xiàng)能力都能夠得到鍛煉,幼兒會擁有更多自由活動(dòng)的時(shí)間參與到游戲中鍛煉身體,激活思維、激發(fā)想象力。幼兒教師在選擇游戲的過程中,要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),組織開展創(chuàng)意游戲,豐富幼兒園課程內(nèi)容,創(chuàng)意游戲具有新穎性和趣味化的特點(diǎn),內(nèi)容多變、形式多樣化,能夠滿足不同階段、不同性格幼兒的需求,調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。

        一、基于實(shí)際,日常生活取材

        幼兒教師開展創(chuàng)意游戲時(shí),要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平,從幼兒的日常生活入手,選取合適的素材開展,讓幼兒對素材有足夠的熟悉度,以獲得更好的游戲體驗(yàn)。生活元素與創(chuàng)意游戲的結(jié)合,易于被幼兒理解和掌握,且生活元素風(fēng)格多變,能夠?yàn)橛變簣@創(chuàng)意游戲的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在游戲中幼兒也能夠加深對生活現(xiàn)象的理解,在游戲中幼兒能夠集中注意力,思維水平能夠得到提升,對幼兒園課程也能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到理想的教育效果。

        如元旦期間,幼兒教師可以以“元旦送祝福”為主題組織開展創(chuàng)意游戲,指導(dǎo)幼兒制作元旦賀卡,鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。在游戲活動(dòng)之前,幼兒教師首先可以展示一些賀卡的樣式,向幼兒傳達(dá)賀卡所表達(dá)的含義,讓幼兒明白賀卡中蘊(yùn)含著祝福,通過與家人、朋友互贈賀卡能夠傳遞祝福,拉近與他們之間的關(guān)系,緊接著鼓勵(lì)幼兒參與到賀卡的制作當(dāng)中,激發(fā)其想象力,進(jìn)一步提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。隨后幼兒將制作出的賀卡送給家人和同學(xué),在此過程中,幼兒的各項(xiàng)能力得到全面發(fā)展。

        二、氛圍把控,營造創(chuàng)意環(huán)境

        在營造游戲環(huán)境時(shí),教師需要從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面同時(shí)來考慮。幼兒身心發(fā)育尚不成熟,對于環(huán)境的變化非常敏感,幼兒教師要重視對良好物質(zhì)與精神環(huán)境的營造。在精神環(huán)境的營造中,需要教師加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,與幼兒共同搭建信任的橋梁,精神環(huán)境雖然無法真切地觸摸到,但是卻能夠影響幼兒對參與游戲的積極性,在緊張的環(huán)境中,幼兒會感到壓抑,產(chǎn)生焦慮不安的情緒,會出現(xiàn)抗拒行為;而在輕松舒適環(huán)境中,幼兒緊繃的神經(jīng)能夠得到舒緩,對參與游戲有較高的積極性和熱情。而物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)上指的是,針對幼兒園中的玩具,幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn),選擇其感興趣的玩具,豐富玩具的種類,為創(chuàng)意游戲的開展做好充足的準(zhǔn)備。

        比如,幼兒教師在組織開展“狼卡”這一創(chuàng)意游戲時(shí),要先播放音樂,在教室中營造輕松愉快的氛圍,然后在PPT中依次展示老狼和其他動(dòng)物的圖片,讓幼兒進(jìn)行辨認(rèn),識記老狼的圖片,在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)意游戲,讓幼兒站成一排后,教師在PPT中閃示圖片,幼兒回答,答對后可以向前邁一步,當(dāng)出現(xiàn)老狼的圖片后,幼兒要大聲喊“wolf”,同時(shí)蹲下或做出老師規(guī)定的動(dòng)作,如跑回座位、爬回座位等,做動(dòng)作最慢的幼兒將被“老狼”抓到回答一個(gè)問題。教師的精心設(shè)計(jì)能夠?yàn)閯?chuàng)意游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

        三、關(guān)注幼兒,激發(fā)參與熱情

        幼兒對于游戲十分感興趣,教師要抓住幼兒這一特點(diǎn),在組織開展創(chuàng)意游戲時(shí),要切實(shí)保障幼兒的主體地位,給予幼兒充分的選擇權(quán)利,鼓勵(lì)并尊重幼兒的奇思妙想,要結(jié)合幼兒的意愿來組織開展游戲。

