張麗芬

摘 要：針對技工院校開展勞動教育培育勞動精神的實(shí)際情況，本文探索如何有效進(jìn)行勞動教育培育勞動精神，以期為新時代技工院校有針對性地開展勞動教育培育勞動精神、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供參考。

關(guān)鍵詞：新時代? ? 勞動教育? ? 勞動精神? ? 技工院校

為了準(zhǔn)確、深入地了解技工院校在開展勞動教育培育勞動精神的實(shí)踐中存在的薄弱環(huán)節(jié)，筆者通過問卷和訪談的方式，對技工院校加強(qiáng)勞動教育培育勞動精神的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)的問題，提出建設(shè)性的意見和建議，并結(jié)合鎮(zhèn)江技師學(xué)院的實(shí)際情況，進(jìn)行了很多實(shí)踐探索，收到了良好的效果。

一、加強(qiáng)勞動教育培育勞動精神方面存在的問題

調(diào)查顯示，技工院校在開展勞動教育的過程中仍存在一些問題，特別是因缺乏科學(xué)系統(tǒng)的勞動教育，學(xué)生對于勞動的概念及意義的認(rèn)識需進(jìn)一步深化和升華，學(xué)生的勞動態(tài)度有待端正，勞動積極性需要進(jìn)一步調(diào)動;受“重理論輕實(shí)踐”的影響，學(xué)生參與具體勞動的頻次不高，具體勞動技能有限，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的積極性不高、能力有待提升，需要多個主體參與，進(jìn)行有效引導(dǎo);現(xiàn)行勞動教育的開展多是“碎片式”的，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、穩(wěn)定性的勞動教育實(shí)踐平臺，沒能夠與技工院校的特點(diǎn)很好地結(jié)合起來，學(xué)生對勞動教育開展的滿意度不高。

二、加強(qiáng)勞動教育培育勞動精神的探索與實(shí)踐

筆者所在的鎮(zhèn)江技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）探索開展有效的勞動教育以培育學(xué)生的勞動精神，取得了一定的成效。

（一）優(yōu)化課程體系，開足開好勞動教育課程

學(xué)院根據(jù)人力資源和社會保障部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)技工院校勞動教育的實(shí)施意見》的有關(guān)要求，以弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神為目的，開設(shè)勞動教育課程。在教材選擇上，選用中國勞動社會保障出版社出版的《勞動創(chuàng)造美好生活》一書，參考河北科學(xué)技術(shù)出版社出版的《勞動教育教程》。在授課對象上，以在校一年級學(xué)生為主體;在課時分配及時間安排上，將勞動教育課程設(shè)計(jì)為公共課必修課程，集中授課（理論、實(shí)踐）時間為24～30課時，利用下午自習(xí)課時間每周安排一節(jié)課，實(shí)施一體化教學(xué)模式，在第一、第二學(xué)期內(nèi)完成。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個板塊。其中，理論教學(xué)以勞動的價值、勞動的主體、勞動的形態(tài)、勞動的組織實(shí)施4個學(xué)習(xí)主題組織課程內(nèi)容，講解勞動的意義、勞動創(chuàng)造的價值，幫助學(xué)生了解不同崗位的勞動內(nèi)容和安全要求及考核要求;講解勞動態(tài)度、工作責(zé)任心的重要作用和意義，介紹團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的意義。實(shí)踐教學(xué)主要從打掃教室、實(shí)訓(xùn)場所和公共區(qū)域衛(wèi)生的勞動安排、學(xué)生宿舍的清潔檢查、專業(yè)實(shí)踐勞動等方面進(jìn)行，在課程開設(shè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生至少完成6次勞動實(shí)踐任務(wù)。

在評價方式上，勞動實(shí)踐任務(wù)完成情況從學(xué)生的勞動態(tài)度（20分）、勞動紀(jì)律（20分）、勞動質(zhì)量（20分）、任務(wù)完成情況（40分）等方面進(jìn)行評定，滿分為100分，成績分為優(yōu)秀（80分以上）、良好（70?79分）、合格（60?69分）、不合格（60分以下）4個等級。任課教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及勞動實(shí)踐任務(wù)完成情況評分，相關(guān)成績記入檔案，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

