鄧穎

古希臘有個哲學(xué)家叫西塞羅，他說 “教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實?！睂W(xué)習(xí)對學(xué)生本身來說，最核心的應(yīng)該是為己的，不是為別人學(xué)的，不是為父母學(xué)的，而是為豐富自己學(xué)的，這才是真正的教育。如何喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力與意識，是我們一線班主任在教育管理中一直在探究的課題。擔(dān)任了近10年的班主任管理工作，我對教育的一點思考與心得就是要回歸到教育的規(guī)律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。這樣堅持一定時日，一定會有我們想要的結(jié)果，那個時候我們的學(xué)生不管是分數(shù)、才能，還是能力都很好，他們的靈魂也很豐滿。

在華一光谷擔(dān)任810班班主任以來，秉持著學(xué)校的教育理念，我在日常管理教學(xué)中也保持著一種“慢”的藝術(shù)，尊重孩子們的發(fā)展規(guī)律，更多是要給予他們自己頓悟的時間和思辨的能力。學(xué)生們在這種“慢”的教育方式下，自我成長非常明顯，分享幾則班級小故事：

故事一

我們班有一位毛學(xué)生，由于父母文化水平不高，在育兒方法上不得當(dāng)，小時候不聽話爸爸就開打，媽媽也無能為力，自己教不了，就請家教老師教，在這樣的成長環(huán)境下，孩子的人際交往能力比較薄弱，缺乏安全感、遇到問題就容易躲在自己的小世界里。因為學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愛記單詞，對待英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常因為作業(yè)問題、課堂擾亂秩序等問題被同學(xué)投訴，被英語老師教育，每次被班干帶來我辦公室就哭著鼻子，問什么也不吭聲，起初，我也心里急，就批評他自己學(xué)習(xí)態(tài)度不好，在課堂不配合老師，還頂撞老師，關(guān)鍵每周這樣的事總要發(fā)生一、兩次，這樣下去，還怎么搞學(xué)習(xí)，然而他根本沒聽進去，或者從他內(nèi)心認知里自己根本就沒錯，所以起初教育沒發(fā)揮作用，后來，我就換了一種方法，他再哭著來我辦公室，我就讓他坐著我旁邊先哭一會，時不時遞個紙巾、聊幾句，等他情緒快好，我也不批評他，我就問他是不是受委屈了？心里還難受不？讓他敞開心門后，我就慢慢聊，慢慢找到他在英語學(xué)習(xí)，以及與英語老師的交流的問題癥結(jié)，解開心結(jié)，找到彼此的問題，他也覺得心里服氣，自己說出自己的問題，也指出老師在處理問題中的不合理地方后，我就引導(dǎo)他找到一個點先試試改變自己，如試卷收納、每次上課不要再找不到書或卷子，同時我也積極跟英語老師溝通，孩子英語不好，比較自卑，希望得到老師的關(guān)注，多給他一點時間，看看有沒有變化。{1}為了培養(yǎng)他的收納整理能力，我每天中午近班就讓同學(xué)們整理課桌，然后走到他身邊告訴他怎么整理比較科學(xué)，經(jīng)過那一次深入溝通，他因為英語問題來我辦公室的次數(shù)少了，然后自己也在積極學(xué)習(xí)英語，最讓我驚喜的是他在期末素質(zhì)報告冊自我評價中寫道他能夠改變物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變物理老師對他的印象，提升物理成績，他下學(xué)期要改變與英語老師的關(guān)系，同時也要把英語成績提上去?？吹剿倪@一段話，我想毛同學(xué)自己成長了，改變不是一蹴而就的，尤其是思想上的改變，需要他在成長的路上自己相通，而我們要做的只是給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助。

