施敏華
(作者單位:江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué))
生命的成長歷程是一種美麗,而童年正是這美麗人生的根。逝去的歲月中,童年是潺潺流動的小溪流,流出清澈見底的純真;童年是吱呀轉(zhuǎn)悠的大風車,轉(zhuǎn)出七彩絢麗的幻想;童年是輕盈跳動的花皮筋,跳出快樂四射的游戲;童年是投向藍天的紙飛機,投出無窮的智慧創(chuàng)造……
為了給孩子的發(fā)展提供更廣闊、更高遠的天空,更堅實、更肥沃的土壤,課程改革應(yīng)運而生。多少教育耕耘者上下求索,通過對學(xué)生的需求進行科學(xué)評估,充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源開發(fā)了多元性、可供學(xué)生選擇的課程。“校本課程” “年級課程” “班本課程”如雨后春筍紛紛破土拔節(jié)。作為一名幸福的實踐者,我越來越感覺到,課程并不是也不能是遙不可及的星辰,它本身就開放在孩子的腳下,鑲嵌在學(xué)習生活的情境中,俯首可拾。它經(jīng)過精心雕琢,為生命奠基,豐盈在成長的天空。
課程,生長在童年。兒童化,是課程開發(fā)不容忽視的價值取向。
孩子的發(fā)展是在一定的情境中發(fā)生的,課程與童年生活息息相關(guān),密不可分。
最近的自然路線。因為要保證安全,孩子不可能集體走出多遠,因此,我們必須在我們的身邊發(fā)現(xiàn)屬于大自然的課程資源:學(xué)校的一草一木一花,家鄉(xiāng)的名山大川沃野生靈,四季的更替交迭變奏演繹,氣候的變化萬千神秘莫測等。我們引領(lǐng)孩子觀察它們的獨特風貌,傾聽那或呢喃溫柔,或威嚴暴躁,或親切委婉,或深情動人的交響,領(lǐng)略到大自然的美麗迷人,感受到生命的美好,讓他們的激情與幻想在自然的懷抱中釋放升騰。
身邊的風景有時是最容易忽視的。校園里的廣玉蘭花在高高的枝頭開了,沒有多少孩子注意到。于是我們帶領(lǐng)他們遠看、近賞。登上很少涉足的五樓平臺,孩子們興致盎然,對一草一木的喜愛融入他們的觀察中:
遠遠看去,那一朵朵潔白無瑕的花兒就像是只只白鴿在綠葉叢中,準備展翅高飛。
——小越
瞧,那簇簇白花就像是雪球,點綴著碧如傘般的廣玉蘭樹。
——小婧
高大的廣玉蘭樹枝繁葉茂,遠望就像是一把巨大的綠傘,潔白的花朵是織在傘面上的精致的紋飾。
——小洋
站在廣玉蘭的腳下,湊近了看一看,聞一聞,摸一摸,孩子們的語言感覺和想象力也被喚醒。有學(xué)生寫道:
廣玉蘭花有八片花瓣,疊成兩層,伸向四面八方。花瓣好似一把把玉勺,托著那米黃色的花蕊,真是美麗極了。一朵剛開放的花兒吸引了我的目光。它的花瓣緊緊依靠在一起圍成個圈,好像是一只名貴的夜光杯,聚集了夏天的歡樂,引得天空中的月亮姐姐也來到人間享受杯中的歡樂。瞧,那滴露珠就是她回贈的禮物。
猛地,我發(fā)現(xiàn)在樹中藏著三個乳白色的花骨朵。它們緊依在一起,仿佛正在議論誰將開得最美。有的邊說還搖了搖自己那碩大的身子。這時,不知誰喊了聲“看,青色的花骨朵!”我仔細一瞧,好一個小巧玲瓏的家伙,就像一個調(diào)皮的嬰兒似的遲遲不肯脫下它那嫩綠色的外衣,顯得格外與眾不同。
——小煜
多么獨特的視角,多么新奇的想象。正如著名特級教師李吉林所說: “長期以來,我們和兒童朝夕相處,感覺到兒童的內(nèi)心世界真的是一個非常純真而豐富的世界,充滿著美好的情趣和幻想,潛在著無窮的智慧,那是一種沉睡的力量?!蔽覟樽约耗苷业竭@樣的資源,并用學(xué)生喜愛的形式喚醒這種力量而高興,更為孩子感受到美而幸福。
