李桂蘭

摘要：數(shù)學教學中滲透心理健康教育，是指教師在數(shù)學教學過程中自覺地、有意識的運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學生的心理健康。教師必須利用心理健康的專業(yè)知識，結(jié)合數(shù)學學科的特點， 調(diào)整學生的心理，恢復心理平衡，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：巧撥心弦;精掘心愫;妙啟心智

我國著名數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，日用之繁，無處不用數(shù)學”。可見數(shù)學教育是教育的重要組成部分，應該關(guān)注學生的心理健康，塑造學生健康的心理、健全的人格。而數(shù)學教學中滲透心理健康教育，是指教師在數(shù)學教學過程中自覺地、有意識的運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所采取的各種積極措施。因此，在教學中，著眼于心理素質(zhì)教育培養(yǎng)為目標來進行教學，使數(shù)學學習和心理健康教育相互滲透互相促進，提高數(shù)學教學的效率、質(zhì)量和效益，真正地讓學生學懂數(shù)學，感悟數(shù)學。

一、巧撥心弦，激發(fā)學習興趣

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。教育心理學也認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內(nèi)在動力，它能促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。人的興趣往往是由于好奇而產(chǎn)生的，在數(shù)學課中若能緊緊抓住學生這一心理，巧撥心弦，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣。比如：講過三點的圓時，可以先放一段破鏡重圓的故事，學生會滿腹狐疑，這節(jié)不會就看錄像吧？接著拿出一面摔成不規(guī)則的破鏡，問“同學們，你們能‘破鏡重圓’嗎”。學生激情高漲，紛紛動手嘗試。于是抓住學生這個興奮點，讓學生動手操作，再行講解，學生對“經(jīng)過不在同一直線上的三點確定一個圓”的理解非常深刻。再如：講“三線八角”時，學生判斷不清兩個角是不是同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，我就用兩只手比給學生看，學生覺得好奇，原來三線八角還可以這樣來找，紛紛效法，以此促進了注意力的集中，刺激了思維活動，加強了學生對數(shù)學學科的興趣，同時也使學生產(chǎn)生了主動探索知識的興趣。

二、精掘心愫，構(gòu)建微笑課堂

美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”而情感的投入、體態(tài)語言的傾情展示以及營造民主、公平、和諧的教學氛圍對提高數(shù)學成績和推進學生身心健康是很重要的。心理教育學家也提出，對學生最好的心理健康教育是“投情”，最好的“投情”方式是“微笑”。教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學數(shù)學是一種樂趣而不是包袱。老師親切和善的教態(tài)，善意的微笑，生動幽默的語言，鼓勵的目光和神情，一個強而有力的手勢，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會激發(fā)起孩子學習的熱情。如：特級教師——賁友林執(zhí)教的《圓的認識》，整節(jié)課教師都是和藹可親、不偏不倚，還有這樣一個環(huán)節(jié)，他讓學生在老師規(guī)定的時間內(nèi)畫圓的半徑、直徑，比比誰畫得多？誰獲得金牌？當比賽結(jié)束完，讓學生說說自己畫了幾條時，他微笑著告訴孩子：這個比賽輸了沒關(guān)系，因為老師規(guī)定時間，如果老師沒有規(guī)定時間，讓你繼續(xù)畫能畫幾條？（無數(shù)條）它們的長短如何？（一樣長），這不是無足輕重的兒戲之舉，教師的微笑體現(xiàn)了對學生的尊重，點燃了智慧與創(chuàng)造的點點火花。 “微笑”是與學生情感交流和心靈溝通的靈丹妙藥，“微笑”的課堂，愉悅、民主、和諧的課堂，有利于提高學生的數(shù)學成績，促進學生的心理健康發(fā)展。

三、妙啟心智，樹立學習信心

烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面了解人。”從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的。在學習數(shù)學的過程中，學生經(jīng)常面臨各種困難，這就要求他們要用刻苦耐勞的精神去戰(zhàn)勝困難。自卑是成功的絆腳石，自信是學習和事業(yè)成功的前提。自信心，是一種可貴的心理狀態(tài)。它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，使學生在學習過程中的積極性，主動性得到發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。但學生的自信心不同程度的存在著差異，而這些差異又在數(shù)學課的學習中表現(xiàn)出來。第斯多惠也說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?因此，在數(shù)學教學中，要對這部分學生更加關(guān)愛，多進行鼓勵，表揚，哪怕只有一點點進步，就要及時給以表揚。遇到困難，就要告訴學生―――其實挫折就是成功前的訓練，還要和學生一道分析失敗的歸因，討論出解決困難的具體辦法。同時，要千方百計找出學生的“閃光點”，表揚、鼓勵學生。例如，在一次數(shù)學課中，一個學生回答問題說的非常好，我正想表揚這個平時很少發(fā)言的學生，但是為了讓他對自己更有信心，我讓其他學生對他進行評價，他哪些地方說的好？一個學生指出：他說的非常清楚，而且思路也很清晰。這個學生聽了過后，整堂課一直坐得非常端正，而且聽得也很認真。因此，通過合理的評價可以便學生獲得成功的喜悅，同時也使他們更加主動的參與到數(shù)學活動中來。從心理角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。

總之，數(shù)學是一門科學，師生都必須持科學的態(tài)度，冷靜地思考，沉著地應對教與學，運用教育心理學的知識正確處理好師與生、知識與實踐的關(guān)系。教師必須利用心理健康的專業(yè)知識，結(jié)合數(shù)學學科的特點， 調(diào)整學生的心理，恢復心理平衡，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。為數(shù)學課堂教學營造一個輕松、融洽的氛圍，將心理健康教育扎實有效地滲透到每一節(jié)數(shù)學課堂中，讓數(shù)學課堂更好地潤澤著每一個學生純真的心！

參考文獻：

[1]《論語·雍也》、《教育指南》、《科學時報》2007.12.12.