通過將近一個學(xué)期的教學(xué)與實(shí)踐，經(jīng)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟勞動的意義和創(chuàng)造的價值，勞動態(tài)度認(rèn)真了，有較強(qiáng)的工作責(zé)任感，能夠理解所學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位的勞動內(nèi)容，掌握了必要的安全知識，理解了勞動內(nèi)容和相應(yīng)的勞動考核要求，樹立了安全第一的觀念，明白了團(tuán)隊(duì)合作的意義，增強(qiáng)了與人合作共同完成任務(wù)的意識。實(shí)踐表明，將勞動教育融入日常教學(xué)管理工作，開設(shè)勞動教育課程，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，培育勞動精神，增強(qiáng)學(xué)生勞動意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，掌握基本的勞動技能。

（二）加強(qiáng)平臺建設(shè)，豐富勞動教育實(shí)踐形式

開展勞動教育培養(yǎng)勞動精神，空有理論上的感悟是膚淺的，除了課程教學(xué)外，還必須將勞動教育落實(shí)到勞動實(shí)踐中，通過豐富多彩的勞動教育實(shí)踐，取得培養(yǎng)勞動精神的實(shí)際效果。學(xué)院按照勞動教育的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極組織開展勞動實(shí)踐活動。

學(xué)院將搭建學(xué)生志愿服務(wù)活動平臺作為常態(tài)化的工作。在校內(nèi)，在新生入校之際，組織高年級學(xué)生志愿者負(fù)責(zé)新生接待工作，為新生答疑解惑、搬運(yùn)行李、熱情引導(dǎo)，通過耐心細(xì)致的勞動為新生提供服務(wù)，做好榜樣，做出示范。在校外，在嘉興市運(yùn)動會期間組建青年先鋒隊(duì)，參與志愿服務(wù)檢錄、道路指引、賽后服務(wù)及其他賽事組委會指定的工作。在新冠肺炎疫情發(fā)生期間，響應(yīng)國家和各級黨團(tuán)組織的號召，有的學(xué)生無懼無畏，輔助醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行核酸檢測采樣登記;有的學(xué)生幫助社區(qū)上門登記，收集居民信息，為居民義務(wù)送貨;有的學(xué)生為所在村莊守好道路出入口，協(xié)助交通樞紐排查維持秩序。通過志愿活動引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、熱愛勞動，使學(xué)生體會勞動的價值，感受勞動的美好與奉獻(xiàn)的意義。

學(xué)院還根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特長、興趣愛好，組織開展勞動教育活動，并提供必要的教師指導(dǎo)、物資、資金支持等。特別是在中國青年志愿者服務(wù)日等主題活動日，學(xué)院組織學(xué)生利用自己的專業(yè)特長開展多種服務(wù)活動，如開展義務(wù)維修活動;參與共建綠色運(yùn)河和慈善助殘志愿服務(wù);開展校園清潔活動，以及以“播撒綠色希望 共建美麗校園”為主題的植樹活動;組織學(xué)生參與校園環(huán)保實(shí)踐，制作綠色環(huán)保展示牌，開展“爭做光盤達(dá)人，共享美好‘食’光”等活動。通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、學(xué)會勞動，珍惜勞動成果，收到了良好的效果。

（三）構(gòu)建教育聯(lián)合體，將具體勞動常態(tài)化

學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)需要多方協(xié)同努力，在開展勞動教育中需要多個主體積極參與。在開展勞動教育實(shí)踐活動中，學(xué)院義不容辭地成為勞動教育的主體，成為牽頭組織部門。學(xué)院針對學(xué)生所進(jìn)行的勞動教育范圍不僅集中在教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)區(qū)域、校內(nèi)公共區(qū)域、校外實(shí)踐基地等場所，還包括家庭、社區(qū)以及無法完全劃定具體區(qū)域的社會公共場所和網(wǎng)絡(luò)空間等。

