蘇姍娜

開設中職護理專業(yè)課程，需引導護理專業(yè)學生學習相關人文社會科學知識及醫(yī)學基礎、預防保健的基本理論知識，通過護理學基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，豐富中職護理專業(yè)學生的護理理論儲備，并提升其實踐能力水平。雖然中職護理專業(yè)課程的開設為培養(yǎng)基礎護理人才提供了有效保障依據(jù)，但從現(xiàn)狀來看，在中職護理學基礎教學工作開展過程中，仍存在中職護理專業(yè)學生學習興趣不濃、護理專業(yè)課程設置不合理、實訓教學設施設備不完善等亟待解決的問題?；诖?，文章圍繞中職護理學基礎教學中存在的問題與對策開展相應分析研究，以期提升中職護理學基礎教學的效率及質量。

一、中職護理學基礎教學中存在的問題分析

中職護理學基礎教學工作的開展，對培養(yǎng)中職護理專業(yè)學生的基礎護理能力水平具有積極作用。但在此項教學工作開展期間，仍存在一些問題，主要體現(xiàn)為以下三個方面。

（一）中職護理專業(yè)學生學習興趣不濃

中職學生往往由于初中階段學習不夠理想，在未能考入理想高中的情況下，才“退而求其次”地選擇中職學校。因該部分學生年齡偏小，學習能力水平偏低，加之缺乏自主學習能力，在進入中職護理專業(yè)學習后，受護理學知識系統(tǒng)、復雜等因素影響，學習興趣大幅降低，不利于學生護理學基礎知識水平的提升。與此同時，在中職護理學基礎教學過程中，部分教師的教學方法較為傳統(tǒng)，難以激發(fā)學生學習興趣，使“教與學”雙方的成果都無法得到有效保證。

（二）護理專業(yè)課程設置不合理

在護理專業(yè)課程體系中，護理學基礎為非常重要的課程內(nèi)容項目之一，教學內(nèi)容包括理論部分與實踐部分。從目前中職護理學基礎教學課程設置來看，存在理論課程占比大、實踐課程占比小的情況，因此，理論課程教學工作進程速度較快。在較快的理論授課過程中，因學生理解能力不足，加之缺乏有效的引導，學生理論知識水平難以得到有效提升。此外，由于實踐課程占比小，學生進行護理基礎實踐學習的機會少，學生難以提升護理學基礎實踐能力。

（三）實訓教學設施設備不完善

要想有效提升中職護理學基礎教學工作的效率與質量，需要充分重視實踐教學工作的開展。護理學實踐教學工作的開展離不開相關實驗設施設備的支持。但從當前實施情況來看，部分中職學校在護理教學設施設備方面的資金投入明顯不足，現(xiàn)有的實訓教學設施設備較為陳舊，更新替換不及時，設施設備的缺乏影響實訓教學工作的開展，影響護理學生實踐能力的提升。

二、中職護理學基礎教學相關對策分析

為解決當前中職護理學基礎教學工作中存在的問題，提升中職護理學基礎教學工作的效率與質量，需采取有效教學對策，具體可從以下四方面入手。

（一）樹立“以學生為中心”的教學理念，激發(fā)學生學習興趣

在中職護理學基礎教學工作開展前，教師需樹立“以學生為中心”的教學理念，了解學生實際情況，包括年齡特點、心理特點、學習能力等，加強與學生之間的溝通交流，掌握學生學習需求及學習意愿。在此基礎上，開展合理、科學、有針對性的教學工作。在護理學理論知識教學過程中，教師需改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學方式，開展多媒體輔助教學，通過多媒體圖像、視頻結合的方式，將護理理論知識形象、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，便于學生理解，并激發(fā)學生學習興趣。此外，還可采取案例教學法、多媒體情境教學法，激發(fā)學生學習護理學基礎專業(yè)知識的興趣，進而提升學生學習效率與質量。

在“以學生為中心”的教學理念下，需明確護理專業(yè)學生的主體地位，教師則扮演引導者的角色。例如在中職護理學基礎教學工作開展期間，面對“如何針對慢性疾病患者開展有針對性的護理服務”這一課題，教師需明確護理學生的主體地位，自身扮演引導者角色，將學生分成若干小組，進行小組討論學習，比如由教師提出“請問慢性疾病患者一般伴有哪些負性心理情緒”問題，學生以小組的形式展開討論，學生答案包括但不限于“慢性疾病患者一般伴有焦慮、抑郁心理情緒”“如果是慢性疾病進展期患者，一般會有擔心、害怕、恐懼等心理情緒”“慢性疾病患者會伴有緊張、煩躁、焦慮等心理情緒”等。針對小組學生回答，教師進行總結，使學生感悟到“針對慢性疾病患者實施心理護理，便是有針對性的護理服務”。如此一來，在小組學習過程中，既明確學生的主體地位，又能激發(fā)學生學習興趣，保障教師高效完成教學任務，學生高效完成學習目標。

