王志超 張維讓 許曉輝

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110866）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央不僅強(qiáng)調(diào)思想政治工作的目的是“鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”［1］，而且鼓勵各高校“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”［2］，這不僅將思想政治工作置于重要的地位，而且明確了高校教育工作者的時代任務(wù)。黨的十九大宣告中國特色社會主義進(jìn)入新時代，隨著改革開放的逐漸深入，信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們在接觸多元化信息的同時，思想道德領(lǐng)域也受到影響，特別是處在人生發(fā)展關(guān)鍵階段的大學(xué)生，極易被西方國家思潮所蠱惑，這就要求教育工作者“要推動新時代思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展”［3］。思想政治工作的順利開展離不開行之有效的思想政治教育方法。因此，加強(qiáng)對思想政治教育方法的研究，有助于總結(jié)當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對黨和國家下一步開展思想政治工作具有關(guān)鍵意義。

一、文獻(xiàn)回顧及問題的提出

1984 年，我國思想政治教育學(xué)科成立，到2021年，我國思想政治教育方法的研究取得了豐碩的成果。關(guān)于內(nèi)涵方面的研究，目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為其內(nèi)涵主要指教育者與受教育者為實(shí)現(xiàn)某種教育目的而采取的手段和途徑。［4］有學(xué)者認(rèn)為新時代思想政治教育方法內(nèi)涵發(fā)生了變化，如代玉啟和羅琳（2020）認(rèn)為思想政治教育理念轉(zhuǎn)向互動，方法中介性進(jìn)一步得到重視。［5］就研究現(xiàn)狀方面來看，郭超［6］等對改革開放40 多年來思想政治教育方法研究進(jìn)行了梳理，將其概括為五個方面：思想政治教育方法論的基本問題與體系結(jié)構(gòu)研究，思想政治教育的具體方法、研究方法與發(fā)展創(chuàng)新研究。在方法論的理論基礎(chǔ)方面，項(xiàng)久雨［7］（2021）指出它包括哲學(xué)理論基礎(chǔ)、學(xué)科理論基礎(chǔ)和知識借鑒基礎(chǔ)。關(guān)于方法論的研究對象研究，在萬美容和何秀敏（2014）看來，思想政治教育方法論應(yīng)把思想政治教育的方法作為研究的對象。［8］從方法論的理論體系結(jié)構(gòu)研究來看，聚焦于經(jīng)驗(yàn)論、“思想政治教育矛盾轉(zhuǎn)化過程方法理論”［9］、復(fù)雜系統(tǒng)論、“思想政治教育方法學(xué)”［10］過程論等，如王玄武以“過程論”為切入點(diǎn)，對思想政治教育的決策、調(diào)節(jié)、獲取等方法進(jìn)行建構(gòu)，《思想政治教育方法論》（1985）被譽(yù)為開山之作，建構(gòu)了相對完善的方法論體系。關(guān)于思想政治教育方法的國際比較研究，主要包括與中韓［11］、中美［12］等的比較。在思想政治教育方法創(chuàng)新方面的研究，包括革新我國高校思想政治理論課教學(xué)方法等。在思想政治教育研究方法研究方面，有關(guān)研究多集中于定性研究等。

綜上所述，我國思想政治教育的相關(guān)研究取得了豐碩成果，主要集中在思想政治教育方法論內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)等，為今后相關(guān)研究提供了基礎(chǔ)理論支撐。但是，當(dāng)前該領(lǐng)域存在著難以對長時間跨度和大規(guī)模樣本的思想政治教育方法研究文獻(xiàn)進(jìn)行全面、客觀梳理的問題，而Cite Space5.8R3文獻(xiàn)計(jì)量可視化軟件可以彌補(bǔ)上述不足，可以進(jìn)行大規(guī)模的文獻(xiàn)分析?；诖?，本研究目的是對1992—2021 年發(fā)表的所有關(guān)于思想政治教育方法的文獻(xiàn)進(jìn)行研讀與分析，以知識圖譜的形式全面、客觀地分析思想政治教育方法的熱點(diǎn)、前沿和發(fā)展趨勢，以期為該領(lǐng)域未來的研究提供較為明確的方向和重點(diǎn)。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫是本研究的數(shù)據(jù)來源，一方面，該數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)量大，另一方面，本研究選取在學(xué)術(shù)界具有權(quán)威性的CSSCI（含擴(kuò)展版）、中文核心期刊和CSCD 這幾類期刊作為分析樣本，文章質(zhì)量可以保證。檢索參數(shù)如下：首先，為了提高查準(zhǔn)率，選擇“高級檢索”功能，在“主題”檢索中輸入“思想政治教育方法”，檢索條件為“精確”，“時間范圍”設(shè)置為1992 年1 月1 日至2021 年12 月31 日。其次，為保證分析的準(zhǔn)確性、客觀性，在人工反復(fù)研讀、檢查的基礎(chǔ)上，手動剔除會議、廣告、無作者信息等非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，最終保留有效文獻(xiàn)732 篇。最后，以Refworks 的格式導(dǎo)出，經(jīng)過Cite Space5.8R3 的轉(zhuǎn)化與分析后，得到我國思想政治教育方法領(lǐng)域的可視化圖譜。

