文/黃睿哲(浙江大學(xué)）

“公共演講”是浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院面向新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課。其通過(guò)賞析經(jīng)典演講，學(xué)習(xí)在公共場(chǎng)合的演講技巧。

作者在參加演講比賽

“社恐”遇“社恐”

不知你是否有過(guò)這樣的感受：小學(xué)時(shí)，老師一提問(wèn)，講臺(tái)底下刷刷冒出好多只手，同學(xué)們無(wú)不聲情并茂、激情昂揚(yáng)。大學(xué)課堂上，越來(lái)越多同學(xué)將頭埋在高高矗立的電腦屏幕后，課堂上舉起的手越來(lái)越少。每到這種時(shí)刻，我也成了“低頭族”害怕與老師對(duì)視，生怕自己的觀點(diǎn)被人嘲笑?？v使偶有自覺(jué)好的想法，但想到發(fā)言時(shí)的尷尬、局促，我寧可沉默以對(duì)。相反，在那些看不清聽(tīng)眾的網(wǎng)絡(luò)社交媒體，我們卻愿意大肆輸出自己的觀點(diǎn)，宣泄個(gè)人情緒。抱著重拾開(kāi)口的期待，我來(lái)到了“公共演講”。

第一堂實(shí)踐課，亦欣助教發(fā)布了介紹性演講的實(shí)踐任務(wù)：用20分鐘了解隨機(jī)組合的搭檔，并完成兩分鐘即興演說(shuō)。對(duì)初學(xué)者而言，即興演說(shuō)本就難度頗高，了解陌生人更是難上加難。抽簽后，我坐到了搭檔邊上，我們面面相覷，目光頻頻相撞，但總是又快速躲開(kāi)。我心里一緊，不妙，我的搭檔也是“社恐”！

在相視無(wú)言中，我的目光偷偷瞟向了周?chē)耐瑢W(xué)。那個(gè)瞬間，我甚至懷疑他們是否真的需要上這門(mén)課。只見(jiàn)周?chē)拇顧n們迅速地進(jìn)入狀態(tài)，從家庭情況到情感經(jīng)歷，他們大聲而深入地交談著。我和我的搭檔似乎與教室里歡快的笑聲格格不入。

“你是哪里人？”

“你是什么專(zhuān)業(yè)的？”

我蹩腳地模仿著別人的聊天，我問(wèn)一句，她答一句。每一回合擠牙膏式的問(wèn)答令人十分尷尬，時(shí)間慢得叫人煎熬。我開(kāi)始思考，如果此刻我剛在微信上與一個(gè)加為好友的女生聊天，是否也像現(xiàn)在這般尷尬而生硬？微信不用即時(shí)回復(fù)，不用有眼神交流，冷場(chǎng)時(shí)，可以用圖片，用表情包……所以離開(kāi)了屏幕的遮擋、表情包的戲謔，我就不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話了？不，并不是因?yàn)槲覀冏兊媚懬有邼耍俏覀円呀?jīng)習(xí)慣了社交媒體帶來(lái)的虛擬社交距離，我們不再適應(yīng)面對(duì)面的物理社交距離。既然如此，那就努力走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界，拉近人與人之間的距離吧。

“你為什么要選擇新聞學(xué)？”

“因?yàn)?，我所擁有的新聞理想吧！”她似乎?duì)這個(gè)話題很感興趣，話匣子慢慢地被打開(kāi)了?！拔矣X(jué)得新聞就是社會(huì)的傳聲筒呀，我想要為平凡的人們發(fā)聲，為心中的正義發(fā)聲。我知道新聞理想常常容易被磨滅，但是我愿意去堅(jiān)守……”

“贊同，就好像我喜歡拍照，喜歡有溫度的照片。街井巷子里的生活總有著撲面而來(lái)的故事感，新聞就像在講一個(gè)故事。許多時(shí)候一張照片便能訴說(shuō)數(shù)不盡的故事……”圍繞新聞理想和影像世界，我和她的對(duì)話展開(kāi)了。