（二）合理設置護理專業(yè)課程內(nèi)容，遵循理論與實踐并重的教學原則

要提升中職護理專業(yè)課程教學效率與質量，需重視護理專業(yè)課程內(nèi)容的合理設置，遵循理論與實踐并重的教學原則。在課程內(nèi)容設置方面，需保障理論課程內(nèi)容和實踐課程內(nèi)容占比均衡，保證能用理論知識指導實踐，用實踐檢驗學生對理論知識的掌握水平。與此同時，在護理專業(yè)課程內(nèi)容設置過程中，應結合中職護理專業(yè)學生實際情況，因材施教，將不同基礎水平的學生分成若干等級，比如分成快、中、慢三個等級，快班學生側重護理學基礎重點、難點知識的學習;中班學生在掌握護理理論知識的基礎上，及時開展實踐課程學習，提升學生實踐能力水平;慢班學生則需降低專業(yè)知識難度，無論是理論知識還是實踐操作，均需降低難度，保證學生能高效率完成教師布置的學習任務，從而穩(wěn)步提升學生的基礎知識水平。

（三）投入充足的建設資金，完善實訓教學設施設備

中職學校需投入充足的建設資金，完善護理專業(yè)實訓教學相關設施設備，包括多媒體實訓室、消毒設備、滅菌設備、病歷夾柜車、開放式護理輔助教學系統(tǒng)、防褥瘡氣床墊、血壓計、助聽器、血糖儀以及各類模型等。在完善實訓教學設施設備的基礎上，在實訓教學工作開展期間，護理專業(yè)教師需教會學生如何正確使用相關護理設施設備，確保實訓教學工作的質量和安全性。此外，加強護理學基礎實訓教學相關設施設備的日常維護保管，保證各類設施設備擺放在合理、安全的區(qū)域，用后需消毒、滅菌、清洗處理，及時更換陳舊、損壞的設施設備，確保護理實訓教學工作能在有效設施設備的支持下，實現(xiàn)高效順利開展。

（四）加強實踐護理指導教學，優(yōu)化教學評價

為提升中職護理學生的護理能力與技巧水平，需加強實踐護理指導教學。在護理實踐教學工作開展過程中，教師需明確學生主體地位，在學生參與實踐護理期間加以指導，糾正學生的錯誤護理行為、思想理念等，持續(xù)提升學生護理實踐能力。與此同時，中職學校需優(yōu)化教學評價模式方法，改進傳統(tǒng)教師單一化評價的不足，可采取學生自評、學生互評、教師評價三者相結合的多元教學評價方式，通過學生自評，認清自身在護理實踐學習過程中存在的不足，進行書面總結，持續(xù)改進，提升自身護理實踐能力;通過學生互評，取長補短，學習他人優(yōu)勢，從而起到優(yōu)化自我護理能力的作用;通過教師評價，結合學生理論、實踐學習過程的表現(xiàn)，借助期終考試進行綜合性評價，對優(yōu)異的學生給予鼓勵，對表現(xiàn)不足的學生給予指導，促進班級全體學生護理能力與技巧水平的提升。

三、結語

綜上所述，中職護理專業(yè)課程的開設，對培養(yǎng)基礎護理人員具有顯著的輔助作用。但在實際教學工作開展期間，仍存在一些問題?；诖耍處熜铇淞ⅰ耙詫W生為中心”的教學理念，有效激發(fā)學生學習興趣。與此同時，合理設置護理專業(yè)課程內(nèi)容，保證理論課程與實踐課程并重，并投入充足的建設資金，完善實訓教學所需設施設備，加強實踐護理指導教學，優(yōu)化教學評價等。此外，筆者認為還有必要加強中職護理學基礎教學師資隊伍建設，提升護理學專業(yè)教師綜合素質水平，例如通過業(yè)內(nèi)培訓的方式，為教師提供對外交流學習的機會，全面提高護理專業(yè)教師能力和素質水平。此舉可為中職護理學基礎教學工作效率與質量的提升奠定基礎，為培養(yǎng)更多優(yōu)質、實踐能力強的護理專業(yè)學生提供有效保障。

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（作者單位 沈陽市中醫(yī)藥學校）