（二）研究方法

陳超美教授基于Java語言研發(fā)的Cite Space軟件是文獻(xiàn)可視化工具，運(yùn)用Cite Space5.8R3 及科學(xué)知識圖譜，從四個維度對思想政治教育方法的文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)特征、研究熱點(diǎn)、前沿和發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。其中，關(guān)鍵詞突現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析可以預(yù)測研究熱點(diǎn)，關(guān)鍵詞聚類圖譜分析可以揭示研究前沿，關(guān)鍵詞時區(qū)圖分析可以直觀地呈現(xiàn)研究的發(fā)展趨勢。其中節(jié)點(diǎn)代表作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)大小代表關(guān)鍵詞頻次，還代表機(jī)構(gòu)與作者的發(fā)文量。

三、結(jié)果與分析

（一）我國思想政治教育方法研究文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)特征分析

1.學(xué)科分布分析

對學(xué)科分布進(jìn)行分析有助于了解思想政治教育方法是否形成綜合性、交叉性研究。根據(jù)中國知網(wǎng)對1992—2021 年的思想政治教育方法領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)科分布分析的結(jié)果，表明當(dāng)前該領(lǐng)域總體上涵蓋了教育學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等人文社科領(lǐng)域，具有一定的學(xué)科交叉性，但是涉及自然科學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等較少，仍須加強(qiáng)綜合性、交叉性研究。

2.機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析

機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析有助于從整體上把握思想政治教育方法研究相關(guān)機(jī)構(gòu)的影響力。其圈層大小指代發(fā)文量多少，而節(jié)點(diǎn)間連線則指代機(jī)構(gòu)間有合作。據(jù)此可知，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院發(fā)文量最多，其中有6 個機(jī)構(gòu)合作群。在研讀文獻(xiàn)并結(jié)合圖譜分析的基礎(chǔ)上，得到以下結(jié)論：第一，同地區(qū)合作多，跨國家、跨省份合作少；第二，同單位合作多，跨單位合作少；第三，總體圖譜節(jié)點(diǎn)較為分散，機(jī)構(gòu)之間合作力度較弱。

（二）我國思想政治教育方法研究的熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞突發(fā)性圖譜能反映出研究熱點(diǎn)的重大轉(zhuǎn)向。［13］利用Cite Space5.8R3 中的Burstness 功能對思想政治教育方法的文獻(xiàn)樣本做突發(fā)性檢測，預(yù)測最新研究熱點(diǎn)（見圖1），其中，以Year（檢索的開始年份）為主要單位，Strength、Begin 和End 分別指關(guān)鍵詞突現(xiàn)的強(qiáng)度、開始年和結(jié)束年。依據(jù)圖譜，并結(jié)合閱讀文獻(xiàn)，筆者歸納了思想政治教育方法的研究熱點(diǎn)。

圖1 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

近幾年思想政治教育方法的研究熱點(diǎn)成果如下：

熱點(diǎn)一：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想所蘊(yùn)含的思想政治教育方法研究。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記不僅對高校思想政治工作格外重視，而且非常注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)界對思想政治教育方法的創(chuàng)新研究。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界有關(guān)研究以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、《習(xí)近平談治國理政》與習(xí)近平總書記對加強(qiáng)高校思想政治工作的重要論述等方面為突破點(diǎn)，探究其蘊(yùn)含的思想政治教育方法。如饒旭鵬與賀娟娟（2017）認(rèn)為習(xí)近平總書記系列重要講話蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育方法，可以概括為根本方法（堅(jiān)定理想信念、保持戰(zhàn)略定力等）、基本方法（理論教育法、實(shí)踐教育法等）、一般方法。