為切實(shí)加強(qiáng)勞動教育，培育學(xué)生的勞動精神，學(xué)院主動牽頭各方，將學(xué)生的勞動情況列入學(xué)生德育量化考核的范圍，將具體勞動量化、常態(tài)化。教學(xué)場所內(nèi)部特別是教室、實(shí)訓(xùn)區(qū)域的學(xué)生勞動由班主任、班委成員、任課教師以及所在教學(xué)部門共同負(fù)責(zé)，每天檢查并通報、每周匯總、每月綜合評定，宿舍、校內(nèi)公共區(qū)域的學(xué)生勞動由班主任、所在教學(xué)系部、學(xué)院學(xué)生管理部門以及作為第三方的宿舍物業(yè)管理公司進(jìn)行綜合評定，要求每日檢查，及時反饋與整改，每月匯總通報。校外社會活動特別是志愿勞動活動由團(tuán)委牽頭負(fù)責(zé)，與活動組織部門綜合評定;校外企業(yè)實(shí)踐，由招生就業(yè)部門牽頭負(fù)責(zé)，與參與實(shí)踐的企業(yè)共同評定。家庭勞動由班主任牽頭，任課教師參與，聯(lián)系家長進(jìn)行組織與評價。

針對無法完全劃定具體區(qū)域的社會公共場所和網(wǎng)絡(luò)空間等，主要進(jìn)行弘揚(yáng)勞動精神的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己參加的有意義的活動反饋給學(xué)院，學(xué)院在德育量化考核中進(jìn)行評定。

經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生參與具體勞動的次數(shù)增多，勞動的成果較之前顯著，教室、宿舍衛(wèi)生狀況得到極大的改善，家長對學(xué)生勞動態(tài)度的轉(zhuǎn)變、具體勞動技能的提升感到欣慰，企業(yè)及社區(qū)等社會群體對學(xué)院開展的勞動教育給予很高的評價。

（四）結(jié)合技工教育特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為主陣地

學(xué)院根據(jù)國家關(guān)于在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化勞動教育的精神，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入勞動教育內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)中堅(jiān)持價值引領(lǐng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建兼職勞動實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，特別是聘請勞動模范、大國工匠等優(yōu)秀社會人士，開展勞模精神、勞動精神、工匠精神專題教育，營造濃厚的勞動教育氛圍。在實(shí)訓(xùn)中堅(jiān)持有機(jī)融入勞動教育，增加思政元素，將專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與勞動教育的要求有機(jī)結(jié)合，融入勞動態(tài)度教育，使學(xué)生感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進(jìn)而形成崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。

在實(shí)訓(xùn)中注重體現(xiàn)時代特征，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的協(xié)作，校企共建企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動教育基地，一方面加強(qiáng)安全生產(chǎn)、勞動流程、勞動規(guī)范、勞動保護(hù)等的教育，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)職業(yè)精神，形成良好的勞動習(xí)慣;另一方面在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中注重新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其積累勞動經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

經(jīng)過實(shí)踐和綜合評定，學(xué)院學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律、勞動質(zhì)量、任務(wù)完成情況等有明顯改觀。學(xué)生的勞動創(chuàng)造能力有所提升，很多學(xué)生根據(jù)國家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新（“雙創(chuàng)”）方針，結(jié)合自身的專業(yè)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，積極參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)計(jì)出涵蓋社會服務(wù)、農(nóng)林牧漁、制造業(yè)、信息技術(shù)、文化創(chuàng)意、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等眾多領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

三、小結(jié)

勞動即教育，勞動的缺失即教育的缺失。加強(qiáng)勞動教育培育勞動精神是新時代技工院校培育高技能人才的必然要求，技工院校一定要將勞動教育納入技能人才培養(yǎng)全過程，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，為國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）