張愛民

(廣州市荔灣區(qū)詹天佑小學，廣東廣州，510140)

勞動教育是新時代黨對教育的新要求。2020年頒布的《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》提出學科教學要滲透勞動教育。[1]建設(shè)世界科技強國需要大批具有新時代勞動精神的創(chuàng)新人才?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出教育要強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。[2]2017年，教育部頒布的《義務(wù)教育小學科學課程標準》提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和社會責任感。[3]為此，本研究基于科技創(chuàng)新的視角，探索小學科學學科勞動教育的育人策略。

一、科技創(chuàng)新視域下，小學科學學科勞動實踐的意義及價值

科技創(chuàng)新視域下的小學科學學科勞動實踐是指將小學科學課程中諸如飼養(yǎng)動物、種植植物、科學觀測、科學建模、制作科學標本、設(shè)計與制作等實踐探索內(nèi)容，基于科技創(chuàng)新的視角，以勞動實踐項目的形式開展，注重科學知識和科學規(guī)范在勞動實踐中的應用，讓學生“在勞動實踐中探索科學科技、應用科學科技并創(chuàng)新科技優(yōu)化勞動實踐”，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和新時代勞動精神的勞動實踐課。

(一)創(chuàng)新性科學學科勞動實踐促進學生“高興趣”學習

兒童是天生的實踐型探索者，他們喜歡通過動手操作去探索世界。創(chuàng)新性科學學科勞動實踐為學生提供了動手操作的機會和自由發(fā)揮的空間，是滿足學生求知欲的重要手段，對保護學生珍貴的好奇心至關(guān)重要。學生積極參與勞動實踐，沉浸其中、探尋科學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)存在的問題并主動開動腦筋想辦法解決問題，爭取高質(zhì)量完成勞動任務(wù)等行為表現(xiàn)，說明學生很享受創(chuàng)新性科學學科勞動實踐，并將同步進行的科學課程學習轉(zhuǎn)化成了自己的內(nèi)部需求。由此可見，創(chuàng)新性科學學科勞動實踐活動有利于培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者和在勞動中創(chuàng)造自己的幸福人生的勞動觀念。

(二)創(chuàng)新性科學學科勞動實踐促進學生“深體驗”學習

實踐探究是學生獲得自然科學知識的重要途徑。創(chuàng)新性科學學科勞動實踐需要學生手腦并用、多器官協(xié)同完成系列操作，通過眼看、耳聽、鼻聞、手摸等多感官同步收集信息并反饋。這樣，學生的大腦建立起更多的神經(jīng)元聯(lián)系。親歷創(chuàng)新性科學學科勞動實踐后，學生從中深刻體會到了勞動的不易與辛勞，磨煉了意志，獲得了豐富的第一手信息，形成對事物的立體印象，從而建構(gòu)基于真實勞動情境的新知。這種經(jīng)過深刻體驗和感悟獲得的新知，是學生真正相信和理解、屬于自己的有生命力的知識，而非經(jīng)傳授獲得的刻板的科學知識或勞動技能。

(三)創(chuàng)新性科學學科勞動實踐促進學生“再創(chuàng)新”學習

創(chuàng)新性科學學科勞動實踐倡導學生根據(jù)自己的實際情況創(chuàng)造性地開展勞動。由于所處境況不同、環(huán)境各異，學生碰到的具體問題也不盡相同。學生能夠根據(jù)自己的知識經(jīng)驗、物質(zhì)條件和外部支持，提出不同的解決問題的方法策略并應用于實踐，享受勞動創(chuàng)造的喜悅，體會美好生活靠勞動創(chuàng)造，有助于形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的人生觀；通過創(chuàng)作發(fā)明作品和設(shè)計創(chuàng)新實驗方法實現(xiàn)科學知識的“再創(chuàng)造”和“再發(fā)現(xiàn)”，體驗科技創(chuàng)新對提升勞動質(zhì)量的重要作用，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(四)創(chuàng)新性科學學科勞動實踐促進學生“廣聯(lián)結(jié)”學習