熱點(diǎn)二：大數(shù)據(jù)時代思想政治教育方法研究。隨著云計(jì)算等新型信息化產(chǎn)物的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，它不僅引起了人們的思維變革，而且使思想政治教育方法得到創(chuàng)新。目前，學(xué)術(shù)界相關(guān)研究聚焦于大數(shù)據(jù)視域下思想政治教育方法與大數(shù)據(jù)融合的困境、路徑等方面，如張瑞敏（2017）認(rèn)為大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思想政治教育經(jīng)歷了三個階段：起步階段（20 世紀(jì)末）、探索階段（21 世紀(jì)初至2010年）、發(fā)展階段（2010年至今）。在董前程等人看來，大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的方法困境主要表現(xiàn)為倫理性難題等，應(yīng)從思想引領(lǐng)、制度創(chuàng)新等方面加強(qiáng)。趙浚（2016）認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代使思想政治教育方法發(fā)生了“從定性轉(zhuǎn)向定量、線性轉(zhuǎn)向非線性、局部轉(zhuǎn)向整體、模式化轉(zhuǎn)向多樣化”［14］的轉(zhuǎn)變。

熱點(diǎn)三：新時代背景下思想政治教育方法研究。主要聚焦在新時代背景下，思想政治教育方法發(fā)展所遭遇的困境以及新媒體技術(shù)如何與思想政治教育融合等。如劉沖等（2019）認(rèn)為新時代高校要利用新媒體技術(shù)提高思想政治教育方法的效果。

熱點(diǎn)四：思想政治教育方法創(chuàng)新研究。人類社會總是處于不斷變化與發(fā)展的過程中，由此，決定了時代的變化與運(yùn)動，這就要求創(chuàng)新思想政治教育方法以適應(yīng)社會的發(fā)展，包括運(yùn)用新媒體技術(shù)、以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)等。張志強(qiáng)（2018）提出，在社會主義核心價值觀視域下，從加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新等方面，為思想政治教育方法的創(chuàng)新提出意見建議。

熱點(diǎn)五：新媒體背景下思想政治教育方法研究。隨著新媒體時代的到來，新媒體技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，對高校來說，這是機(jī)遇，同時也是挑戰(zhàn)。高玉梅（2020）等學(xué)者認(rèn)為新媒體時代教育者要主動適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提升新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，繼而推動高校思想政治教育方法的創(chuàng)新。

熱點(diǎn)六：思想政治教育中關(guān)于思想政治教育方法的研究。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育方法的研究主要包括以下方面：方法創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育，思想政治教育和管理融合。如王斌與李彬（2020）認(rèn)為闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)思想政治教育的關(guān)聯(lián)性，仔細(xì)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)思想政治教育環(huán)境的影響等，有助于加強(qiáng)思想政治教育方法創(chuàng)新。

（三）我國思想政治教育方法研究的前沿解析

利用Cite Space 5.8R3 的關(guān)鍵詞聚類分析，可以預(yù)測研究前沿。本研究采用對數(shù)似然率算法進(jìn)行聚類，選取其中五個比較重要的聚類進(jìn)行分析（見表1），其中集群0 是最大的集群，集群1 是第二大集群，以此類推成降序方式排列，本研究聚類合理且明顯（Q=0.8976＞0.3，S=0.9347＞0.7，分別為聚類模塊值與聚類平均輪廓值）。

