周倩

摘要：農村小學生的英語基礎薄弱，缺少“說英語”的意識，在學習中表現(xiàn)為理論能力強，實踐能力弱，這一問題已經受到了充分關注。學習語言，最重要的就是獲得口語交際能力，教師應當立足于農村教學的實際條件，采用一些特殊的方法，有效提高學生的英語口語水平。本文將提出幾點相關建議。

關鍵詞：農村;小學英語教學;口語交際能力培養(yǎng)

引言：

學生在學習中表現(xiàn)出的問題，教師應當從教學的角度進行反思。農村小學生的英語口語基礎薄弱，與他們的生活環(huán)境、教育環(huán)境及學習條件有關，更與教師采取的教學方法有直接關系。只要用對方法，學生不僅能愛上說英語，更能說好英語。

一、激發(fā)學生說英語的興趣

英語口語交際能力的提高是需要長期堅持才能看到效果的，而對于小學生來說，只有興趣才能使他們堅持做一件事。一些教師總是讓學生不斷的讀對話、背誦對話，試圖以這種方式提高他們的口語交際水平。但是學生在毫無興趣基礎的情況下，完全處于“無腦背誦”的狀態(tài)，即便記住，也不能在需要時脫口而出。我認為，教師應當尋找到一種方法，讓學生產生想要說英語的興趣，主動去組織語言，這樣才能真正提高他們的語言組織水平[1]。

我曾在課堂上這樣做。教學的課程為“Do you like pears？”，此時學生們已經完成了該單元主要內容的學習，正進行單元知識匯總，我抓住這次機會組織了一次游戲。游戲的規(guī)則如下：兩名學生為一組，相對而站，一名學生面對黑板，由我在黑板上寫出單詞，這名學生負責描述，背對黑板的學生負責猜詞。每組兩人，擁有2分鐘的時間，準確猜出詞語數(shù)量最多的小組獲勝，獎勵為每人一個蘋果。比如，當我在黑板上寫下“banana”，負責描述的學生這樣說：“I like this fruit. Its colour is yellow. Its long and thin.”回答的學生不僅需要說出單詞，還要對單詞進行拼讀，才算成功。為了鍛煉每一名學生的語言表達能力，我要求他們在時間過去1分鐘時互換位置，獲得不同的游戲體驗。就這樣，利用小學生對游戲的狂熱喜愛，將他們說英語的興趣成功調動了起來，在下面準備的學生都開始翻看課本，嘗試提前組織好句子?；顒咏Y束后我聲明，以后還會不定期組織這樣的游戲，希望同學們在課下隨時做好準備，意在將學生們說英語的興趣保持下去。

二、鍛煉學生的語言組織能力

不難發(fā)現(xiàn)，小學生在說英語時往往只能組織出一些簡短的句子，甚至用一個單詞來概括，這是因為他們的語言組織能力薄弱，還不能說完整的英語，教師應當重點對他們的這項素質進行鍛煉[2]。

在情境中引導學生，往往能夠讓他們抓住一些關鍵的信息，幫助組織語言。教師也可以提出一些問題，幫助學生將語言組織完整。例如，教學“Shopping.”的話題，教師出示一組圖片，提出問題：“Whom do you see in the picture？”學生根據(jù)圖片中的畫面和信息提示回答：“Sarah，Sarah’s mom，saleswoman.”這時教師要指導學生將這句話補充完整，變?yōu)椋骸癐 can see Sarah，Sarah’s mom， and the saleswoman in the picture.”接著繼續(xù)提問：“What are they doing？ ”想必會有學生直接用“Shopping.”來回答，教師必須繼續(xù)追問：“Who is shopping？”學生意識到語句的不完整，補充為“Sarah and her mom are shopping.”或者“They are shopping.”課堂上，每當學生用簡短的句子或單詞回答教師的問題，都應當及時做出這樣的提醒，使他們養(yǎng)成說完整句子的習慣[3]。

三、培養(yǎng)學生堅持說英語的習慣

英語課只有40分鐘的時間，集中于課堂上的時間讓學生說英語，提高他們口語交際能力的效果是有限的，只有讓學生養(yǎng)成隨時隨地說英語的習慣，才能真正將英語作為溝通的工具。農村小學生在生活中接觸英語的機會不多，教師要努力營造全員說英語的校園氛圍，自己在課堂上堅持全英授課，課下見到學生們用英語打招呼，隨時糾正學生們的口語表達錯誤。此外，還可以利用課下時間組織一些英語口語交際活動，讓英語表達融入學生的學習、生活中，成為不可分割的一部分。

四、結語

如今，農村的教育條件得到了優(yōu)化，教師不能再為教學中出現(xiàn)的問題找借口，必須主動面對問題，解決問題。培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力是一項需要持之以恒堅持的工作，且需要多種方法作為支持，要立足農村小學生的英語學習現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)有資源，用自己的智慧來鑄就新的教學篇章。

參考文獻：

[1]黃希瓊.語言發(fā)展能力下的小學英語口語交際能力培養(yǎng)分析[J].新課程導學（七年級上旬）， 2017：72.

[2]何曉.小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語口語交際能力[J].學周刊：中旬， 2015（2）：54-54.

[3]鐘志堅.小學生英語口語交際能力的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)途徑[J].赤峰學院學報：作文教學研究， 2015（6）：206-207.