創(chuàng)新性科學學科勞動實踐強調(diào)“做中思，思中做”，既可以鍛煉學生實踐操作的能力，又可以鍛煉學生的思維能力。學生通過積極主動地參與勞動實踐、探尋科學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)存在問題并通過科技創(chuàng)新解決問題之后，能建立廣泛的、穩(wěn)定的意義聯(lián)結(jié)：對相關(guān)科學知識和勞動技能能夠舉一反三，觸類旁通；喜歡分享自己的勞動技術(shù)和經(jīng)歷經(jīng)驗，能夠?qū)栴}提出自己的觀點，并樂于接受其他人的建議和意見；善于根據(jù)實際情況并從科技創(chuàng)新的視角尋求解決問題的方法策略。

二、科技創(chuàng)新視域下，小學科學學科勞動教育的育人策略

(一)組織學生親歷體驗科技創(chuàng)新的勞動實踐教育

《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》指出，當前實施勞動教育的重點是讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。[1]勞動教育僅靠單向的思想說教是遠遠不夠的，沒有親身勞動實踐的體驗，勞動教育就會變得枯燥乏味、空洞膚淺，不能從根本上對學生起到“喚醒”作用。只有讓學生投身創(chuàng)新勞動實踐，他們才能學會勞動技能和建構(gòu)勞動實踐方面的新知，領(lǐng)略科學規(guī)范和科技創(chuàng)新的力量，真正體會勞動的艱辛和收獲的快樂，領(lǐng)悟勞動創(chuàng)造的意義與價值，發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動、尊重普通勞動者、珍惜勞動成果，真正樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。[4]

1.成立勞動技術(shù)援助小組，引領(lǐng)勞動實踐走向科學規(guī)范

科學規(guī)范地開展勞動實踐可以起到事半功倍的效果。成立并培養(yǎng)勞動技術(shù)援助小組，要求該小組成員密切關(guān)注學生的勞動技術(shù)，及時了解大家在勞動實踐過程中遇到的問題和困難，并對技術(shù)暫時落后和有困難的學生及時給予技術(shù)援助。技術(shù)援助不僅可以幫助學生順利開展勞動實踐，而且可以讓學生意識到科學規(guī)范開展勞動的重要意義。

2.搭建勞動技術(shù)交流平臺，營造科學規(guī)范開展勞動教育的氛圍

定期召開勞動實踐交流會，專題分享勞動技術(shù)：如請先學會的學生介紹勞動實踐中蘊含的科學知識，講解并示范勞動實踐中的科學規(guī)范，幫助暫時落后的學生糾正不規(guī)范、不科學的操作等，共同分析勞動實踐中所遭遇的困難或問題的實質(zhì)，并互相提出建議或意見；互幫互學，歷練科學規(guī)范的勞動方法和技能等。勞動實踐項目結(jié)束后，召開勞動技術(shù)展示會，讓學生系統(tǒng)回顧勞動過程中應用到的科學知識、科學方法、科學技術(shù)、勞動技巧和注意事項等，促使學生深化勞動體驗和感悟。

3.比較使用落后與先進的勞動工具，感悟科技創(chuàng)新的意義

學生在勞動實踐中可運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，領(lǐng)略創(chuàng)新科技的優(yōu)越性。例如，在觀測天氣數(shù)據(jù)時，教師為學生準備了傳統(tǒng)的手控儀器和現(xiàn)代的電子自動測量儀器，允許學生自主選擇這些儀器進行測量。通過親自使用，學生不僅感受到自動化儀器顯著的優(yōu)越性，它們數(shù)據(jù)精準、操作便利，而且能引發(fā)對先進勞動工具的偏好，引起對科技創(chuàng)新的思考，理解科技創(chuàng)新在提高勞動效率和質(zhì)量方面的作用。