根據(jù)表1，并結(jié)合文獻(xiàn)資料，筆者對思想政治教育方法領(lǐng)域的研究前沿分析如下：

表1 關(guān)鍵詞聚類

1.思想政治教育方法。其中聚類0 思想政治教育與聚類1 方法具有重合性，因此，歸納為一個主題（即思想政治教育方法），對聚類1 不再單獨(dú)分析。所含關(guān)鍵詞為思政教育、受教育者、主體性、馬克思主義、原則、實(shí)效、大學(xué)生等。在研讀與分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，具體可以歸納為四個維度：一是隨著時代的發(fā)展，學(xué)者認(rèn)為思想政治教育方法更應(yīng)注重教育對象的主體性，具體包括受教育者、主體性等。隨著時代的發(fā)展，學(xué)術(shù)界對教育對象主觀能動性的研究日益重視，倡導(dǎo)注重教育對象的主體性，基于此進(jìn)行了大量研究，學(xué)者們認(rèn)為應(yīng)從“態(tài)度定勢”、體驗(yàn)式教學(xué)、互動式教學(xué)、人性化發(fā)展、加強(qiáng)教師隊(duì)伍等方面，促進(jìn)受教育者的主體性與個性化發(fā)展。如饒志華等（2011）認(rèn)為師生共同在教學(xué)活動中發(fā)揮作用，有利于激發(fā)學(xué)生主體性。二是基于馬克思、恩格斯思想政治教育方法的研究。有學(xué)者從馬克思主義新聞觀、人性論以及辯證唯物主義等視角，為思想政治教育方法的研究提供了科學(xué)的世界觀與方法論。三是對思想政治教育方法本身的研究，包括原則、實(shí)效等。如薄愛敬［15］認(rèn)為思想政治教育交流差異原則等對增強(qiáng)高職院校思想政治教育交流成效具有重要意義。四是學(xué)者們主要從心理學(xué)、道德哲學(xué)、大數(shù)據(jù)、新媒體、就業(yè)等方面進(jìn)行對大學(xué)生思想政治教育方法研究。

2.思想政治教育方法創(chuàng)新。包括的關(guān)鍵詞有教育方法、借鑒、和諧、大學(xué)生。在新時代背景下，人們的精神需求越來越多樣化，這就要求思想政治教育方法必須創(chuàng)新，學(xué)者們主要從和諧視角，借鑒國內(nèi)外與其他學(xué)科經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行研究。如譚林（2020）提出從思想政治教育方法創(chuàng)新過程中的三大矛盾探究其基本規(guī)律。［16］

（四）我國思想政治教育方法研究的演進(jìn)趨勢

利用Cite Space5.8R3 中的Timezone View 功能可以對思想政治教育方法領(lǐng)域的關(guān)鍵詞作時區(qū)圖分析，時間切片設(shè)置為兩年，即每兩年對關(guān)鍵詞進(jìn)行一次分析，關(guān)鍵詞之間的連線代表傳承關(guān)系，某一時區(qū)內(nèi)出現(xiàn)關(guān)鍵詞的數(shù)量多少以及節(jié)點(diǎn)大小代表學(xué)者對該領(lǐng)域的關(guān)注程度（見圖2）。本研究在分析文獻(xiàn)、關(guān)鍵詞時區(qū)圖以及年發(fā)文量圖的基礎(chǔ)上，將思想政治教育方法領(lǐng)域的發(fā)展分為三個階段：

第一階段為初步探索期（1992 年至2001 年）。由圖2 與圖3 可知，這一階段節(jié)點(diǎn)、研究視角與年發(fā)文量相對較少，學(xué)術(shù)界關(guān)注的領(lǐng)域主要有教育者、受教育者、教學(xué)方法、政治教育等。隨著改革開放的日益深化，人們的思想觀念受到多元化的影響，容易受到錯誤思想（例如法輪功、西方錯誤思潮等）的誤導(dǎo)，所以黨和國家十分重視加強(qiáng)與改進(jìn)思想政治工作，先后出臺了很多相關(guān)政策，以引導(dǎo)人們樹立正確的價值觀。這一時期的很多研究就是圍繞政策和時代背景進(jìn)行的思想政治教育方法的研究。學(xué)者們對這一階段研究集中在兩個方面：第一，主要是圍繞當(dāng)時社會背景進(jìn)行研究，研究視角相對單一。如崔月華（2000）認(rèn)為，隨著改革開放的不斷深入，西方各種錯誤思潮危害著大學(xué)生的思想，高校應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，用馬克思主義基本理論教育學(xué)生，同時開展實(shí)踐活動。第二，理論體系逐步構(gòu)建，研究成果較少。如王樹蔭、高峰、陳迎（2000）認(rèn)為思想政治教育方法研究始于20 世紀(jì)80 年代初，主要集中于歷史發(fā)展視角、具體方法視角和系統(tǒng)理論視角。