一問(wèn)一答的生硬感在逐漸消失，面面相覷的尷尬也在慢慢褪去。那堂課，我們不僅聊了專(zhuān)業(yè)、攝影、有趣的老師還談到未來(lái)的規(guī)劃。人與人之間的堅(jiān)冰被融化，我終于邁出了公共演講的第一步——敢于開(kāi)放自己的內(nèi)心，傳遞價(jià)值的共鳴。

午后的日光斜斜地篩過(guò)教室外的枝梢，斑駁地撒向講臺(tái)。我站上去，磕磕絆絆而努力地介紹了我的搭檔與生活、與未來(lái)、與新聞理想的故事。

模仿對(duì)象

隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，我慢慢理解樂(lè)老師在理論課所說(shuō)的“演講是一場(chǎng)演繹，不僅需要好的口頭表達(dá)，還要靠身體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)外的調(diào)度，通過(guò)肢體語(yǔ)言聚攏聽(tīng)眾的注意力?！?/p>

課上，我們觀看了知名辯手許吉如關(guān)于國(guó)家安全的演講視頻。視頻中，許吉如的手時(shí)而搭在腹前，時(shí)而豎起食指抬向眼前，簡(jiǎn)單而有力。她站定在舞臺(tái)中央，自信而堅(jiān)毅的眼神仿佛在與觀眾對(duì)話。這段演說(shuō)道出了演講背后的管理價(jià)值——自我形象管理。

老師又為我們解析了許多國(guó)外的政治家在演講時(shí)的經(jīng)典動(dòng)作，讓我領(lǐng)略到肢體語(yǔ)言在演講時(shí)迸發(fā)的張力與魅力。比如克林頓最?lèi)?ài)用的一個(gè)手勢(shì)是豎起大拇指，同時(shí)微微彎曲其他四指，用大拇指代替食指配合自己的演講。這種做法弱化了說(shuō)教語(yǔ)氣，也緩和了過(guò)于侵略性的演講姿勢(shì)。而他的妻子希拉里·克林頓登臺(tái)演講時(shí)，常常用手指刻意地指點(diǎn)下面的觀眾。這些人她可能認(rèn)識(shí)，也可能不認(rèn)識(shí)，這都不重要。如只想傳遞“我認(rèn)識(shí)你”“我在乎你”“歡迎你來(lái)”的信息，就像往平靜的湖泊里扔出幾個(gè)石子兒，用各種漣漪，甚至是波浪來(lái)烘托全場(chǎng)的熱烈氣氛。德國(guó)前總理默克爾很喜歡將雙手放在腹部前方，呈鉆石形狀，被外界稱(chēng)為“默克爾菱形”。這種手勢(shì)不僅緩解了氣氛，也傳遞出一種自信，它被稱(chēng)為“世界上最容易辨認(rèn)的手勢(shì)之一”。

我不由觀察起樂(lè)老師在課堂上的肢體語(yǔ)言。與其他課程的老師風(fēng)格頗為不同，樂(lè)老師上課時(shí)，喜歡站在講臺(tái)后。但她從不倚靠在臺(tái)壁上，講課時(shí)也不會(huì)隨意地?cái)[動(dòng)身體。她的雙手總是輕輕搭在講臺(tái)兩端，不時(shí)舉起手有幅度地?cái)[動(dòng)，直觀地為我們展示了演講者的形象管理，也成了我的模仿對(duì)象。

但當(dāng)我真正站在實(shí)踐課的講臺(tái)上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法兼顧肢體語(yǔ)言和口頭表達(dá)。當(dāng)我努力回憶著演講詞，雙手便木訥地耷在體側(cè)，手指不受控地攥著衣角。忽然想到了要做些手勢(shì)時(shí)，語(yǔ)言中樞又像出現(xiàn)了一瞬間的斷電——詞語(yǔ)銜接不上，比劃著的雙手懸在半空中，這場(chǎng)面頗有些滑稽。我覺(jué)得自己像一只提線木偶，不熟練的操作看起來(lái)很可笑。所以，當(dāng)完成演講坐回臺(tái)下的一瞬間，我立刻緩過(guò)了神，重新做回了自己。我知道，我還要在一次次的演講訓(xùn)練中熟悉舞臺(tái)、適應(yīng)舞臺(tái)。