4.親歷科技創(chuàng)新創(chuàng)造的實踐，提高創(chuàng)新精神和實踐能力

教師可組織學生圍繞實際問題專題探索創(chuàng)新方案。例如，三年級學生在飼養(yǎng)蠶的勞動中遇到了很多問題，如桑葉霉變、腐爛、干燥，蠶突然死亡、蠶結(jié)繭不順利、蠶繭太小太薄，未能及時喂養(yǎng)蠶和清潔衛(wèi)生等。針對這些問題，教師組織學生分別開展專題探索：先全班在課堂上進行頭腦風暴，交流解決問題的思路；再個人或小組在課外分頭創(chuàng)作創(chuàng)新作品，并通過勞動實踐檢驗效果和反復改進，直到自己滿意為止。教師在班上開設(shè)創(chuàng)新作品展示區(qū)，為學生提供常態(tài)化交流和展示創(chuàng)新成果的平臺，讓學生分享創(chuàng)新思路、展演發(fā)明作品及效果、欣賞創(chuàng)新作品、提出建議或意見等，促使學生把勞動創(chuàng)新創(chuàng)造變成日常交往的重要議題，形成了人人養(yǎng)蠶、天天談創(chuàng)新、個個做創(chuàng)新的局面。學生沉浸于勞動創(chuàng)新創(chuàng)造之中，創(chuàng)造了系列“懶人蠶舍”、多樣化結(jié)繭工具、桑葉長期保存新方法等成果。有的學生還在家長的支持下開始著手研究智能化喂養(yǎng)方案。在這一過程中，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了良好的發(fā)展。

(二)應用體現(xiàn)科技創(chuàng)新的文化資源開展勞動教育

勞動教育要將文化育人與勞動實踐有機結(jié)合起來，在勞動實踐中全方位融入文化育人。[5]文化育人不是單向傳遞文化，而是通過播種先進科技文化的種子，讓科技創(chuàng)新文化的種子在學生思想深處生根發(fā)芽，讓學生產(chǎn)生思想和情感認同，進而樹立正確的勞動情感態(tài)度價值觀，并自發(fā)養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。

1.用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)科技文化啟迪人，助力學生樹立正確的勞動觀念

三年級科學課“動物的一生”單元勞動要求學生長期飼養(yǎng)蠶。學生在飼養(yǎng)初期興致很高，但隨著幼蠶長大，排出的蠶糞越來越多，蠶舍散發(fā)出蠶糞的臭味，部分學生開始嫌棄，不樂意管理蠶了。針對這種情況，教師引領(lǐng)學生學習中國與蠶相關(guān)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)科技文化，內(nèi)容如下。

第一，中國桑蠶絲綢文化及其社會影響。養(yǎng)蠶、抽取蠶絲是我國的偉大發(fā)明，有5000多年歷史，形成了精湛的織造工藝和燦爛的藝術(shù)文化。中國的絲綢織造技藝在漢唐時期達到高峰。2009年9月30日，中國桑蠶絲織技藝入選人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。[6]絲綢在傳播中對絲綢之路沿線各國的絲綢生產(chǎn)甚至整個西方經(jīng)濟、文化產(chǎn)生了重要影響，對人類文明做出了巨大的貢獻。

第二，“?；~塘”生態(tài)循環(huán)模式及其科學價值?！吧；~塘”遵循植桑、養(yǎng)蠶、蓄魚的生產(chǎn)規(guī)律，將桑林附近的洼地深挖為魚塘，墊高塘基，基上種桑，以桑養(yǎng)蠶，蠶絲織布，蠶沙喂魚，塘泥肥桑，形成可持續(xù)多層次復合生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)，至今其科學的物質(zhì)循環(huán)利用和能量多級利用體系依舊在使用，青、草、鰱、鳙四種魚在水塘中分別分布于上中下底四層。這種方式充分利用了水體生物鏈，循環(huán)利用廢棄物，達到和諧共生零污染，實現(xiàn)了人與自然和諧發(fā)展。

第三，“?；~塘”生態(tài)循環(huán)模式的社會影響。“?；~塘”是中國古人的偉大創(chuàng)舉。1972年，廣東南海西樵七星村被聯(lián)合國教科文組織評為“桑基魚塘農(nóng)田示范區(qū)”。1992年，“湖州?；~塘系統(tǒng)”被聯(lián)合國教科文組織譽為“世間少有美景、良性循環(huán)典范”，其核心保護區(qū)射中村是“聯(lián)合國糧農(nóng)組織亞太地區(qū)綜合養(yǎng)魚培訓教學基地”。2014年，頔塘以“頔塘故道”作為“中國大運河”支流被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。2016年，湖州太湖溇港成功入選第三批世界灌溉工程遺產(chǎn)名錄。[7]