第二階段為持續(xù)發(fā)展期（2002 年至2011 年）。這一時期出現(xiàn)的關(guān)鍵詞密集，呈爆發(fā)趨勢，是該領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展期，出現(xiàn)了“對策”“教育方法”“以人為本”“方法創(chuàng)新”“方法論”等關(guān)鍵詞（見圖2），發(fā)文量也持續(xù)上升（見圖3）。這一時期的研究有四個特點(diǎn)：第一，思想政治教育方法領(lǐng)域研究轉(zhuǎn)向多學(xué)科、多維度、系統(tǒng)化研究，不再是分散的研究，更注重理論體系的建構(gòu)。如艾紅梅等（2010）認(rèn)為，近些年對思想政治教育方法的研究主要有兩條途徑：一是對思想政治教育方法論研究，但具體方法研究不足；二是對方法體系進(jìn)行全面建設(shè)研究。第二，網(wǎng)絡(luò)背景下思想政治教育方法的研究。如蔣宏大（2010）認(rèn)為利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等技術(shù)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育方法的變革。［17］第三，結(jié)合黨和國家頒布的有關(guān)思想政治工作的最新政策進(jìn)行研究，如2004年的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出要深入開展社會實(shí)踐，著力構(gòu)建校園文化，強(qiáng)化心理健康教育，爭奪網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地等，為思想政治教育工作指明了方向。第四，改革開放以來，思想政治教育方法研究作思想政治教育學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，也經(jīng)歷了由單一到復(fù)合、由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變過程。［18］

圖2 關(guān)鍵詞時區(qū)圖

圖3 年發(fā)文量統(tǒng)計(jì)圖

第三階段為深化研究期（2012 年至2021 年）。這個時期進(jìn)入了這個領(lǐng)域的研究深化期，主要關(guān)鍵詞有大數(shù)據(jù)、習(xí)近平、新時代、創(chuàng)新研究、虛擬社會、新媒體等，發(fā)文量在2012年達(dá)到頂峰。這一階段呈現(xiàn)三個特點(diǎn)：第一，主要是圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治工作的重要論述進(jìn)行深入研究。習(xí)近平總書記指出各高校必須“因事而化，因時而進(jìn)，因勢而新”，改進(jìn)思想政治工作，同時，要加強(qiáng)新媒體技術(shù)應(yīng)用，為此，學(xué)者們積極對大數(shù)據(jù)與思想政治教育融合的方法進(jìn)行大量研究。如曾令輝［19］（2018）對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法創(chuàng)新發(fā)展的條件進(jìn)行了研究。第二，思想政治教育方法領(lǐng)域研究成果豐碩，一是研究理念更加先進(jìn)，在“大思政”視域下，研究主體廣泛，包括黨政、家庭、學(xué)校、企業(yè)等，形成社會合力；二是研究基礎(chǔ)更加扎實(shí)，從傳統(tǒng)文化、馬恩經(jīng)典著作等挖掘思想政治教育方法。第三，大數(shù)據(jù)、元宇宙、新媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+”等成為近年來的研究熱點(diǎn)。

四、研究進(jìn)路與未來展望

馬克思、恩格斯非常重視“方法”的應(yīng)用，認(rèn)為方法既是“行動的指南”又是“進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)”。［20］但是目前研究還存在一些不足之處，須從以下四個方面加強(qiáng)：

（一）加強(qiáng)協(xié)同合作，形成學(xué)術(shù)研究共同體

根據(jù)機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析可知，當(dāng)前關(guān)于思想政治教育方法的研究雖然存在合作，但大致上是同區(qū)域的高等院校合作，合作力度相對較小，需要繼續(xù)加強(qiáng)協(xié)同合作。首先，各高校以及各科研單位要樹立學(xué)術(shù)共同體意識，在協(xié)同合作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對思想政治教育方法領(lǐng)域的研究。其次，鼓勵各科研單位加強(qiáng)跨國家、跨省份、跨學(xué)校、跨單位協(xié)同研究。最后，創(chuàng)新合作機(jī)制，推進(jìn)各科研單位在組織、教學(xué)、科研、資源、育人等方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作，加大思想政治教育方法研究的協(xié)作力度。2018年國家發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的明確提出“強(qiáng)化科研育人，結(jié)合國家重點(diǎn)、重大科技計(jì)劃任務(wù)，建立科教融合……協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制”。［21］總之，要加強(qiáng)各類科研機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，增強(qiáng)思想政治教育方法研究能力。

