李洋洋

摘 要：要讓技工院校學(xué)生更好地、更深入地掌握電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將電工英語(yǔ)課程與電工專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效對(duì)接是十分必要的。本文探索技工院校電工英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接的方法。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 電工英語(yǔ)? ? 專(zhuān)業(yè)課程? ? 對(duì)接方法

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展浪潮，當(dāng)今世界各個(gè)國(guó)家的聯(lián)系日趨緊密。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在各行各業(yè)的發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。尤其在某些涉外企業(yè)當(dāng)中，掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)將會(huì)為個(gè)人的工作發(fā)展帶來(lái)極大的便利。

在十年電工英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)電工英語(yǔ)課程與電工專(zhuān)業(yè)課程無(wú)法緊密地結(jié)合與對(duì)接，學(xué)生在思想上不重視電工英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，不能有效學(xué)習(xí)電工英語(yǔ)課程，整體學(xué)習(xí)效果較差。

技工院校電工英語(yǔ)教師有義務(wù)也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生端正思想，重視電工英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí);要讓技工院校電工英語(yǔ)課程為電工專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，讓電工專(zhuān)業(yè)課程與國(guó)際接軌，打造高效的電工英語(yǔ)課堂。

一、電工英語(yǔ)課程與電工專(zhuān)業(yè)課程無(wú)法有效對(duì)接的原因

（一）電工英語(yǔ)課程和電工專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有緊密結(jié)合

學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)課程，但基本都是背單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、做閱讀理解和完形填空等題目，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有掌握有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，最終造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、綜合英語(yǔ)能力較差。

技工院校電工英語(yǔ)課程教學(xué)要求讓學(xué)生在打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)掌握電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有不小的難度。比如在講電工職業(yè)分類(lèi)時(shí)，學(xué)生可能知道電的英語(yǔ)是“electric”，也知道電工按照工作地點(diǎn)分為工業(yè)電工、商業(yè)安裝工程電工和住宅電工，但是不知道每一種電工用英語(yǔ)如何表達(dá)。再比如，在學(xué)習(xí)布線平面圖時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)小型斷路器和漏電保護(hù)器，知道小型斷路器的縮寫(xiě)是MCB、漏電保護(hù)器的縮寫(xiě)是RCD，但并不知道MCB的全稱(chēng)是“Miniature Circuit Breaker”，RCD的全稱(chēng)是“Residual Current Device”，也不知道每一個(gè)單詞是什么意思。

（二）電工英語(yǔ)教師與電工專(zhuān)業(yè)課教師缺乏溝通

俗話(huà)說(shuō)“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，電工英語(yǔ)教師與電工專(zhuān)業(yè)課教師分別在不同的教研組，平時(shí)是在各自的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)研究，相互之間的教學(xué)研究溝通、教法學(xué)法交流相對(duì)較少。這導(dǎo)致部分電工英語(yǔ)教師缺乏電工專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，不清楚電工英語(yǔ)教材中每一單元、每一節(jié)的具體內(nèi)容在整個(gè)電工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中占有什么樣的地位，也不明白測(cè)量?jī)x器在整個(gè)電工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中地位如何，進(jìn)一步造成學(xué)生對(duì)電工英語(yǔ)重要性的認(rèn)知偏差。因此，電工英語(yǔ)教師要加強(qiáng)與電工專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)研究與探討，并調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

（三）電工英語(yǔ)教材可選擇性小，教材難度較大

筆者所接觸過(guò)的電工英語(yǔ)教材包括《機(jī)電英語(yǔ)》《電工英語(yǔ)》等，《電工英語(yǔ)（第三版）》改版后增加了對(duì)話(huà)部分的漢語(yǔ)翻譯，調(diào)整了一部分內(nèi)容，但教材總體的趣味性不強(qiáng)，內(nèi)容偏難偏深，部分章節(jié)的內(nèi)容全是英文，沒(méi)有漢語(yǔ)翻譯，又涉及很多電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師講起來(lái)難度較大，學(xué)生理解起來(lái)也比較費(fèi)勁。但因?yàn)槿狈ζ渌碾姽?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，沒(méi)有更多的教材選擇方案，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)電工英語(yǔ)的興趣更加缺失，教師上課的難度加大。

（四）教學(xué)方法缺乏多樣化

英語(yǔ)課程的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力為目標(biāo)。因此，電工英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只注重教材上的單詞與語(yǔ)法的教學(xué)，如果只是一味地在講臺(tái)上照本宣科，不注重多樣化教學(xué)方法的使用，會(huì)大大降低課堂教學(xué)效率，學(xué)生提不起興趣來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的電工英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

另外，多媒體設(shè)備、學(xué)習(xí)通、一體機(jī)裝備、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)資源、教材配套課件、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等電工英語(yǔ)教學(xué)資源普遍較為短缺，導(dǎo)致電工英語(yǔ)教師的教學(xué)方法與手段較單一，影響了課堂的趣味性與有效性。

（五）缺乏真實(shí)工作場(chǎng)景

電工類(lèi)課程是偏向于動(dòng)手能力培養(yǎng)與實(shí)踐操作的課程，電工英語(yǔ)在某種程度上來(lái)講也屬于電工專(zhuān)業(yè)課程。只是在教室進(jìn)行課本教學(xué)及多媒體教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生不能真實(shí)地理解電工英語(yǔ)課程的內(nèi)容在其所學(xué)習(xí)的電工專(zhuān)業(yè)課程中具體是如何運(yùn)用的，因此，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探索、應(yīng)用。

