王森弘 郝苑婷

摘要：美術(shù)這一門藝術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展過程中沒有國界限制，為進一步提升美術(shù)發(fā)展能力，俄羅斯美術(shù)在教學(xué)資源和這些模式等方面發(fā)展較為迅速。通過引進俄羅斯美術(shù)改良中國早期美術(shù)教育工作模式，可在思想意識和藝術(shù)審美眼光培養(yǎng)等方面展現(xiàn)重要作用，促使學(xué)生涉獵學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)審美眼光，并挖掘自身潛力。

關(guān)鍵詞：俄羅斯美術(shù);中國早期美術(shù)教育;影響

引言：

中國美術(shù)教學(xué)體系在建立的過程中歷程較為漫長，在早期美術(shù)教學(xué)工作開展期間對學(xué)生所產(chǎn)生的引導(dǎo)及教育效果存在上升空間，而俄羅斯美術(shù)教育對中國美術(shù)教育工作的形成與開展具有深遠影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可逐漸受到教育啟發(fā)，在早期教學(xué)工作開展期間開闊眼界，欣賞更多國際知名的藝術(shù)作品，更加體現(xiàn)藝術(shù)無國界的特點。

一、中國早期美術(shù)教育借鑒俄羅斯美術(shù)教育的經(jīng)歷

在新中國初期開展高等美術(shù)教育時，由于當時國家所形成的社會制度等多方面與前蘇聯(lián)類似，基本屬于借鑒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是美術(shù)教育體制在構(gòu)建過程中也直接采用了前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，同時，在教學(xué)工作開展期間所聘用的教師也來自于蘇聯(lián)。由于當時社會經(jīng)濟條件有限，在開展美術(shù)教育工作時主要以蘇聯(lián)所使用的教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，學(xué)生也會因此被公派學(xué)習(xí)。但蘇聯(lián)繪畫藝術(shù)及美術(shù)教育模式對其他藝術(shù)流派存在排斥性。甚至可能會在一段時間內(nèi)壓制其他藝術(shù)流派，倡導(dǎo)社會主義和現(xiàn)實主義繪畫樣式的大量發(fā)展，這種發(fā)展形勢對中國近現(xiàn)代藝術(shù)家的審美取向同樣存在不利影響。在俄式教學(xué)體系逐漸融入中國早期美術(shù)教學(xué)工作中后，由于其教學(xué)工作中所認為的創(chuàng)作靈感來自生活并高于生活思想較為先進，在大量美術(shù)學(xué)院引進俄羅斯美術(shù)教育模式后，在各大院校的學(xué)生學(xué)習(xí)期間分為寫實派和院校派。美術(shù)院校所實行的學(xué)分制教學(xué)方式較為符合當代學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)色彩和空間造型藝術(shù)等一系列課程內(nèi)容后，大量學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中逐漸掌握基礎(chǔ)美術(shù)基礎(chǔ)，可在簡單到復(fù)雜發(fā)展變化的學(xué)習(xí)過程中接受系列化的教育。在中國美術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展歷程中，蓋拉西莫夫、扎莫施金馬克西莫夫等著名畫家對中國繪畫藝術(shù)所產(chǎn)生的影響十分顯著，并在1954年9月30日前蘇聯(lián)藝術(shù)家及美術(shù)院院長蓋拉西莫夫?qū)χ袊M行了訪問，并針對有關(guān)問題進行了分析交流[1]。