（二）創(chuàng)新研究方法，進(jìn)行多角度研究

首先，強(qiáng)化比較研究，國內(nèi)學(xué)者對國外思想政治教育方法比較研究較少，今后相關(guān)研究應(yīng)在取其精華去其糟粕的基礎(chǔ)上，樹立全球視野，不斷加強(qiáng)與國外思想政治教育方法的對比研究。其次，加強(qiáng)多學(xué)科交叉研究，馮剛（2022）認(rèn)為“進(jìn)一步加大學(xué)科交叉研究力度，探索新的研究論域……都是思想政治教育學(xué)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢”。［22］在保證學(xué)科性質(zhì)的前提下，強(qiáng)化交叉學(xué)科的研究，有助于促進(jìn)思想政治教育在研究方法上的創(chuàng)新，如結(jié)合社會學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、評估學(xué)、心理學(xué)等，有助于促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與繁榮。最后，研究方法要多元化，張瑜（2019）認(rèn)為目前傳統(tǒng)理論研究居多，而量化和質(zhì)性的研究相對偏少，為此，要做到量化研究和質(zhì)性研究結(jié)合等，同時，在研究問題與方法之間要堅(jiān)持適切性、規(guī)范性與針對性。

（三）把握新時代背景，彰顯時代價值

第一，新時代背景下，學(xué)術(shù)界應(yīng)該從兩方面著手，一是系統(tǒng)闡釋思想政治教育方法創(chuàng)新的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律等；二是在特定的社會環(huán)境下，思想政治教育方法的運(yùn)用既要結(jié)合社會背景的發(fā)展，又要積極地與思想政治實(shí)踐工作的開展相結(jié)合，在重大社會事件中，強(qiáng)化思想政治教育方法的科學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)教育者運(yùn)用好的思想政治教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高尚品德，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。第二，要堅(jiān)守傳統(tǒng)，勇于開拓，立足新時期，不斷地進(jìn)行思想政治教育方法的改革創(chuàng)新。第三，從最新成果中深掘思想政治教育方法，比如習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想可以為思想政治教育方法領(lǐng)域的研究提供源頭活水，還有《習(xí)近平談治國理政》等，均為急需挖掘的豐富思想政治教育資源。

（四）回歸實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)前思想政治教育方法領(lǐng)域的研究主要集中在理論探討或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，較少關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，然而實(shí)踐是理論之動力，思想政治教育方法唯有為實(shí)踐服務(wù)才會產(chǎn)生應(yīng)有的價值。首先，要樹立問題意識，以問題為導(dǎo)向，去解決現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，國際國內(nèi)環(huán)境復(fù)雜多變，思想政治教育方法該如何應(yīng)對，信息化、5G、大數(shù)據(jù)等虛擬時代的到來，其面臨的挑戰(zhàn)該如何解決等，都是我們要解決的實(shí)際問題。其次，研究應(yīng)該為高校思想政治教育工作服務(wù)。大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的高校思想政治教育方法必須進(jìn)行革新，緊跟時代的發(fā)展，如何精準(zhǔn)把握大數(shù)據(jù)與思想政治教育融合的嵌入點(diǎn)，如何培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才隊(duì)伍，如何推進(jìn)全國各高校信息技術(shù)資源均衡化發(fā)展，如何權(quán)衡大數(shù)據(jù)背景下主客體權(quán)責(zé)與保護(hù)隱私等，這是當(dāng)前研究的迫切使命。再次，今后思想政治教育方法研究應(yīng)該時刻關(guān)注社會實(shí)踐改革（大到國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化改革，小到各區(qū)域改革等），緊跟社會改革步伐，實(shí)現(xiàn)思想政治教育方法的跨越式發(fā)展。最后，回歸田野調(diào)查，注重實(shí)踐調(diào)查，獲得最真實(shí)、最客觀的研究材料，對這些材料進(jìn)行分析，有助于了解教育對象或事物發(fā)展的整體態(tài)勢，對抓住思想政治教育方法理論創(chuàng)新的突破口具有重要意義。