章曉帆

摘要：幼兒教學(xué)中，如何樹立他們在集體生活中的主人翁意識，如何培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，一直是我們教育教學(xué)工作中的重點之一。幼兒園是孩子們玩耍、學(xué)習(xí)的樂園，也是人生重要的啟蒙時期，而幼兒園里的植物角是常識教育的一部分，是孩子們認(rèn)識自然、探索自然的一個智慧角，本文通過了在班級集體中創(chuàng)建“植物角”這一活動，從設(shè)計、建設(shè)、維護(hù)、創(chuàng)新一系列過程中，以幼兒為主體，教師指導(dǎo)、家長配合為輔助，從而讓幼兒認(rèn)識自然、探索自然，進(jìn)而培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識作了一點淺顯的論證。

關(guān)鍵字：植物角 幼兒 責(zé)任意識

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

陳鶴琴先生說過：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加愛護(hù)。”一次午后，我請吃完午飯的孩子們?nèi)ブ参锝强纯?。但他們不知道做什么，都一個勁兒往最好看的那盆花澆水，爭先恐后，不一會就鬧起來了。水從花盆里溢出來，而周圍一些只有綠葉的植物卻被他們忽略。我在教室門口迎接來上學(xué)的孩子，突然，我們班的王思茹就跑來告訴我：“何老師，我們植物角的一棵植物枯死了?！蔽疫M(jìn)教室一看，有一棵植物已經(jīng)干枯，花盆里的泥土已經(jīng)干裂，周圍也有一些植物的葉子開始變黃。本是綠意盎然的春天，這里卻有點秋天的蕭瑟。于是，我開始反思，為何會出現(xiàn)這樣的情況呢。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。環(huán)境教育要求教師不僅要創(chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。我們采取了以下策略：

策略之一：種植材料引發(fā)的個性

我們認(rèn)為材料是幼兒游戲的顯性元素，正確投放能引發(fā)幼兒進(jìn)一步合作探索行為的材料又是教師一種隱性的指導(dǎo)策略。在個性種植活動中，材料的開放性是我們活動的重要策略之一，從材料的收集到材料架的構(gòu)建整個過程都是以幼兒為主體。具體做法如下：

1.收集材料

（1）多種途徑

①發(fā)通知傳單，調(diào)動家長和幼兒一起收集廢舊材料。

②網(wǎng)絡(luò)群發(fā)——環(huán)保小貼士。

③表揚榜樣模范，加以小小獎勵，以帶動其他幼兒、家長、社區(qū)市民一起收集廢舊材料。

（2）指導(dǎo)要點：①收集過程中必須將每一件材料進(jìn)行清潔②收集過程中必須歸類投放。③收集過程中必須做好定期定人的整理工作和整理后的反饋情況記錄。

2.材料架建構(gòu)

（1）材料分類

按照收集材料的不同質(zhì)地和來源，考慮材料與材料間本身的隱性作用，將其分成3大類：

環(huán)保類（紙質(zhì)的一次性杯子、廢舊輪胎、小臉盆、茶壺……）;瓶罐類（啤酒罐、薯片罐、雪碧罐、奶粉罐……）;塑料類（PPR管子、可樂塑料瓶、礦泉水瓶、雪碧瓶……）;

（二）策略之二：依托材料——彰顯植物角個性

1.利用各種材料種植個性化植物角

在教師的主持下，開展班級會議，對植物角的設(shè)計（改造）進(jìn)行討論，教師應(yīng)激發(fā)孩子們的想象力。

2種植各種簡單易成活的植物

孩子將各自收集的種子、幼苗集中起來，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行栽培、澆灌和整個植物角的布置。

3.種植各種各樣的植物種類

告訴孩子們：哪些植物適合在室內(nèi)栽培，哪些植物適合在秋冬季節(jié)種植（因為活動實施階段已經(jīng)進(jìn)入秋冬季節(jié)），哪些植物可以搭配種植。通過討論，確定植物角種植的所在位置、植物種類、環(huán)境布置。

策略之三：植物角的日常照料——落實責(zé)任制

植物角的日常管理

1.主要任務(wù)：

建立管理小組，讓全班幼兒分組對植物角進(jìn)行日常的照顧、記錄，并在適當(dāng)?shù)臅r候補充相應(yīng)的植物和裝飾。

2.活動主旨：通過“小小管理員”的形式，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識

通過對所扮角色的理解和操作，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。每個幼兒都有“自我實現(xiàn)的”欲望和動機(jī)，只不過幼兒“自我實現(xiàn)”的欲望和動機(jī)不像成人那樣強烈和明顯而已?！白晕覍崿F(xiàn)”對于幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)起了很大的推動作用。針對這一點，教師在自然角中設(shè)立了各項管理員，如植物管理員、動物管理員和種子發(fā)芽觀察記錄員，在這里教師首先請那些平時責(zé)任心比較強的幼兒擔(dān)任角色，起一個帶頭作用，要求孩子們各盡其職，各施其能，做好自己的工作。如植物管理員每天觀察各類植物的狀況，根據(jù)情況進(jìn)行澆水、除蟲、拔草等;動物管理員要觀察各種小動物的情況，是否需要給泥鰍、田螺換水，是否要給烏龜喂食等，觀察記錄員每天早上進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)新的情況就及時加以記錄，如稻谷發(fā)芽了，稻谷開始長根了，慢慢的稻谷長出了第一片葉子，這些都要一一的進(jìn)行詳細(xì)記錄，并及時給它們換水，以免腐爛，保證種子的正常生長。讓幼兒明確自己在植物角中的工作和職責(zé)，通過愛心筆記、教師筆記和獎懲措施來促進(jìn)幼兒對工作的重視程度、認(rèn)真程度。

3.活動步驟：

（1）管理機(jī)制：由于幼兒在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面還處于發(fā)展早期，教師應(yīng)該幫助其建立管理框架：對全班幼兒進(jìn)行分組，并明確每名幼兒的工作職責(zé)，還要將分工合作的觀念逐漸詮釋給他們。

（2）愛心筆記：在植物角設(shè)置愛心筆記，要求值日的幼兒每天將植物角的情況記錄下來，這不僅將提高幼兒觀察、思考的能力，也在無形中增強其責(zé)任感、自信心。

（3）教師筆記：作為另一種監(jiān)督，教師筆記將引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)、規(guī)劃的操作，既能講解有關(guān)植物、自然的相關(guān)知識，也能監(jiān)督幼兒對植物的管理。

（4）植物補充：由于處于秋冬季節(jié)，植物的成活率可能存在一定的問題，這里需要幼兒及時發(fā)現(xiàn)，并提出解決方案，補充相應(yīng)的植物，從而讓植物角“常青”。

（5）表彰評比：根據(jù)前期表現(xiàn)，通過學(xué)生自評、互評、教師點評的方式，評選在植物角活動中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，在學(xué)期末進(jìn)行獎勵。

（6）寒假照料：由于實施階段中將有一個多月的寒假，植物如果置于教室，將出現(xiàn)無人照顧的情況。因為，在學(xué)期結(jié)束前，將植物角的植物分配給幼兒，對其進(jìn)行照顧，并在春季開學(xué)將植物帶回校園。

《綱要》明確的把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”作為幼兒園的組織與實施之一。

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