例如，教師在教授第二單元《Wires and Cables》時(shí)，學(xué)生看圖片知道兩種電線和電纜的分類(lèi)，接下來(lái)在與外國(guó)客戶(hù)溝通的真實(shí)工作任務(wù)中，讓學(xué)生試著表達(dá)訂購(gòu)一定數(shù)量的insulated solid wires（絕緣實(shí)心電線）或insulated stranded wires（絕緣絞股電線）。

二、如何實(shí)現(xiàn)電工英語(yǔ)課程與電工專(zhuān)業(yè)課程的有效對(duì)接

（一）樹(shù)立電工英語(yǔ)課程與電工專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合的理念

技工院校電工英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生在初中時(shí)期基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)大相徑庭?；A(chǔ)英語(yǔ)課程需要學(xué)生練好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，進(jìn)行應(yīng)試練習(xí)，電工英語(yǔ)課程則需要學(xué)生結(jié)合電工專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)第二單元《Lesson 4 What are in your tool-kit？》時(shí)，學(xué)生首先要知道電工工具箱里有什么工具，如鉗子、旋具、電工刀、驗(yàn)電筆、活扳手等，還要知道各種工具如何使用。這些都離不開(kāi)電工專(zhuān)業(yè)課程的支撐，學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)后再去理解這些詞匯的英語(yǔ)表達(dá)及運(yùn)用，就相對(duì)容易得多。

因此，不能把電工英語(yǔ)課程與電工專(zhuān)業(yè)課程分割開(kāi)來(lái)，而是要樹(shù)立把兩者緊密結(jié)合的理念。

（二）加強(qiáng)電工英語(yǔ)課程教師與電工專(zhuān)業(yè)課程教師的交流，增強(qiáng)電工英語(yǔ)教師的電工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)電工英語(yǔ)課程與電工專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容不銜接、教學(xué)授課進(jìn)度不匹配。電工英語(yǔ)教師的電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)比較缺乏，對(duì)很多電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解與學(xué)習(xí)，這就造成電工英語(yǔ)教師在普通英語(yǔ)教學(xué)方面沒(méi)有問(wèn)題，但在電工英語(yǔ)教學(xué)方面就比較吃力，影響了電工英語(yǔ)課程的教學(xué)。

為了解決上述問(wèn)題，電工英語(yǔ)教師要合理進(jìn)行電工英語(yǔ)課程規(guī)劃，使電工英語(yǔ)課程與電工專(zhuān)業(yè)課程能夠在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度上互相匹配。

由于電工英語(yǔ)教師在電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有所欠缺，學(xué)校要為電工英語(yǔ)教師開(kāi)展一些電工知識(shí)專(zhuān)題講座和電工知識(shí)研討會(huì)，豐富電工英語(yǔ)教師的電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)豐富的電工專(zhuān)業(yè)教師與電工英語(yǔ)教師的教學(xué)合作與研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的電工專(zhuān)業(yè)教師能夠在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上給予電工英語(yǔ)教師各方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓電工英語(yǔ)教師能夠提升自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力與電工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（三）編寫(xiě)適合電工專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)校本教材，便于教師與學(xué)生使用

為了真正地實(shí)現(xiàn)電工英語(yǔ)課程與電工專(zhuān)業(yè)課程的有效對(duì)接，筆者認(rèn)為應(yīng)該把電工英語(yǔ)課程涉及的電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為電工英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)，并把學(xué)生在未來(lái)工作時(shí)會(huì)碰到的、運(yùn)用到的知識(shí)納入教材。

電工專(zhuān)業(yè)教師與電工英語(yǔ)教師要共同編寫(xiě)校本教材，要將電工專(zhuān)業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)納入校本教材。這樣電工英語(yǔ)教師也能夠明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠合理分配課時(shí)。學(xué)生能夠使用更加貼合專(zhuān)業(yè)工作實(shí)際的實(shí)用型電工英語(yǔ)教材，便于學(xué)生更好地理解電工英語(yǔ)知識(shí)，并將電工英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到電工專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合。這樣可以提高課堂效率，提升教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)電工英語(yǔ)課程與電工專(zhuān)業(yè)課程的有效對(duì)接。

（四）積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段

教師可利用雨課堂、微課、學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件在課前布置英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生提前聽(tīng)、提前學(xué);充分利用多媒體、一體機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更多地使用圖片、視頻，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)電工英語(yǔ)的積極性;挖掘更多的技工院校英語(yǔ)教學(xué)資源，例如多媒體課件、電工操作英語(yǔ)視頻等，豐富教學(xué)素材與教學(xué)資源。與現(xiàn)代化教學(xué)手段接軌，是當(dāng)下技工教育的必然趨勢(shì)，也是電工英語(yǔ)提升課堂有效性的必要途徑。

（五）在真實(shí)工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)

電工英語(yǔ)教師可以帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所感受真實(shí)的工作任務(wù)，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中體驗(yàn)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言。比如，在具體的元器件上貼上英文加漢語(yǔ)翻譯，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、使用。在與外國(guó)客戶(hù)溝通的真實(shí)工作任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在挑選電線材料、與客戶(hù)的對(duì)話(huà)時(shí)運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英文單詞及句型。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與運(yùn)用，最終讓學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯與句型表達(dá)。

三、小結(jié)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)技工院校的要求是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)高技能人才。作為電工英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)把電工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與電工專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成有效對(duì)接，提升電工英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，為把學(xué)生培養(yǎng)成為符合新時(shí)代要求的高技能人才而努力。

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（作者單位：長(zhǎng)治技師學(xué)院）