最熟的生活場景。身邊社會日新月異的變化當然也是課程的優(yōu)良資源。城市、鄉(xiāng)村新建的馬路、廣場、雕塑、綠地、大樓、場館等,都可以帶孩子參觀感受,了解它們的變化及給人們帶來的好處,感受祖國、家鄉(xiāng)的飛速發(fā)展,從而進一步激發(fā)對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛之情。我們家鄉(xiāng)南通的濠南路、三大廣場、北濠橋周圍的新樓群、南大街、蘇通大橋建設(shè)方案、博物館群等都曾作為我們課程開發(fā)的內(nèi)容。孩子參與到城市的建設(shè)中,做家鄉(xiāng)的小主人,從小就樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的理想。
最親的風俗人物。家鄉(xiāng)民俗風情歷史掌故,周圍發(fā)生的新人新事新風尚,這些良好的人文熏陶更是浸潤著童年成長。過年與父母寫對聯(lián)、貼春聯(lián)、購年貨、守歲、放鞭炮、拜訪親友;元宵節(jié)搓湯圓、做花燈、賞花燈、猜燈謎;三八婦女節(jié)為媽媽獻上一份最有價值的禮物;端午裹粽子、看龍舟賽;中秋賞月、吃月餅、享受天倫之樂……這些就是孩子們生活的一部分。杜威說過:生活即教育,教育即生活。這些課程資源合理利用,讓孩子在親切溫馨的氛圍中體驗生活的美好,感受民族文化的魅力。身邊的品德高尚、敬業(yè)奉獻、孝親敬長、勤儉自強、刻苦鉆研、不斷超越的師長與同齡人,類似的媒體報道宣傳的可以被了解的人物和事件,也都是孩子學(xué)習的榜樣。尤其是身邊的親友、同齡人更能以潛移默化的力量感染孩子,感動孩子,重塑孩子的美好心靈。
課程是雨露滋養(yǎng)孩子的成長,是陽光為孩子送去健康,是沃土為生命奠基。課程必須適合孩子的發(fā)展需求,必須是孩子真正喜歡的。課程的開發(fā)與實施,旨在滿足孩子的興趣和需要,促進孩子的個性發(fā)展。無論是自然的陶冶、社會的熏陶還是人文的感悟,都必須以孩子的發(fā)展需求為目標,以孩子的興趣愛好為出發(fā)點,以孩子的個性全面、充分的發(fā)展為終極意義。
孩子需要什么?孩子喜歡什么? “兒童是愛美的,兒童是愛活動的,兒童是潛在著智慧的?!保ɡ罴帧肚榫辰逃脑娖罚┱n程要創(chuàng)造美,營造趣,啟迪智。
創(chuàng)造美。創(chuàng)造美,就要讓孩子親近自然,從小樹立保護環(huán)境的意識。游覽、觀察、野外活動,讓孩子感受美。
創(chuàng)造美,就要讓孩子了解身邊心靈美的人。我們曾請來校友世界冠軍黃旭在國慶節(jié)的升旗儀式上講話,組織同學(xué)閱讀了家鄉(xiāng)世界冠軍成長傳記集《巔峰》。獲市讀后感征文一等獎的小辰同學(xué)這樣寫道:
讀著讀著,我不禁想起了我親愛的奶奶。每當我放學(xué)回家,總是看到她忙碌的身影,有時和青年教師一起備課,有時揮動筆尖,寫下一篇篇情境教育論文。奶奶還經(jīng)常千里迢迢到外地講學(xué)。這時,我總會擠到奶奶身邊關(guān)心地問: “奶奶,你都快70歲了,為什么還不回家歇歇?”奶奶笑著說: “孩子,要想成功都要下苦功夫,而不管年齡大和小?!笔前?,我才10歲,正是在打地基的時候,我要建一座像黃旭哥哥和奶奶那樣的成功大廈,現(xiàn)在得把地基夯實呀!