        在確定游戲的內(nèi)容和形式前,教師需要采取民主的方法,讓幼兒積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如在開展“throw the ball”這一活動(dòng)時(shí),教師要充分采納學(xué)生的建議,提前準(zhǔn)備好一個(gè)柔軟一點(diǎn)的球或沙包,在創(chuàng)意游戲中練習(xí)數(shù)字、字母表或一些與“What’s your name?”和“My name’s…”相類似的簡單的問答。練習(xí)字母表的時(shí)候,教師可以先說A,然后把球拋給任意一個(gè)幼兒,接到球的那名幼兒需要說出下一個(gè)字母,然后把球拋出。也可同樣用來練習(xí)數(shù)字與句型“What’s your name?”和“My name’s…”。部分幼兒性格比較倔強(qiáng),會產(chǎn)生執(zhí)念,一定要在游戲中獲得成功,如“搶椅子”,幼兒教師要采取柔和的態(tài)度,讓幼兒進(jìn)行嘗試,在其遇到問題時(shí)及時(shí)地糾正,引導(dǎo)幼兒朝著正確的方向發(fā)展。以“搶椅子”這一游戲?yàn)槔?,幼兒在自主嘗試過程中會遇到一系列的問題,在意識到自己的不足后,認(rèn)真地聽從教師的建議,先將教室中的椅子集中起來,然后圍著椅子邊走邊唱歌,或聽教師指令,圍繞著椅子跑、跳、單腳跳、爬等,當(dāng)聽到“stop”的指令后,馬上找到椅子坐下,沒有椅子的幼兒則需回答問題。此外,當(dāng)幼兒所選擇的游戲內(nèi)容天馬行空時(shí),教師也不能明令禁止,打擊幼兒的積極性,可以另辟蹊徑,以生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn),讓幼兒與自己的生活關(guān)聯(lián)起來。

        四、完善發(fā)展,開展趣味評價(jià)

        教學(xué)評價(jià)貫穿于幼兒園教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的作用,幼兒園創(chuàng)意游戲也是如此,創(chuàng)意游戲與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合,幼兒能夠積極參與其中,在游戲中激活自身的思維,創(chuàng)新能力、探究能力都能夠得到提升,而教師通過開展教學(xué)評價(jià),針對幼兒在游戲中的表現(xiàn),給予幼兒正向的評價(jià),推動(dòng)幼兒的成長。

        比如,在“紅綠燈”這一創(chuàng)意游戲中,幼兒教師可以先講解游戲規(guī)則,讓一名幼兒蒙上眼睛,其他幼兒站好,蒙上眼睛的幼兒發(fā)出指令“綠燈”,其余幼兒可以在活動(dòng)室內(nèi)輕輕走動(dòng),當(dāng)蒙眼睛的幼兒發(fā)出指令“紅燈”時(shí),其余幼兒必須馬上原地蹲下,不許動(dòng)且不能發(fā)出聲音,這時(shí)由蒙眼睛的幼兒去摸其他幼兒,摸到之后用英文提問,如“What’ s your name? How old are you?”等,該幼兒需要回答。在游戲中教師要觀察幼兒的表現(xiàn),會有個(gè)別幼兒在發(fā)出指令“紅燈”后仍然在教室中跑動(dòng),教師需要和幼兒溝通,了解其出現(xiàn)這一動(dòng)作的原因,并向幼兒講解“綠燈”“紅燈”的含義。另外,繪畫也是幼兒感興趣的內(nèi)容,教師可以激發(fā)幼兒想象力,開展創(chuàng)意游戲,觀察幼兒的繪畫作品,如班級中有一名幼兒在繪畫草地之后,停下了畫筆,教師在與幼兒溝通中了解到,幼兒想要畫出和小朋友們一同玩耍的場景,但是沒有思路,幼兒教師可以組織班級中的小朋友共同思考,為這幅繪畫作品提出自己的見解,孩子們積極踴躍發(fā)言,教師選出表現(xiàn)最好的一位給予表揚(yáng),并鼓勵(lì)其他幼兒將自己的想法畫出來。

        綜上所述,創(chuàng)意游戲以豐富的內(nèi)容和多樣的形式來吸引幼兒的注意力,并使幼兒的思維水平得到提升,在班級中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,將知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)意游戲相結(jié)合。幼兒教師要認(rèn)識到創(chuàng)意游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值,從幼兒的日常生活取材構(gòu)建創(chuàng)意游戲,營造出濃厚的游戲氛圍,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,能夠有效地提升教學(xué)效果,為幼兒的身心健康成長起到積極促進(jìn)作用。

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