黃盛媛

摘要：小學(xué)英語的寫作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合運用能力，尤其在小學(xué)生已掌握了一些基本的英語單詞時，寫作訓(xùn)練能指導(dǎo)學(xué)生用英語表達自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。但在實際教學(xué)中，筆者會發(fā)現(xiàn)高年級作文教學(xué)還存在許多問題。老師在教學(xué)過程中沒有深入地研究單元主題，過于強調(diào)工具性，而忽視人文精神，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能在文章中表達寫作價值和情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué)

前言

小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣方面發(fā)揮了很大作用。當前，在小學(xué)英語教學(xué)中仍然存在著一些問題，影響著小學(xué)生英語寫作水平的提高。因此，本文對目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題進行了較為詳盡的分析和探討。

一、小學(xué)英語寫作的重要性

第一，提高學(xué)生的詞匯量，強化英語語法訓(xùn)練;生詞死記硬背，英語單詞不能靈活應(yīng)用，還會影響學(xué)習(xí)效率。但能靈活運用詞匯，運用于英語寫作，不但能增進學(xué)生的理解能力，而且能增強學(xué)生的記憶力。所以說，小學(xué)英語寫作不但有助于學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)，而且能在強化詞匯量的同時提高語法表達能力。另外，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、目前英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）基本功教學(xué)不扎實

寫作一向不是一件簡單的事情，而用英語寫作則更加困難。這就要求學(xué)生用英語思維造詞造句，準確、流暢地表達自己所要表達的內(nèi)容。所以，一篇好的作文與每天扎實的語法教學(xué)、詞匯、句型密不可分，需要長期堅持。作者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在寫作過程中常出現(xiàn)以下四種錯誤：語法錯誤、詞匯拼寫、句子類型和標點錯誤，大部分的高年級學(xué)生在這幾方面的寫作都不及格[1]。

（二）在寫作方面重視不夠

高年級階段的英語作文題目很少，因此教師們并沒有專門地選擇時間去引導(dǎo)學(xué)生寫。老師們把大量的精力和時間投入到處理各種作業(yè)以及完成教科書上的作業(yè)。因此，英語寫作教學(xué)中存在的不足與差距不能有效地提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生因課業(yè)繁重，教師沒有充足的課時來講授，使教學(xué)效果難以顯現(xiàn)。

（三）教學(xué)評價不完善

在此階段，英語寫作評價主體比較單一。常規(guī)教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識水平等來考核學(xué)生的作文。教師對批改過程中存在著親切感，影響了作文的評價。這樣的話，學(xué)生積極性就會大大下降。有的同學(xué)在老師給學(xué)生批改之后，懶得去看，因此，教學(xué)評估效果非常差。

（四）缺少寫作積淀

通過合作伙伴的教學(xué)經(jīng)驗，積累較多的學(xué)生，就能流利地寫作，他們所寫的論文也很有意義。而反之，相對較弱的學(xué)生，在寫作時常常不知道要寫什么，再拼湊起來，使得最后的文章內(nèi)容十分乏味，很難閱讀。另外，在英語教學(xué)中，豐富的積累影響著學(xué)生寫作的效果。所以，為提高英語教學(xué)效果，英語教師在具體教學(xué)中不但要重視寫作技巧的教學(xué)，而且要指導(dǎo)學(xué)生在語法句子、詞匯方面的積累。

（五）單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)

高級英語寫作課應(yīng)分低、中、高三個層次，內(nèi)容要切合實際。老師用分數(shù)評判學(xué)生是一種習(xí)慣，大多數(shù)老師對自己寫作字數(shù)的限制較大，并未在多個層面上提高學(xué)生的寫作能力，老師們一般都不知道他們已經(jīng)掌握的經(jīng)驗，因此英語老師布置作文時要考慮到學(xué)生的參與，讓他們能接受。

三、英語寫作教學(xué)的具體策略

（一）重返生活，增加積累

經(jīng)過大量的實踐發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生雖掌握了基礎(chǔ)知識，卻不懂得如何把這些基本知識應(yīng)用于寫作，往往會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)、語法等較低層次的錯誤。寫作訓(xùn)練時，學(xué)生在構(gòu)思題目上還存在著一些問題，常表現(xiàn)為造句、拼字等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏英語表達的知識，不能在日常學(xué)習(xí)中形成對英語思維的運用與表達，所以，在寫作教學(xué)中自主積累很重要，自主積累的方法既要有生活的探索，又要有閱讀的積累。

（二）加強對基本知識內(nèi)容的培訓(xùn)

對詞匯記憶進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，消除學(xué)生書寫障礙。課堂教學(xué)中，要用不同的方法呈現(xiàn)新單詞，不斷強化學(xué)生的記憶。通過使用課件、實物、圖畫等教學(xué)手段，讓學(xué)生形成形象思維，提高學(xué)生對詞匯的記憶效果。要注意在作文中常用詞匯，要在詞義、聲調(diào)、形式等方面把握相關(guān)詞匯的搭配，防止同義詞的濫用。第二，小學(xué)生在英語詞匯量上已有一定數(shù)量，可運用聯(lián)想歸納法對已學(xué)詞匯進行鞏固。當學(xué)生解釋生詞時，要善于引導(dǎo)學(xué)生將前面所學(xué)的詞牢牢地記下來，在教學(xué)中擴大詞匯量，方便學(xué)生記憶單詞[2]。

（三）寫作學(xué)習(xí)方法

作為一名英語寫作教師，要想使學(xué)生能寫出高質(zhì)量的作文，首先要讀大量的英語文章，特別是要讀好英語文章，既要學(xué)得好，又要學(xué)得好。其書寫風(fēng)格、結(jié)構(gòu)特點、專業(yè)術(shù)語等進一步優(yōu)化于其創(chuàng)作習(xí)慣。通過這一過程，既能鍛煉自己的寫作能力，又能有效提高學(xué)生的寫作自信心。

（四）改進評估模式

已有的評估方法不利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展，而教師對學(xué)生作文中存在的問題則無法很好地解決。所以，改變作文評語，既能使學(xué)生互相評價，又能避免學(xué)生寫作文時出現(xiàn)類似問題。第二，學(xué)生與同學(xué)在英語寫作上的互評，有助于提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生有機會發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在此基礎(chǔ)上進行改善。與此同時，學(xué)生在對寫作作品進行評價前，首先要了解高年級英語寫作的評價標準，以及如何撰寫好文章，所以評價標準不能太抽象、太籠統(tǒng)，要建立一套全面的評價標準，評語要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點，鼓勵他們寫得好，以更好地發(fā)揮教學(xué)評價的作用。

（五）促進教師職業(yè)能力的提高

英語課標是實施英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。中小學(xué)英語教師應(yīng)深入了解英語課程標準的要求，明確各個階段的課程目標，避免教師主體性地參與教學(xué)。教師要在實際的教學(xué)實踐中不斷思考，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力與英語學(xué)習(xí)的主體性，這是重中之重。

結(jié)語

總之，小學(xué)教育階段的英語寫作教學(xué)對于提高學(xué)生的語言運用能力具有重要意義，它有助于學(xué)生英語思維習(xí)慣的發(fā)展，是新課標的要求。而如何提高教師自身的教學(xué)水平，如何提高學(xué)生的英語寫作水平，這是每一位小學(xué)英語教育者都應(yīng)該在實際教學(xué)過程中不斷深入思考的。

參考文獻：

[1]鄧志陽.“熟能生巧，寫能成篇”——淺談小學(xué)英語高段寫作教學(xué)的有效途徑[J].校園英語，2018（47）：107.

[2]丁玨.淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)[J].教育，2017（08）：27.