美好的心靈感染了孩子的心靈。那一顆顆純真善良的心靈,那敬業(yè)奉獻、奮力拼搏的精神,在講述中,在孩子的洞察中深深觸動了他們的心弦,化作人格魅力影響著他們,塑造著他們。
營造趣。營造趣,要了解孩子的喜好,選擇生動活潑的方式,組織豐富多彩的活動。查一查、找一找、比一比、畫一畫、試一試、玩一玩、游一游、走一走等,讓孩子動起來,做中玩,玩中學(xué),學(xué)中樂。在“娃娃鬧元宵”的年級主題大單元活動中,我們組織孩子講元宵的來歷、傳說故事,朗誦有關(guān)元宵的詩歌,請來家長教搓湯圓,吃湯圓,做花燈,賞花燈,猜燈謎,真是其樂融融,其趣無窮。
咦,那邊為啥擠得里三層,外三層呀?我疑惑不解地擠進了人群。啊,原來大家正在夸獎那盞精美的花燈哩。六片精致的框架井井有條地貼在一起,上面還有六幅仿齊白石的雞年大吉圖。有的畫得剛勁有力,有的畫得優(yōu)美柔和,還有的畫得細小可愛。在宮燈底部還掛著中國結(jié),讓人一看就感受到中國風俗的味道。許多人都為作者伸出了大拇指,而我卻越看越眼熟,后來才發(fā)現(xiàn)這個宮燈就是我做的,我的心里不知有多歡喜!
——小宇
這就是享受民俗,享受快樂,享受成功。
啟迪智。啟迪智,就得尊重個性,放飛想象。2022年除夕過后就是虎年,也是我校絕大多數(shù)五年級隊員的本命年?;⒃谌藗兊男哪恐性缫殉蔀橛赂?、拼搏的一種象征。歷代文學(xué)作品、故事傳奇中也有相當多有關(guān)虎的內(nèi)容。為了讓隊員了解自己屬相的特點、性格,受到熏陶感染,并將這種性格納入自己的人格特質(zhì)中,從而產(chǎn)生向上的動力,五年級開展了“虎虎生威”主題大單元活動。在自主班隊會之前,隊員作了大量前期準備。他們先通過檢索圖書、網(wǎng)站,搜集有關(guān)虎的成語、故事、書法字體,全面了解自己屬相的特點,掌握了資料檢索的多種方法。隊員組成小組,自主合作,編輯《虎年說虎》資料小冊子。一本本內(nèi)容翔實、目錄清楚、裝飾精美的研究小報呈現(xiàn)在你面前,你會不得不由衷嘆服:孩子雖小,但創(chuàng)造力很大。他們搜索的信息量大,編輯能力強,能熟練地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不愧為新世紀的小主人。
年級里的小畫家們不甘示弱,他們拿起畫筆,巧妙構(gòu)思,在畫布上描繪出一只只姿態(tài)各異、形神兼具的虎。思維敏捷、文采飛揚的小作家們則聚在一起合作新編課本劇《狐假虎威》。他們發(fā)揚團隊精神,最大限度地發(fā)揮個人的聰明才智,創(chuàng)造力在活動中得到激發(fā)與展示。
課程是河流,滔滔向前,生生不息。她在童年的世界里,隨著孩子年齡的增長不斷變化,隨著社會、時局的變遷不斷超越。不同的時代要求不同的內(nèi)涵,不同的內(nèi)涵決定不同的形式,不同的形式塑造不同的人格。課程,在這樣的變化中不斷生成,不斷超越,不斷豐盈。在成長的天空下,課程本身也在成長,不斷成長……
尊重年段差異。不同年齡段的孩子認知水平不同,能力不同,興趣習慣不同。因此在同一個主題課程的開發(fā)過程中,我們必須尊重差異,根據(jù)不同年齡段孩子的特點設(shè)計不同的目標和活動形式。每年中央電視臺表彰的感動中國年度人物個個感人至深。為此,我校開發(fā)了活動課程“我感動,我行動”主題大單元活動。由學(xué)校提出號召,再由各年級自設(shè)方案,活動所呈現(xiàn)出的形式是十分豐富的。二年級結(jié)合三八婦女節(jié)開展了“親親我的好媽媽”年級聯(lián)合主題中隊會,與媽媽聯(lián)歡,為媽媽送去一份感動。三年級聽爸爸媽媽講成長的故事;四年級尋找身邊的令人感動的人和事,評選年級感動人物;五六年級則用相機留下感動瞬間,用文字抒發(fā)感動心情。課程在不同的目標實施中逐漸豐滿。
堅持動態(tài)生成。同一主題的課程隨著時間的推移,不斷更新,動態(tài)生成。我們每年刷新課程,先后開展了“南通,美麗的港城” “我愛長江,我愛濠河” “南通——中國近代第一城”等主題活動。孩子對家鄉(xiāng)的了解隨著年歲的增長也呈螺旋形上升。課程在不斷的創(chuàng)生更新中可謂是“年年歲歲花相似,歲歲年年有不同”。
課程,與孩子一同成長,開發(fā)課程的腳步永遠不會停下。編織著美的童年風景,是人類最長久的牽掛,最深情的守望……