文靜

摘要：在幼兒教育中，干巴巴的說教會(huì)讓幼兒?jiǎn)适?duì)學(xué)習(xí)的興趣，若想讓幼兒掌握相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于利用游戲，在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插各種游戲，促使幼兒掌握正確的生活技能。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);游戲規(guī)則;游戲合理性;鼓勵(lì)合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在幼兒的成長(zhǎng)過程中，除了家庭對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，另一個(gè)最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是在幼兒園中。由于幼兒園中的課程往往較少，更多的時(shí)間是讓幼兒玩游戲。從游戲中積累知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉自信心并提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以，游戲教學(xué)是幼兒教育體系中十分重要的一部分?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一：制定相應(yīng)規(guī)則，促使遵守規(guī)矩

家有家規(guī)，校有校規(guī)，游戲中也有游戲規(guī)則。如果在游戲中每個(gè)人都不遵守規(guī)則，那么游戲就無法進(jìn)行下去。由于幼兒的思維比較活躍，他們很容易不遵守規(guī)則，不擇手段的去達(dá)到自己的目標(biāo)。如果這樣的現(xiàn)象持續(xù)的發(fā)展下去，這些幼兒將來可能一遇到有規(guī)則性的事情，就會(huì)變得暴躁不安。因此，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)向幼兒指明規(guī)則的重要性，要求每位幼兒遵守相應(yīng)的規(guī)則。教師在這一方面可以采用賞罰分明的手段，對(duì)遵守規(guī)則的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不遵守規(guī)則的幼兒給予懲罰。久而久之，幼兒就會(huì)變得遵規(guī)守紀(jì)，遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，也能遵守校規(guī)。

例如，在午飯時(shí)間，有許多孩子挑食，不愿意好好吃飯。比如，有的孩子不愛吃米飯，只吃一些菜，而有的孩子不愛吃菜，只吃米飯。這兩種極端情況對(duì)幼兒的身心發(fā)展容易產(chǎn)生不利影響。每個(gè)人每天都需要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)奶妓约熬S生素，如果不吃米飯，幼兒就會(huì)缺乏碳水，如果不吃蔬菜就會(huì)缺乏維生素。因此，我在午飯時(shí)間開展了一個(gè)小游戲，游戲規(guī)則是在30分鐘以內(nèi)，幼兒把自己面前的飯吃完。并且，在規(guī)則中詳細(xì)說明了不準(zhǔn)幼兒把不想吃的飯菜扔到桌子上或是丟到地上。這個(gè)規(guī)則的建立表面上是為了讓幼兒通過游戲的形式把飯吃干凈，實(shí)際上更是想讓幼兒遵守規(guī)則，保持地面衛(wèi)生，遵守公共場(chǎng)合的規(guī)矩。游戲開始后，幼兒為了贏得獎(jiǎng)勵(lì)，都開始嘗試自己曾經(jīng)扔過的食物。比如米飯、西紅柿（幼兒吃完后并沒有任何的不適反應(yīng)），在游戲中，每個(gè)幼兒都能夠遵守規(guī)矩，食堂的衛(wèi)生被幼兒保持的很好，每個(gè)孩子都得到了棒棒糖作為獎(jiǎng)勵(lì)。

二：創(chuàng)設(shè)合理游戲，全面關(guān)愛幼兒

大多幼兒剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，生活無法自理。在他們的眼中，教師是十分重要的核心人物。因此，教師的一切舉動(dòng)都會(huì)被幼兒看在眼中，同樣，教師的言行舉止也會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。由于不同的幼兒存在著差異，有些幼兒可能掌握的技能更多，有的幼兒掌握的技能較少。教師應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注幼兒，創(chuàng)設(shè)一些合理的游戲，避免幼兒出現(xiàn)認(rèn)為自己不行就懷疑自己能力的想法。一旦有幼兒認(rèn)為自己在某方面不行，那么他就很容易感到教師不夠關(guān)心自己，更有甚者會(huì)認(rèn)為自己比較孤單，逐漸喪失自信心，慢慢變得自卑。教師應(yīng)當(dāng)盡量杜絕這類現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，在課堂上我拿出了一堆字卡，想開展一個(gè)讓幼兒看著字卡上的字，聯(lián)想一句話并說出來的游戲。但是，僅實(shí)驗(yàn)了一輪游戲后，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒能夠流利地說出整句話，可有的幼兒卻連一句話都說不完整。比如，字卡中顯示“甲”這個(gè)字，有的幼兒便能夠說出：“為了自己的衛(wèi)生，我們要勤剪指甲?！倍械挠變簠s做不到如此流利的表達(dá)。也就是說，幼兒的學(xué)習(xí)能力存在差異。因此，為了游戲的合理性，我改變了游戲規(guī)則，讓幼兒聽我說的話，從我說的話中，找出字卡里有的漢字。這一游戲降低了游戲的難度，相比剛才的游戲而言，雖然對(duì)幼兒的表達(dá)能力可能沒有直接的提高，但是能通過間接的形式，讓幼兒通過聆聽語言，再提升自己的表達(dá)能力。這一游戲的設(shè)置相對(duì)而言比較合理，適用于全體幼兒，也能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒表達(dá)水平的目的。

三：鼓勵(lì)積極合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

有些游戲是多人游戲，需要幼兒合作才能完成。這類游戲相比于單人游戲而言，更具有挑戰(zhàn)性，它需要幼兒以及自己的同伴具有一定的默契和配合。一旦幼兒養(yǎng)成了這類精神，那么，將來在此后的學(xué)習(xí)上，當(dāng)幼兒遇到小組合作的問題時(shí)，便不會(huì)感到痛苦。教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中多多組織這類游戲，從而有效地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神，讓每位幼兒都能夠建立起自己的集體榮譽(yù)感，享受集體獲得榮譽(yù)的快樂。

例如，在活動(dòng)時(shí)間中，為了促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作，我組織了兩人三足的小游戲，游戲規(guī)則是讓兩個(gè)幼兒站成一排，在它們相鄰的腳上綁上一個(gè)繩子，看上去就像兩個(gè)人只有三只腳。這個(gè)游戲需要極高的合作配合能力，如果彼此不配合，那么就很容易絆倒。因?yàn)楝F(xiàn)在的大多數(shù)幼兒都受到家里的寵愛，常常以自我為中心，經(jīng)常依據(jù)自己的想法為所欲為，很難去考慮到別人的想法。所以，設(shè)置這個(gè)游戲，幼兒能夠在游戲中與同伴建立和諧、友好的合作關(guān)系，同時(shí)，讓幼兒意識(shí)到合作的重要性，逐漸削弱他們過分突出自我精神的錯(cuò)誤理念。游戲中，幼兒都掌握了獲勝的技巧，即同時(shí)邁被綁著的腳才能不被絆倒。

總而言之，教師在開展游戲之前，要全面地關(guān)注幼兒，確保游戲的合理性以及正確的導(dǎo)向性。另外，教師也要著重引導(dǎo)，保證幼兒全體都能夠參與進(jìn)來，從而提升幼兒的自理能力及各項(xiàng)基礎(chǔ)能力。

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