俞佳麗

摘要：隨著人們生活水平的提高，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，當(dāng)前教育面臨著極大挑戰(zhàn)。班主任領(lǐng)導(dǎo)組織整個(gè)班級(jí)，班主任不僅需要教育學(xué)生，還需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，因此不斷調(diào)整優(yōu)化，才能使自身的管理和教育藝術(shù)得到真正的提高，為學(xué)生做好銜接工作，作為學(xué)生的榜樣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀。本文主要就班主任的管理和教育藝術(shù)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;教育;藝術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班主任在一個(gè)班級(jí)中起到領(lǐng)導(dǎo)作用，會(huì)對(duì)學(xué)生作風(fēng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面起到重要影響，因此班主任在管理教育班級(jí)時(shí)需要考慮到的東西有很多，掌握一定的管理教育技巧也是非常重要的，另外不同層次的學(xué)生所需的管理技巧和教育方法也有所不同的。班主任在班級(jí)中并不是樹(shù)立一個(gè)不可侵犯的形象，要與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生不害怕班主任，能夠在課堂上積極表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提升學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)，做到以上才算是一個(gè)合格成功的班主任[1]。

一、班主任在管理教育中常見(jiàn)的問(wèn)題

一般情況下，班主任在管理班級(jí)時(shí)，常常抱著嚴(yán)肅態(tài)度，長(zhǎng)期的嚴(yán)厲管理會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始懼怕班主任，在班主任的課堂上不敢積極表現(xiàn)，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)也不敢去請(qǐng)教，有班主任在的區(qū)域連說(shuō)話都不敢大聲。剛開(kāi)始態(tài)度嚴(yán)肅確實(shí)能夠很好管理班級(jí)，讓學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，但長(zhǎng)期以往會(huì)使孩子感到壓抑。國(guó)際上要求課堂保持寬松的教學(xué)氛圍，而目前我國(guó)教育情況較難做到，寬松教學(xué)氛圍在我國(guó)還處于應(yīng)試教育階段。造成我國(guó)現(xiàn)狀難以改變的原因主要是班主任不能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和要求，管理也不夠人性化，導(dǎo)致課堂氛圍嚴(yán)肅僵硬。如果班主任換成和藹可親的態(tài)度去領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)，用語(yǔ)言的魅力和感人的態(tài)度讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的好處或許能夠取得更好的教育效果。但是教育氛圍太過(guò)寬松，會(huì)讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此要求班主任找到合適自己的管理教育方法，能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)狀態(tài)收放自如，對(duì)學(xué)生采取獎(jiǎng)罰分明的管理方法，以上也是以后的主流教育管理方法[2]。

二、班主任管理藝術(shù)

1.以情感人

人為何能與動(dòng)物區(qū)分開(kāi)？最重要的一點(diǎn)便是人與動(dòng)物相比多了豐富的情感，情感客觀存在于每個(gè)人的心理，并且具有雙重性，對(duì)人是好感還是厭惡取決于情感對(duì)人的認(rèn)知，積極的情感能夠推動(dòng)人認(rèn)識(shí)的發(fā)展，強(qiáng)化其行為，與此同時(shí)，消極的情感也會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)造成阻礙，弱化其行為，因此，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是非常重要的，會(huì)推動(dòng)學(xué)生吸取知識(shí)的能力，還會(huì)支配學(xué)生的行為。

2.以德昭人

為人師表，不僅需要將傳授知識(shí)作為自己的責(zé)任，還需要教會(huì)學(xué)生如何做人。班主任與學(xué)生朝夕相處，更要以身作則，用自己的人格感化學(xué)生，將自己作為學(xué)生的榜樣，班主任的言語(yǔ)和行動(dòng)都會(huì)影響到自己的學(xué)生，并讓其產(chǎn)生深刻印象，班主任在相處過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)了積極影響，遵從“實(shí)施硯道教育，為學(xué)生的成功人生奠基”的教學(xué)理念、“篤志博學(xué)，崇雅尚美”的校訓(xùn)以及“硯道育人”的教育宗旨后則可以被稱為以德昭人。

班主任在自信、自律、自強(qiáng)三方面樹(shù)立自己為人師表的形象，做人最基礎(chǔ)的就是要有自信，做事要自強(qiáng)，保障自己行為則需要自律，因此做人做事的基礎(chǔ)也是自信、自律、自強(qiáng)，班主任在管理班級(jí)時(shí)要用以上三點(diǎn)來(lái)監(jiān)督自己，實(shí)現(xiàn)自己管理藝術(shù)的內(nèi)在要求。

