張丹鳳

摘要：隨著我國學前教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今我國的社會各界對幼教事業(yè)的重視程度不斷提高，要求幼教從業(yè)人員能夠通過戶外活動去增強幼兒的體能、動手能力、人際交往能力。在這樣的前提條件下，幼兒園通過開展戶外活動，以提升幼兒綜合素質(zhì)，促進幼兒健康成長為最終目標，借助了多種戶外活動器材，讓幼兒在戶外活動當中表現(xiàn)更加出色，獲得真正的喜悅，從而促使幼兒擁有健康健全的心理。接下來，本文將就“淺談幼兒園戶外活動的開展策略”為主題，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大幼兒教師同仁帶來一定的參考機制，以期共同促進我國幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外活動;開展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

戶外是廣闊的天地，是一本天然的教科書。幼兒園的孩子們普喜歡玩游戲，特別是在戶外的環(huán)境中玩游戲，身為幼兒教師，應當積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒戶外活動的興趣，讓幼兒主動的親近自然，體驗戶外活動能夠為其自身帶來的好處。同時，教師也要在幼兒參與戶外活動的過程中激發(fā)幼兒的學習積極性和創(chuàng)造積極性。但就現(xiàn)階段的情況來看，由于近年來的教育競爭越來越激烈，很多孩子的時間已經(jīng)被各種課外輔導班搶占，能夠進行戶外活動的時間僅僅剩下在園期間的戶外活動課。因此，在平常的教學過程中，教師應當重視幼兒的戶外活動，組織幼兒積極參與戶外活動，不斷強化幼兒的體魄，鍛煉幼兒的心理素質(zhì)。

一、基于幼兒喜好，培養(yǎng)高漲的戶外活動興趣

對于幼兒來說，他們天性活潑愛玩，并且非常容易受到自身情緒的影響，當他們情緒高漲時，便會非常容易投入到某項活動當中。所以，在組織幼兒參與戶外活動時，教師應當以幼兒的喜好作為出發(fā)點，讓幼兒對戶外活動充滿興趣，才能夠引導幼兒走出教室，走入戶外，參與到豐富多彩的活動當中。另外，教師還要積極的調(diào)整幼兒參與戶外活動時的狀態(tài)，有些孩子不喜歡戶外活動，所以在教師帶領(lǐng)幼兒外出進行戶外活動時總是表現(xiàn)出愁眉苦臉的狀態(tài)。此時，教師就需要根據(jù)在平常接觸過程中對幼兒喜好的了解，用幼兒喜歡或熟悉的事物吸引他們，改變他們的狀態(tài)，積極的走進戶外，與其他同伴共同進行戶外活動。

不僅如此，在組織幼兒參與戶外活動的過程中，經(jīng)過對幼兒的了解，發(fā)現(xiàn)這個年齡段的孩子普遍對“神話故事”、“超級英雄”等題材非常感興趣。所以，教師在舉辦戶外活動時，可以根據(jù)幼兒的這些喜好去設(shè)計戶外活動的主題。比如，在一次戶外活動的過程中，教師想要讓幼兒玩“捉迷藏”的游戲，便可以以“西游記”為主題，并準備一些孫悟空頭飾和一個唐僧頭飾，讓佩戴唐僧頭飾的幼兒假裝被妖怪捉走，藏在活動范圍內(nèi)的某角落當中，而佩戴孫悟空頭飾的幼兒去尋找佩戴唐僧頭飾的幼兒，完成“解救師傅”的過程。這樣一來，幼兒“角色扮演”的需求被充分的滿足，幼兒也在自己喜歡的主題下，在戶外進行了充足的運動。

二、基于幼兒年齡，選擇恰當?shù)膽敉饣顒觾?nèi)容

雖然幼兒園能夠根據(jù)幼兒的年齡，將他們分成大、中、小三個年級。但是整個幼兒園都在同一張作息表下進行學習和游戲。由于幼兒的年齡不同，他們的學習內(nèi)容也有所不同，他們的心理特點更是有非常明顯的差異。在這樣的園區(qū)環(huán)境下，幼兒的心理差異沒有得到充分的重視。所以，在幼兒園平常組織的戶外活動中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不同年齡的幼兒互不接觸，這其實是不利于幼兒身心健康發(fā)展的。所以，在教師組織戶外活動的過程中，需要選擇合適的活動內(nèi)容，讓不同年齡的幼兒互相接觸，提高幼兒“交新朋友”的能力。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大、中、小三個年級的幼兒平常學習的內(nèi)容都包含著一些簡單的計算，所以，在組織幼兒戶外活動的過程中，教師可以通過舉辦“數(shù)字王國”的戶外活動。讓小班的幼兒佩戴上1-4的數(shù)字頭飾，中班幼兒佩戴上5-7的數(shù)字頭飾，大班幼兒則佩戴8-10的數(shù)字頭飾，讓幼兒們通過排列組合的方式去模擬學習“數(shù)的分解”的過程。比如，老師在活動范圍中心說“哪兩個數(shù)字公民可以組合成8呢？”，此時，一名佩戴3數(shù)字頭飾的小班幼兒就會找到另一名佩戴5的中班幼兒。這樣一來，幼兒既獲得了戶外運動的機會，又在活動的過程中鞏固了平常學習的內(nèi)容。

三、基于空間材料，創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動條件

提供豐富的活動材料，廣闊的活動空間，是提高戶外活動質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在活動材料方面，教師需要在平常的教學過程中充分觀察，不同年齡，不同性別的幼兒分別喜歡怎樣的玩具，愿意使用那些材料進行活動。然后根據(jù)幼兒的這些需求，有針對性的提供，并將這些有活動材料放在專門放置玩具和相應材料的分區(qū)中，并要求幼兒在取用后及時的放回原處，不影響他人使用。在活動空間方面，教師要盡量選擇園區(qū)內(nèi)規(guī)整、衛(wèi)生、有安全設(shè)施的空地，在確保幼兒人身安全的情況下進行戶外活動。

例如，教師要組織幼兒在戶外自由活動。根據(jù)平常的觀察，發(fā)現(xiàn)男孩子普遍對機械類的玩具比較有興趣，所以教師要提供一些汽車模型、機器人模型、積木等致力于開發(fā)幼兒動手能力的玩具;而女孩則普遍喜歡洋娃娃類的玩具，教師同樣要提供不同種類的洋娃娃作為活動素材。當幼兒到戶外環(huán)境后，教師要嚴格的規(guī)定幼兒的活動范圍，不允許幼兒走出活動范圍，對于不遵守規(guī)定的幼兒則可以采取一點小小的懲罰措施，比如不許參加下次戶外活動等，但是切忌體罰，避免對幼兒造成身心上的雙重傷害。

總而言之，戶外活動能夠?qū)τ變旱纳眢w素質(zhì)、心理素質(zhì)以及綜合能力方面產(chǎn)生非常直觀的影響。所以幼兒教師要重視戶外活動，開展好戶外活動，讓幼兒快樂的度過童年。

參考文獻

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