譚妮

“雙減”政策的出臺，要求我們要調(diào)整優(yōu)化學生的學習和生活結(jié)構(gòu)，既要做好減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。站在國家視野的新時代下，以學校課程改革為引領(lǐng)，結(jié)合現(xiàn)階段的“雙減”政策，我對于作業(yè)設(shè)計，有了以下的一些探索和思考。

一、怎樣做減法？

將3-6年級書面作業(yè)嚴格控制在1個小時以內(nèi)，就是要做到減量提質(zhì)增效統(tǒng)籌。

1.分層布置，精選精練

既要設(shè)計面向全體學生的鞏固性作業(yè)，也要充分考慮不同層次學生的學習需求，設(shè)計不同梯度的層級作業(yè)。

≤10min生字學習：學習單元生字時，在學生預(yù)習、自主學習后，以單元聽寫的方式進行前測，以了解學生的掌握情況。學生只抄寫、鞏固聽寫中錯誤的生字及詞語。這樣避免以往全體學生總是機械重復的抄寫所有生字詞的情況，提高了作業(yè)的實效性。

≤20min同步訓練：針對我們區(qū)內(nèi)為學生統(tǒng)一配備的《同步解析》練習冊，我改變了以往全員全練。每課會勾選出《同步解析》中一個單元的練習題，摒棄不合適學生或重復的習題，合理控制題目的數(shù)量和難度，將練習題分為基礎(chǔ)類（學生需要掌握的本單元知識點的必做題）和提高類（有時間和能力的學生進行知識點補充和拓展的選做題），既有量的區(qū)別，又有質(zhì)（難度）的差異。

≤30min單元閱讀題：在單元閱讀練習中，我從大量的閱讀題中精選出2篇不同難度的閱讀，基礎(chǔ)性閱讀和提高性閱讀，適應(yīng)于不同閱讀能力學生的需求。閱讀能力一般的學生可以選擇完成基礎(chǔ)性閱讀，閱讀能力較強的學生，可以直接選做提高性閱讀。還學有余力的孩子，還為他拓展了小古文和非延續(xù)性文本閱讀各4篇作為補充閱讀題。讓不同層次的學生各得其所，在自己已有的基礎(chǔ)和起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。

2.豐富選擇，激發(fā)動能

在單元小練筆訓練中，結(jié)合每單元的語文要素和課文內(nèi)容，我為學生提供了自選超市。以一單元為例：不拘泥于第二課《落花生》課后的小練筆內(nèi)容，而是結(jié)合本單元所有課文以及專題活動，為學生提供了3個選擇：一是曾經(jīng)有和小動物相處經(jīng)歷的，可以結(jié)合《白鷺》、《珍珠鳥》，寫寫你喜歡的小動物，表達情感。二是第二課《落花生》課后習題，由具體事物聯(lián)想到某一個或者某一類人，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。三是結(jié)合《桂花雨》和專題活動《名勝掠影圖文展》，通過故鄉(xiāng)的某一事物，來抒發(fā)對故鄉(xiāng)的情感。學生可以在學完每一課后，根據(jù)當天所學內(nèi)容和自己的興趣來決定，是否完成本單元的小練筆。還可以根據(jù)學生的精力和寫作能力，自行選擇寫1-3個，充分發(fā)揮學生的主動性和自主性。

3.統(tǒng)一標準，兼顧各科

所有的書面作業(yè)都是做到面批面改，查錯誤，評等級，作文寫評語，簽日期，不帶書面作業(yè)回家。合理安排各項作業(yè)時間，如閱讀和小練筆是單元作業(yè)，學生可以在整個單元學習期間，兼顧數(shù)學、英語等其他學科當天的書面作業(yè)，來選擇自己在哪一天完成。這就在對學生作業(yè)有要求的基礎(chǔ)上，給予了學生充分的自主權(quán)，也給其他學科留足了空間，讓學生有更多的時間，在放學后、在周末能夠走出戶外，去運動、去探索、去感受生活。

二、如何做“加法”？

做好了減法，更重要的是做好促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”，讓學生悅讀、善思、愛表達，在作業(yè)設(shè)計中潛移默化地塑造學生的品格、品行和品味。

1.書面作業(yè)中的德育滲透

比如在書寫生字時，有些易錯的生字，如第三課《桂花雨》中的生字“茶”，很多學生會寫成“荼”，除了在對2個字進行字形區(qū)別以外，還會為學生滲透：中國被譽為茶的祖國和茶文化的發(fā)源地，有影響海外千年之久的茶文化，讓學生了解中華民族博大精深的歷史文化，激發(fā)學生的民族自豪感。也就是讓學生在漢字書寫中不僅僅只是簡單的會寫，更多的還想去了解漢字背后的歷史文化。

所選擇的閱讀練習題材既和本單元訓練的語文要素息息相關(guān)，也重點選擇了愛國、愛家鄉(xiāng)、中國傳統(tǒng)文化、科技的創(chuàng)新與發(fā)展、人物品質(zhì)等內(nèi)容，在閱讀思考中，建立學生的民族觀、文化觀、人生觀、價值觀。

在一單元小練筆的題材選擇時，既有語文學科知識點的訓練，也從人與自然、動物和諧相處的美好，平凡的人同樣值得人們尊敬，熱愛自己的家鄉(xiāng)這3個方面給予學生品格的培養(yǎng)。

2.非書面作業(yè)更加需要開放性、綜合性和實踐性

如：一單元第三課《桂花雨》，借助桂花抒發(fā)了對故鄉(xiāng)及親人的思念。我結(jié)合了小梅花閱讀專題活動《名勝掠影圖文展》和小梅花閱讀第九課《重慶值得留戀》，設(shè)計了這樣一個主題作業(yè)：

我和我的家鄉(xiāng)

作業(yè)分為四個板塊：

1、我為家鄉(xiāng)拍張照 ：利用課后或周末時間，可以和爸爸媽媽、也可以是幾個同學一起在家人的陪同下，用相機或者手機拍攝記錄家鄉(xiāng)的美景。

2、我們都是小導游 ：選擇幾張你最喜歡的照片，可以打印，也可以是電子照片。在專題活動上，你作為小導游為大家介紹照片中的地方以及背后的故事（可以是你拍攝照片時發(fā)生的趣事，也可以是關(guān)于這個地方的歷史和其他故事）。

3、我是家鄉(xiāng)代言人 ： 選擇一張或者幾張你最喜歡的照片，可以發(fā)微信、微博、發(fā)到班級QQ群等任何你愿意分享的地方，還要配上一段你想對家鄉(xiāng)說的話，請你為家鄉(xiāng)代言。

4、推薦觀影： 電影《我和我的家鄉(xiāng)》

非書面作業(yè)設(shè)計需要更多元化、更貼合時代的發(fā)展。如：調(diào)查社會熱點、討論時事、參觀博物館、旅游、編排課本劇、童話劇、甚至平常的家務(wù)勞動等等。一切有積極影響的元素都是課程，同樣一樣有積極影響的元素都可以成為作業(yè)，都是作業(yè)里的“加法”，充分尊重學生的個體差異，變被動作業(yè)為主動探究，讓學生在作業(yè)中有所感、有所悟、有所得。

其實作業(yè)設(shè)計就像一門課程，我們也在作業(yè)設(shè)計中不斷的探究、結(jié)合社會的發(fā)展、新時代對教育的需求，也要不斷地優(yōu)化，讓它不僅僅只是課堂教學的延伸，更是能夠促進學生成長為全面發(fā)展的人。