故事二

這則故事的主角是我和羅同學(xué)，羅同學(xué)是班級里比較聰明的男生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上尤為有優(yōu)勢，可是他也存在致命的短板，就是沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不夠穩(wěn)重，在初二階段，又有著青春期的浮躁，所以這就導(dǎo)致我會因為他的浮躁、習(xí)慣不好而批評教育他，摩擦不斷。記得有一次，大課間跳繩，全班同學(xué)們都站好等著一聲令下就開始計時跳繩，然而他又空手站在那，我心里就有些上火，這個事已經(jīng)上演多次，每次強調(diào)，扣分，言語叮囑，他又沒有跳繩，我就走過去把他拎到一邊，正準備問他為什么又沒有跳繩，他先將我一軍，生氣大聲說：“有話不能好好說嗎？為什么要拎他衣服，你這觸犯教育法了？”我一聽他這態(tài)度，更上火，但是我控制住自己的情緒，就對他說：“老師跟你好好說的時候，你還是不帶跳繩，不放在心里，那老師對你嚴厲一些，聲音語氣惡劣了，你就認為老師犯法了，那我今天就跟你說好，以后你行為不對，犯了錯，我就不說你了，也不懲罰你，好不好？那你自己把自己做好！”他置氣也答應(yīng)了。大課間結(jié)束后，我就跟他媽媽打了電話，然后了解了他的確在內(nèi)心中對這種行為認知就是體罰，那我就跟他媽媽商量好，這次回家他如果說起這件事，你不要強制要求他來學(xué)校跟我道歉，我們給他一些時間，嘗試自己管理自己，媽媽一聽就急了，那肯定管不好的，不然學(xué)習(xí)成績怎么一直上不去，就是習(xí)慣不好，浮躁的很，老師你該批評批評，該教育教育，我趕緊跟羅媽媽說，強扭的瓜不甜，他心里已經(jīng)有很深的成見，我們的給他自己試錯的機會，讓他明白老師的嘮叨事一種愛，不同形式的教育手段是因材施教所需，達成一致意見后，他在班級繼續(xù)日常學(xué)習(xí)，但是因為他犯了錯，我也不嚴厲批評，或用眼神警示一下，時間一長，他就坐不住了，開始制造機會來找我，看他眼神有點含羞又有點放不下面子，我就制造機會，給他臺階，在一次班會中班干提出班級部分同學(xué)對老師不尊重，在課堂頂撞老師時，我就借此機會談?wù)剮熒P(guān)系，老師教育方式等問題，并將我與羅同學(xué)的故事作為案例，說我的教育苦心，教育方式，天下所有老師都希望自己的學(xué)生優(yōu)秀，所以不要覺得老師在批評你，就是故意傷害你，我們的一言一語，一次關(guān)注，一句批評，一次懲罰都是傾注我們很多精力與愛在其中，當(dāng)然老師也要用合適的方式，但是作為學(xué)生的你們又該怎么做呢？能不能明白老師的苦心與無能為力時急躁呢、、、、、、課后羅同學(xué)突然走上講臺，跟我聊起跳繩那件事，說自己沒繩子的原因，我一看機會到了，就跟他好好談了一次，讓孩子從內(nèi)心里認可并反省到自己的不足，那就是最有價值的教育，即便這種教育耗時長，學(xué)生有可能出現(xiàn)成績滑坡，但是這種慢慢的引導(dǎo)、悄悄的關(guān)注、靜靜的鋪墊，時機到了，老師把握好，起到的效果遠比壓迫，強制性要求來的好太多，青少年的他們，正是自我想法形成的初期，所以更需要我們遵循成長規(guī)律，用一種“慢”的藝術(shù)教育，靜待花開。{2}

當(dāng)然，像這樣的故事還有很多，如郭同學(xué)的叛逆成長故事、宋同學(xué)的自我救贖故事、張同學(xué)的臭美與逆襲學(xué)霸故事、、、、每一個故事成長的不僅僅是學(xué)生，作為班主任我也收獲很多，因為我們教育的對象是人，而每一個學(xué)生又是不一樣的，也就意味著我們需要不斷地學(xué)習(xí)更多的教育方式與技能，才能教育好新時代的學(xué)生{3}。

參考文獻：

[1]李春燕. 喚醒學(xué)生，靜待花開.教育學(xué)，2020-11.

[2]安延芳俞克勛. 深耕當(dāng)下靜待花開.教育學(xué)，2017-12.

[3]劉瑞潘. 深耕細作靜待花開——淺談小學(xué)德育教育.教育學(xué)，2020-10.