張鋒 袁麗堅

摘要：課程思政是目前課程改革的一個重要內容，根本任務是“立德樹人”，旨在教學過程中將思政元素和專業(yè)知識有機結合，在傳道授業(yè)的同時加強對學生的思想引領教育，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，激發(fā)學生的愛國情懷和使命擔當。本文以“建筑供配電與照明技術”課程為例，探索課程思政教學設計。

關鍵詞：課程思政：建筑電氣;照明工程;課程改革

0 前言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向，高校立身之本在于立德樹人。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]”。

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》均明確提出，高校要將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養(yǎng)的全過程，加強適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品格和關鍵能力的職業(yè)核心素養(yǎng)培育[2]。

2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政建設的總體目標和重點內容，把思想政治教育融入到各類課程教學之中，全面推進了高校課程思政建設。因而，如何建設和加強“課程思政”，是高校每一位教師面臨和需要思考的重要課題。本文筆者以高職高專建筑電氣工程技術專業(yè)“建筑供配電與照明技術”課程為例，就“課程思政”與專業(yè)教學融合設計進行探索與嘗試，以期望能廣大高校教師同行提供參考和借鑒。

1 專業(yè)特點及課程情況

1.1專業(yè)背景

建筑電氣工程技術屬于建筑設備類專業(yè)，是高職高專土建大類專業(yè)目錄下設的一門專業(yè)。建筑電氣工程技術專業(yè)是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術相結合而形成的學科，起步于20世紀90年代初，發(fā)展迅速、日趨成熟，已經成為各國經濟發(fā)展的重要標志。

本專業(yè)的目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術人員，學生畢業(yè)后具備工程生產、建設、管理、服務第一線需要的崗位能力，具備現代化建筑小區(qū)電氣系統(tǒng)安裝、檢修、運行維護、智能化管理等領域的高等技術應用能力。

本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要懂得專業(yè)相關知識，更要具備良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和社會責任感，具有為新時代中國特色社會主義事業(yè)添磚加瓦的家國情懷，因此在課程教學中必須有機融入思政教育，加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，引導學生樹立正確的歷史觀、文化觀、民族觀、國家觀。

1.2課程內容分析

“建筑供配電與照明技術”作為建筑電氣工程技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課，課程主要以國家標準、規(guī)范為指導，并結合新技術、新材料、新工藝和新設備的應用，系統(tǒng)地介紹了建筑供配電系統(tǒng)和電氣照明系統(tǒng)。通過在教學中融入思政元素，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，受到思想的熏陶，激發(fā)學生的文化自信、民族自豪感和為人民服務的大國工匠精神，最終將學生培養(yǎng)成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識的高素質技術技能型人才。

1.3課程思政的現狀及必要性

（1）從授課學生角度分析。通過調查，我們發(fā)現目前高職高專學生廣泛存在著學習積極性不高、職業(yè)認同感低、團隊合作及溝通表達能力差、法治意識責任意識淡薄等問題，這些問題通過單一的思想政治課已經很難有效解決。迫切需要通過課程思政建設，在對學生專業(yè)知識傳授的同時融入思政元素，進行德育方面教育引導，樹立正確的人生觀和世界觀，認識到學習的重要性，增強專業(yè)認同感，樹立職業(yè)道德觀念，感受到學習知識跟實際工作和國家的未來緊密聯(lián)系，珍惜在校時間，認真學習專業(yè)知識和技能。

（2）從教學目標考慮分析。建筑電氣工程技術專業(yè)是以培養(yǎng)優(yōu)質的工程技術人才為目標。隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，對工程技術人才的文化素質、職業(yè)理想、職業(yè)道德等綜合素質要求也越來越高，所以很有必要在專業(yè)課程中融入思政元素，在傳授專業(yè)知識的同時加強職業(yè)理想、職業(yè)道德等素質教育。

2 課程思政教學設計

2.1 課程思政元素挖掘

“建筑供配電與照明設計”是建筑電氣工程技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，其旨在幫助學生了解建筑電氣系統(tǒng)組成，使學生能夠熟悉建筑物內的各個強電、弱電系統(tǒng);看懂建筑電氣施工圖;了解各項施工工藝、施工安裝規(guī)范和驗收規(guī)范;掌握建筑安全用電的基本知識;熟悉一般建筑電路故障處理方法等。從職業(yè)技能來說已經基本滿足了崗位需求。但是除了專業(yè)技能之外，一個優(yōu)秀的工程技術人員還需要具有高度的社會責任心和職業(yè)榮譽感，只有具備愛崗敬業(yè)、任勞任怨的精神才能做好工作。因此在“建筑供配電與照明設計”課程中融入思政元素，加強學生的德育教育改革刻不容緩?；诮ㄖ姎夤こ碳夹g專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將建筑電氣崗位需求及課程思政結合，筆者做了“建筑供配電與照明設計”課程思政教學設計方案，如表1所示。