（1）自信

做任何事情要相信自己能夠成功，做人也好，做事也好，學(xué)習(xí)也好，上班也好，自信必不可少，如果一個(gè)人缺乏自信，那么這個(gè)人就做不好事，以至于一事無(wú)成。相反，一個(gè)有自信的人無(wú)論面對(duì)多大困難都能百折不撓，一個(gè)班主任如果想要有良好師德，那么有強(qiáng)大自信心是成功的關(guān)鍵，作為班主任，要有自信能夠管理好班級(jí)，堅(jiān)定做好班級(jí)管理工作的信念。

（2）自強(qiáng)

自強(qiáng)是人成才的根本，從簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是要人要奮發(fā)向上，通過(guò)自己不懈的努力，達(dá)到想要的目標(biāo)。人人都有自強(qiáng)，多少的問(wèn)題。它屬于人的心理需求，人不斷的發(fā)展是以自強(qiáng)作為根本，可以激發(fā)人們的上進(jìn)心，激勵(lì)人們不斷前進(jìn)。班主任要將自強(qiáng)作為自己的根本，自強(qiáng)是形成良好師德的一部分，不夠自強(qiáng)的班主任是很難將一個(gè)班級(jí)管理好，更不要談班級(jí)管理藝術(shù)，許多的優(yōu)秀班主任能夠有良好的班級(jí)管理藝術(shù)，那是因?yàn)閾碛凶詮?qiáng)不息的精神。

（3）自律

嚴(yán)于律己，班主任如果擁有自律之心，并將這份自律之心傳染給自己的學(xué)生們，一個(gè)班級(jí)自然能夠管理好。如果連班主任都不夠自律，那怎么能要求別人也有自律之心呢？管好自己才能夠管好他人，才能夠達(dá)到教育學(xué)生的目的，有效管理好班級(jí)。

三、教學(xué)魅力和教育能力是管理藝術(shù)的基礎(chǔ)

作為班主任，最基本是要讓學(xué)生信服自己，一位優(yōu)秀的班主任，想要更好的管理班級(jí)，還必須具備有教學(xué)魅力和一定優(yōu)秀的教育能力。課前充足的備課;課堂上與學(xué)生積極互動(dòng);耐心解答學(xué)生問(wèn)題，做好以上才能讓學(xué)生信任自己，才能更好教育學(xué)生，為之后的管理藝術(shù)打好基礎(chǔ)[3]。

有學(xué)生在自己的空間中說(shuō)到自己的老師許偉潔的時(shí)候，他是這樣描述的：我們的班主任是我們?nèi)嘧畎呐卸鄽q，她一開(kāi)始就想要融入我們，讓我們把她當(dāng)成是依靠，在過(guò)節(jié)的時(shí)候，她最先想到的是那些沒(méi)有回家的同學(xué)，她會(huì)和大家一起包餃子、做壽司……，因此要將自己融入班級(jí)，將班級(jí)變成一個(gè)家。但除此之外，嚴(yán)格的態(tài)度也不能丟棄，要將嚴(yán)格與寬松結(jié)合管理班級(jí)，太過(guò)寬松的班級(jí)氛圍，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，該進(jìn)行修剪時(shí)也要修建。班主任可以與自己的學(xué)生打成一片。但是這之前，班主任必須要有一定的威懾力，叛逆期學(xué)生更甚，叛逆嚴(yán)重的孩子班主任需要有單獨(dú)的管理方法，與學(xué)生進(jìn)行私下溝通。班主任作為亦師亦友的角色，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)波動(dòng)較大的學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生的內(nèi)心生活，用自己的經(jīng)驗(yàn)去解決孩子心理和生活上的問(wèn)題[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷萍. 試論小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J]. 中國(guó)校外教育（上旬刊），2018（9）：32.

[2]王章英. 班主任工作管理與教育藝術(shù)淺析[J]. 軟件：電子版，2015（9）：204-204.

[3]陳大偉. 講求藝術(shù)凸顯人格促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)--淺談班主任如何做好班級(jí)的教育管理工作[J]. 快樂(lè)閱讀，2013（7）：96-96.

[4]黃旭轉(zhuǎn). 淺析新時(shí)期初中班主任管理工作改進(jìn)策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（24）：160-160.