學生通過學習，知道了科技創(chuàng)新助力中國古人通過勞動創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和精神文明、創(chuàng)造了美好的生活和人間美景，創(chuàng)造了優(yōu)秀的人類文明，體會到技術(shù)創(chuàng)新是促進人類發(fā)展和社會進步的重要力量。勞動實踐不僅可以幫助學生增長科學知識和歷練勞動技能，而且可以讓學生明白勞動創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財富和精神文明，從而感悟勞動的意義和價值，并發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動、尊重普通勞動者，樹立起勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。在勞動思想教育后，學生不再嫌棄蠶的排泄物，反而想辦法及時清理并熱心地收集、晾曬、保存這些蠶糞，讓蠶有一個舒適的家。

2.用科技人物的光輝事跡鼓舞人，助力培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度

三年級科學課“天氣”單元勞動需要學生長期測量天氣數(shù)據(jù)。在測量活動開始時，學生強烈要求參加，十分積極主動。但測量天氣是簡單重復的勞動，容易讓人感到枯燥乏味，因此，時間長了，測量天氣對學生就沒有了吸引力，少有學生堅持到最后。本學期，在開展測量天氣數(shù)據(jù)之前，教師向?qū)W生講了氣象科學家竺可楨“一生心系祖國、從零開始歷盡艱辛發(fā)展中國氣象事業(yè)”的動人故事，勉勵學生向科學家學習，像科學家“做研究”那樣積極參與觀測天氣的勞動實踐。

學生從故事中感悟到“中國的氣象事業(yè)就是竺可楨等氣象工作者努力奮斗發(fā)展起來的”，被竺可楨砥礪奮進傾情奉獻祖國氣象事業(yè)的愛國精神、刻苦耐勞嚴謹細致的工作態(tài)度和開拓創(chuàng)新精益求精的科學精神感動，自覺把長期測量天氣數(shù)據(jù)作為歷練自己的機會，真的像科學家“做研究”那樣嚴謹規(guī)范地勞動，直至最后完成任務(wù)。

3.用當代先進的科技創(chuàng)新文化激勵人，助力學生悟創(chuàng)新、立品行、樹志向

以三年級科學課“天氣”長期測量天氣數(shù)據(jù)的單元勞動為例，在學生親自使用自動化儀器測量天氣數(shù)據(jù)、體驗科技創(chuàng)新的優(yōu)越性后，教師引領(lǐng)學生學習與天氣觀測和預報相關(guān)的科學科技及發(fā)展史，內(nèi)容包括新中國氣象站觀測儀器的更新?lián)Q代情況、氣象工作者在工作過程中付出的大量艱苦勞動。教師向?qū)W生科普天氣預報是怎樣制作出來的：全球各地的雷達、地面觀測站、探空氣球、衛(wèi)星等觀測儀器收集最新的觀測數(shù)據(jù)后，由超級計算機根據(jù)當?shù)氐奶鞖夂蜌夂蛱攸c(歷史天氣數(shù)據(jù))計算生成。

學生通過學習，知道了應用科學科技、規(guī)范開展勞動對提高勞動效率和質(zhì)量的重要性，感受到了科技創(chuàng)新的巨大力量：這不僅使勞動更便利，而且提高了勞動效率和數(shù)據(jù)的精確性。氣象衛(wèi)星、超級計算機等先進科技的應用，使天氣預報包含的信息越來越多，準確性越來越高，預測時間越來越長。學生領(lǐng)悟到“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的含義，并自覺在勞動實踐中學科學、用科學，規(guī)范勞動，創(chuàng)新勞動。先進的創(chuàng)新科技文化激勵人，不少學生表示長大后要做科技工作者，通過創(chuàng)新科技為祖國做貢獻。

勞動教育關(guān)系到社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。具有創(chuàng)新能力的青少年是中國實現(xiàn)中華民族偉大復興的希望，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維和實踐能力的未來勞動者體現(xiàn)了科學教師應有的責任與擔當。小學科學課程中飼養(yǎng)動物、種植植物、設(shè)計與制作、科學測量等科學探究活動，可以設(shè)計成勞動實踐項目。廣大科學教師應當基于科技創(chuàng)新視域，設(shè)計促進科學課程學習的勞動實踐，讓學生在科學課程的學習過程中直接參與勞動實踐，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新解決問題的實踐能力。

教師要深入挖掘中國古今優(yōu)秀的科技文化，以創(chuàng)新科技文化育人，培養(yǎng)學生的文化自信和創(chuàng)新精神。勞動教育要充分發(fā)揮勞動的綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。[8]