紙袋面具

我之前以為演講與PPT是密不可分的搭檔。但在“公共演講”，我第一次聽(tīng)說(shuō)了視覺(jué)輔助物的概念。PPT、圖、動(dòng)畫(huà)、物品都可以成為演講的視覺(jué)輔助物。但“輔助”規(guī)定了這些物品的定位，它們不能喧賓奪主，演講是留給演講者的舞臺(tái)?！叭绻蠵PT，上面的內(nèi)容要越簡(jiǎn)潔越好，”樂(lè)老師補(bǔ)充道，“如果聽(tīng)眾的注意力都在你的PPT上，那你的演講一定是失敗的！”隨后，樂(lè)老師布置了新的演講訓(xùn)練任務(wù)：運(yùn)用視覺(jué)輔助物，組隊(duì)完成一次說(shuō)服性演講。

我們組的選題是“遠(yuǎn)離無(wú)效社交”。在制作的問(wèn)卷和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我們?cè)絹?lái)越多的人正陷入因“礙于面子”而參加的“無(wú)效社交”陷阱中。那么，如何呈現(xiàn)它呢？

一開(kāi)始想到的是用手持標(biāo)語(yǔ)的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)無(wú)效社交的抗拒——不行，太普通！然后又想到用情景劇視頻來(lái)演繹無(wú)效社交時(shí)的尷尬與無(wú)奈——不行，太花哨！最后，我們想到了將紙袋面具作為視覺(jué)輔助物。

紙袋的表面給予我們自由創(chuàng)作的空間。我們?cè)谏厦娈?huà)上各種簡(jiǎn)筆畫(huà)表情：有在社交場(chǎng)合的“職業(yè)假笑”，也有表示附和的無(wú)奈肯定。生活就像一座戲臺(tái)，臺(tái)前，我們帶上紙袋面具，扮演著自己的社會(huì)角色，許多迫于面子的社交便源于此。紙袋后，是我們真實(shí)的自我?？v使紙袋下的表情是多么苦惱、多么咬牙切齒，紙袋上永遠(yuǎn)咧著不變的笑臉。

演講的最后，我們撕開(kāi)了遮掩住表情的紙袋。人沒(méi)有必要永遠(yuǎn)躲在笑臉背后，也沒(méi)有必要礙于情面讓渡自己寶貴的時(shí)間。我，就是我。扯下紙袋的那一瞬，我看到了臺(tái)下聽(tīng)眾熱烈而嚴(yán)肅的眼神。我知道我們的演講讓觀眾產(chǎn)生了思考，我們實(shí)現(xiàn)了節(jié)目效果與觀眾訴求的雙贏。

這是我第一次意識(shí)到自己也可以在臺(tái)前有趣自如地組織演講，說(shuō)出我的思考。我們常常將能說(shuō)會(huì)道看作是與生俱來(lái)的天分，但“演”與“講”的能力其實(shí)可以被剝離開(kāi)?！爸v”回歸觀點(diǎn)的本身，“演”則將觀點(diǎn)以成倍的效果向觀眾輸出，二者都可以通過(guò)后天的訓(xùn)練得以提升。

在“公共演講”的課堂上，我逐漸理解了“公共”之于“演講”的意義。我們無(wú)法回到古希臘的廣場(chǎng)上與人交談辯論。但公共演講為個(gè)體與公眾搭建起了新的溝通方式，讓屏幕背后的個(gè)體敢于甚至善于在公共場(chǎng)合自然而自信地輸出自己的觀點(diǎn)。