表1 “建筑供配電與照明設計”課程思政教學設計

序號 相關章節(jié) 專業(yè)知識點 思政融入案例 思政元素

1 電力系統(tǒng)介紹 1.電力系統(tǒng)及電壓等級

2.電力負荷分級

3.中性點運行方式及系統(tǒng)接地

4.電能質量及標準 1.展示中國自2011年以來各年度總發(fā)電量在世界的占比第一。

2.綠色發(fā)展理念介紹。

3.介紹中國國內的十大水力發(fā)電站。

4.介紹由中國修建的國際項目卡洛特水電站、蘇丹水電站。

1.愛國主義與民族自豪感。

2.科技強國和自信精神。

3.創(chuàng)新精神和艱苦奮斗精神。

4.總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的偉大意義。

2 負荷計算與無功功率補償 1.用電設備的負荷計算

2.無功功率補償 1.介紹我國電網發(fā)展的歷程。

2.視頻展示我國強大的電網技術。

3.電力工程技術人員努力攻關視頻播放。

4.介紹我國重點工程“西電東送”超級工程。 1.愛國主義、科技強國。

2.愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神。

3.活到老學到老的終身學習觀。

3 短路電流的計算 1.短路電流概念及計算

2.短路電流的力效應與熱效應

4 建筑物防雷、接地與安全用電 1.建筑物防雷

2.建筑供配電系統(tǒng)接地

3.安全用電 1.介紹《史記·孝武本紀》內記載的約公元前100年漢武帝時期柏梁殿上的金屬銅瓦片，是避雷針的雛形，比富蘭克林的避雷針早出現1800多年。

2.建筑電力系統(tǒng)安全事故案例警示教育。 1.文化自信。

2.安全意識和責任意識。

5 建筑照明系統(tǒng)設計 1.照明器的布置

2.照明方式、質量與照度標準

3.照明計算 1.照明美學講解、照明工程實例賞析，提升學生對照明美學的理解。

2.國家標準中對照明燈具的安裝布置要求、照度要求、不同燈具安裝注意事項，加強對學生的責任意識教育和大國工匠精神培養(yǎng)。 1.美學教育。

2.責任意識和法律意識。

3.職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

6 應急照明 1.應急照明介紹

2.應急照明的設置與按照要求

3.應急照明的控制方式 1.設計過程要嚴格對照規(guī)范。

2.安裝過程嚴格遵守標準和工藝。 1.職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

2.團隊合作精神。

2.2 課程思政有效評估機制

課程思政教學過程實施后，授課教師需要知道實施效果怎么樣？哪些內容、案例及教法需要調整？這就需要一套完善、有效的課程思政評估反饋機制。但是育人如春雨，潤物細無聲，對課程思政教學效果的評價很難量化評價。筆者認為課程反饋是最直接的效果評價，可以從以下幾個方面進行課程思政教學評價。

（1）學生的課程反意見饋。通過職教云平臺或超星教學平臺統(tǒng)計和分析學生的學習過程和學習記錄，重點查看課堂交流區(qū)的學生的留言內容。通過對學生的反饋意見對教學設計及教法進行動態(tài)的調整。

（2）同行交流互評。課程思政的思政效果難于量化考核認定，不同的教師對課程思政的設計和思政素材的積累也不盡相同。任同一門課程的教師多交流多探討，同時對不同教師的課程思政教學設計進行互評。

（3）學生思想和行為的改變。對課程思政的教學效果評價主要體現在學生思想和行為的改變上，主要看是否改變了學生的學習態(tài)度，提升了學生的學習積極性，增強了專業(yè)認同感和社會責任感。具體體現在課堂教學氛圍是否良好、學生作業(yè)抄襲情況是否改善、期末考試成績是否理想等。

2.3 課程思政教學設計

課程思政的教學設計首先的明確不管是專業(yè)教育還是思政教育目標都是為黨育人、為國育才，培養(yǎng)出來的人才是為人民服務的，不僅要求有扎實的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能，更要求思想德育優(yōu)良、“三觀”正確。

其次是針對接受培養(yǎng)教育的學生做好學情分析，從學生的實際出發(fā)，結合國家、社會、行業(yè)的人才需求標準，制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)標準，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力。

然后根據人才培養(yǎng)標準建立課程體系，挖掘每一門專業(yè)課程中的思政元素，研究思政教育與專業(yè)教育的有機結合，結合教學實際情況設計出便于實施的教學策略。根據有效的課堂評價反饋機制及時進行課程思政教學設計的動態(tài)調整。設計步驟如圖1所示。

圖1 課程思政教學設計

3 結語

課程思政的本質是立德樹人，深入挖掘各類課程教學內容所包含的思政教育元素，打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹人貫徹到高校教學全過程。當前國際社會意識形態(tài)風云變幻，各種思潮觀念激烈交鋒，加強課程思政建設，構筑牢固的思想防線，抵制各種錯誤思潮、錯誤言論對學生的危害，需要廣大教育工作者長期不斷的探索和實踐創(chuàng)新。

參考文獻：

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作者簡介：張鋒 （1992-），男，漢族，云南曲靖，助教，本科，研究方向：建筑智能化