譚婷婷

摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園越來(lái)越重視科學(xué)教育生活化的課程設(shè)計(jì)。文章結(jié)合教育實(shí)踐，從課程設(shè)計(jì)理念和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，以及課程的組織與實(shí)施等方面，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)教育生活化課程設(shè)計(jì)的策略，對(duì)教育同仁開(kāi)展相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;科學(xué)教育;生活化;課程設(shè)計(jì);策略

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程構(gòu)建和實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)教育存在著脫離幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情況，沒(méi)有真正激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，不利于幼兒形成初步的科學(xué)探究能力，為此我們嘗試對(duì)科學(xué)教育生活化的課程設(shè)計(jì)展開(kāi)理論研究和實(shí)踐探索。本文將結(jié)合教育實(shí)踐提出鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)教育生活化的課程設(shè)計(jì)的策略，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供參照。

一、課程設(shè)計(jì)理念：關(guān)注鄉(xiāng)土資源，體現(xiàn)“生活化”理念

在幼兒園課程設(shè)計(jì)中，我們堅(jiān)持什么樣的教育理念，直接影響能為幼兒提供什么樣的課程，所以我們要特別重視課程設(shè)計(jì)理念在課程構(gòu)建和實(shí)施中所起的作用。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)教育生活化的實(shí)踐探索中，為了構(gòu)建生活化的課程，我們要樹(shù)立起生活化的課程設(shè)計(jì)理念。陳鶴琴先生指出，大自然、大社會(huì)都是“活教材”?！吨改稀芬矎?qiáng)調(diào)，“支持幼兒在接觸自然生活事物和現(xiàn)象中，積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然，逐漸懂得熱愛(ài)、尊重、保護(hù)自然。”上述都要求我們不斷樹(shù)立起“生活化”的課程設(shè)計(jì)理念。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)教育生活化的課程設(shè)計(jì)中，選擇和運(yùn)用農(nóng)村自然資源是對(duì)課程設(shè)計(jì)生活化理念的重要體現(xiàn)。在一定程度上，課程資源決定了課程的內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園充分挖掘和利用農(nóng)村自然資源，有利于課程內(nèi)容生活化。例如，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)白菜地，讓創(chuàng)見(jiàn)們數(shù)一數(shù)三米以內(nèi)一共有多少顆白菜，那么數(shù)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容將更具有生活化的氣息;有的地方還使用水渠灌溉的方式，當(dāng)大量的地下水涌進(jìn)田地的時(shí)候，干草和一些小的物體漂浮在水面上，而有的物體卻沒(méi)有漂浮起來(lái)。那么我們就可以引導(dǎo)幼兒圍繞“沉與浮”開(kāi)展相關(guān)科學(xué)探索活動(dòng)，這有利于他們把自己的學(xué)習(xí)與生活建立起密切的聯(lián)系，有利于他們把自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，幫助他們掌握一種學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的有效途徑。

二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)：體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“生活化”

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)教育生活化的課程設(shè)計(jì)一定要關(guān)注生活化課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定影響著科學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們一定要重視課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決自己在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他們觀察和探索周圍科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。

生活中處處有科學(xué)，如怎樣讓每顆植物之間的距離相等？在一天當(dāng)中大樹(shù)的影子是怎樣變化的？根據(jù)這些生活化的科學(xué)教育內(nèi)容，在組織和開(kāi)展生活化的科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要具有生活化的氣息，比如：幼兒樂(lè)意參與測(cè)量的活動(dòng)，體驗(yàn)使用不同的測(cè)量工具所帶來(lái)的成就感。在制定課程目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)對(duì)幼兒科學(xué)思維的發(fā)展。例如，在探索“沉與浮”的活動(dòng)中，教育目標(biāo)可以是：幼兒可以嘗試怎樣讓物體“浮上來(lái)”，也可以嘗試怎樣讓物體“沉下去”。這樣的教育目標(biāo)，有利于幼兒在多樣化的探索中發(fā)散思維。“學(xué)用結(jié)合”科學(xué)教育目標(biāo)的制定可以提高幼兒解決問(wèn)題的能力。比如，在目標(biāo)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)以下的遷移應(yīng)用的目標(biāo)：能遷移讓物體“浮上來(lái)”的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決自己在實(shí)際生活中遇到的相同或相似的問(wèn)題。

三、課程組織與實(shí)施：強(qiáng)調(diào)整合、滲透，實(shí)現(xiàn)“生活化”

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)課程的組織和實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持“生活化”的原則，有利于進(jìn)行學(xué)科整合，有利于在一日活動(dòng)中滲透科學(xué)教育。

例如，圍繞“影子”這個(gè)主題組織和開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們把幼兒帶到幼兒園的操場(chǎng)上，讓他們觀察大樹(shù)的影子。在孩子們觀察影子、玩踩影子的游戲的過(guò)程中，我們還可以讓他們邊背兒歌邊踩影子，如：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪著我，他是我的好朋友。在科學(xué)教育活動(dòng)組織和實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持“生活化”的原則，有利于多領(lǐng)域課程內(nèi)容的融合，從而增強(qiáng)科學(xué)教育的趣味性，提高幼兒的參與度，體現(xiàn)教育的整體性。又如，在自然角種植活動(dòng)中，我們可以滲透科學(xué)教育的內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園地處農(nóng)村可以利用農(nóng)村自然資源豐富的優(yōu)勢(shì)，種植大量的植物。在科學(xué)教育課程實(shí)施的過(guò)程中，我們可以以自然角作為重要的教育場(chǎng)地，讓幼兒開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)，記錄植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，從而在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的秘密。

總之，在幼兒園科學(xué)教育生活化課程的設(shè)計(jì)中，我們要堅(jiān)持密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活的原則，充分利用他們身邊的事物和現(xiàn)象，作為科學(xué)探索的對(duì)象，不斷樹(shù)立起生活化的課程理念，構(gòu)建生活化的課程目標(biāo)，運(yùn)用生活化的課程組織與實(shí)施方式，不斷提高科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施的質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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