史玉慧

摘要：幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槟挲g是比較小的，所以好奇心是比較重的游戲，必然會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，所以教師為了能有效地提高幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及交流能力，都可以開展不同的安吉游戲，這樣才能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能提高幼兒的探究學(xué)習(xí)的欲望，幼兒對(duì)于不同的游戲知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的掌握，所以在將安吉游戲的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以了解到不同的方法和經(jīng)驗(yàn)，來促進(jìn)幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安吉游戲;生態(tài)教育;自創(chuàng)主題;游戲潛能

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在面對(duì)不同的安吉游戲教學(xué)理念運(yùn)用現(xiàn)狀的時(shí)候，教師都需要結(jié)合幼兒在課堂當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能有效的激發(fā)幼兒對(duì)于游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究參與的興趣點(diǎn)，能讓幼兒對(duì)于不同的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握，提高幼兒的自主性的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的能力，能讓幼兒掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能不斷的拓寬幼兒的學(xué)習(xí)范圍，所以教師在運(yùn)用安吉游戲教學(xué)活動(dòng)的開展形式，促進(jìn)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的時(shí)候，都可以幫助幼兒對(duì)于不同的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能增強(qiáng)幼兒之間的溝通和交流，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能不斷的優(yōu)化安吉教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用效果，也能真正的促進(jìn)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、充分利用現(xiàn)有資源，開展系統(tǒng)化生態(tài)教育

老師在利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)于不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展形式，進(jìn)行合理有效豐富的時(shí)候，才能增強(qiáng)幼兒講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究，也能讓幼兒對(duì)于不同的學(xué)科理論問題進(jìn)行合理有效的思考，通過開展系統(tǒng)化的生態(tài)教育，能讓幼兒對(duì)于自己的學(xué)習(xí)想法進(jìn)行合理有效的提出，教師在運(yùn)用安吉游戲教學(xué)理念的前提下，都可以真正的提升幼兒的自主性的學(xué)科思維意識(shí)，也能讓幼兒對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探討，這樣才能正向幼兒講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科理論問題進(jìn)行，合理有效的分析，優(yōu)化幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，教師在加強(qiáng)幼兒德育理論知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力和理解的時(shí)候，也能證明幼兒在課堂內(nèi)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的基本概念的學(xué)習(xí)興趣，所以在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開發(fā)不同的生態(tài)教育知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，都可以增強(qiáng)幼兒在課堂內(nèi)容對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，也能讓幼兒對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理的探討，促進(jìn)幼兒的良好學(xué)習(xí)理念的發(fā)展。

二、尊重幼兒的個(gè)性想法，鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)主題

教師在尊重幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)想法的時(shí)候，都可以加強(qiáng)幼兒在課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，通過鼓勵(lì)幼兒對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的分享，才能提出幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)主題，所以教師在運(yùn)用安吉游戲教學(xué)理念的過程中，都可以幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，也能增強(qiáng)幼兒講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)解讀，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要從幼兒的學(xué)習(xí)角度中觸發(fā)，這樣才能有效的加強(qiáng)幼兒在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能促進(jìn)幼兒的良好學(xué)習(xí)思維意識(shí)的形成，幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理的探討。

例如，很多幼兒在面對(duì)課堂中，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都沒有進(jìn)行積極主動(dòng)的參與，教師在尊重幼兒的不同的個(gè)性化的學(xué)習(xí)想法的時(shí)候，都需要滿足幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求，這樣才能鼓勵(lì)幼兒對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，也能提高幼兒在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，下一步讓幼兒對(duì)于普通的主題活動(dòng)可以借鑒積極有效的參與。

三、關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，開發(fā)幼兒的游戲潛能

教師在關(guān)注幼兒的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)的時(shí)候可以開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能不斷的幫助幼兒們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，而且教師在運(yùn)用安吉游戲的教學(xué)理念的形式促進(jìn)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的時(shí)候，也能優(yōu)化幼兒在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能增加幼兒的自主性的學(xué)科思維的潛能，也能在運(yùn)用不同的教學(xué)游戲的時(shí)候，突出幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要增強(qiáng)幼兒在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

例如，教師在通過幼兒課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)于不同的幼兒園教學(xué)課程的體系都進(jìn)行有效設(shè)置的時(shí)候，才能夯實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在關(guān)注幼兒的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)的時(shí)候，通過安吉游戲教學(xué)理念的運(yùn)用，不僅能夠開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，也能讓幼兒對(duì)于不同的游戲活動(dòng)都進(jìn)行合力。

總而言之，面對(duì)不同的課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解現(xiàn)狀，教師在于幼兒保持良好的溝通關(guān)系的時(shí)候也能引導(dǎo)幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的對(duì)于不同的教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有機(jī)的探討，這樣才能拓寬幼兒講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能加強(qiáng)幼兒講課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，而且在開展不同的課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，也需要與幼兒保持良好的溝通關(guān)系，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都應(yīng)該積極的拓寬幼兒在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能增強(qiáng)幼兒在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用的自主性。

參考文獻(xiàn)

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