二、建立美術(shù)教育體系的重要性

自1954年與前蘇聯(lián)政府的文藝部門高層領(lǐng)導(dǎo)進行互訪，并主動邀請前蘇聯(lián)派美術(shù)專家對我國的教學(xué)工作進行指導(dǎo)，并派遣蘇聯(lián)著名畫家馬克西莫夫參與我國教學(xué)工作。自1955年，馬克西莫夫來我國中央美術(shù)學(xué)院后，不但對現(xiàn)有教學(xué)制度進行分析改良，還培養(yǎng)了美術(shù)專業(yè)人才和師資力量承擔中國的教育工作。在我國增加大量專業(yè)人才后，開始進行新中國西洋美術(shù)教育工作，并在當時編寫第一份教學(xué)大綱作為教育重要參考，對我國學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要影響作用。前蘇聯(lián)的現(xiàn)實主義美術(shù)教育模式在傳入中國后，油畫教育在當時逐漸興起，但當時學(xué)習(xí)油畫專業(yè)的學(xué)生所能夠欣賞的藝術(shù)作品較為稀少，主要是以書本的印刷品為主，而在我國引進俄羅斯美術(shù)教學(xué)工作模式后，所能夠欣賞的優(yōu)秀大師作品逐漸增多，比如克拉姆斯柯依、列賓等藝術(shù)大師作品在北京展覽時，大量學(xué)生在參觀過程中所受到的震撼程度極大，并在產(chǎn)生崇拜情緒后更加激勵學(xué)生你學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識及繪畫技藝[2]。

三、美術(shù)教育模式的開發(fā)利用影響

我國美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展至今，在歷經(jīng)數(shù)年的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新過程中逐漸發(fā)生較大變化，在20世紀50年代就為當時所開展的美術(shù)教育事業(yè)進行了兩國會晤，我國與蘇聯(lián)美術(shù)大師馬克西莫夫就當時教學(xué)工作的開展進行了共同研究。自1955年，中央美術(shù)學(xué)院所設(shè)置的美術(shù)培訓(xùn)科目中增加了油畫班，大量招攬學(xué)生后由美術(shù)大師馬克西莫夫進行教學(xué)指導(dǎo)，并同時擔任學(xué)院顧問開展西洋美術(shù)教育，在我國美術(shù)人才的大量培養(yǎng)過程中做出了重要貢獻。在這一時期我國所編制的第一部美術(shù)教學(xué)大綱中，充分融合了前蘇聯(lián)與中國教育模式的特點，并在學(xué)生大量培養(yǎng)的過程中開始增加更多學(xué)習(xí)流派的課程，對當時學(xué)生的美術(shù)意識培養(yǎng)和繪畫技能培養(yǎng)具有重要影響作用。在新中國成立初期所開展的教學(xué)工作中，西方美術(shù)教育作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識及繪畫技藝的同時接觸更多優(yōu)秀大師的作品，并且因當時與西方國家處于冷戰(zhàn)時期，在藝術(shù)交流方面缺少相關(guān)渠道，只能夠通過書本印刷圖片的方式了解部分知名作品。在馬克西莫夫提出相關(guān)建議并努力改變的情況下，所定制的系統(tǒng)油畫教學(xué)計劃和學(xué)生集體上課模式受到大量學(xué)生歡迎，逐漸促使中央美術(shù)學(xué)院在教學(xué)工作開展期間逐漸形成獨立的教學(xué)體系，并在此后成為大量院校開展美術(shù)教育工作時的重要借鑒模式，在促使我國美術(shù)教育事業(yè)獲得全面發(fā)展的同時，在大量學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)方面所具有的促進作用同樣不可忽視。

四、結(jié)束語

俄羅斯美術(shù)教學(xué)工作對我國早期開展的美術(shù)教育工作影響十分重要，不但在當時各項條件較為艱苦的年代實現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)大綱定制等多方面改變，并在教學(xué)工作開展期間使學(xué)生受到較為專業(yè)的培養(yǎng)教育，不但促使我國教育體系逐漸出現(xiàn)改革發(fā)展變化，在對學(xué)生進行教學(xué)培養(yǎng)的過程更加注重了相關(guān)技藝的培養(yǎng)價值，從而在增加更多流派學(xué)習(xí)的過程中，為國家培養(yǎng)了大量美術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]陸沁.俄羅斯音樂教育對我國音樂教育產(chǎn)生的影響淺析[J].《北方音樂》，2016：215-216.

[2]劉剛.俄羅斯美術(shù)對中國高校美術(shù)教育的影響[J].西部素質(zhì)教育，2016：77.