張曉琳

(廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西桂林，541001)

2020年7月，教育部發(fā)布《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，強(qiáng)調(diào)：“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育。”[1]在高校思想政治教育理論課中有機(jī)開展勞動教育是貫徹《綱要》的必然要求，一方面可深化大學(xué)生對勞動價值觀的認(rèn)識，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)勞動教育與高校思想政治理論課的優(yōu)勢互補(bǔ)，促使高校思想政治理論課結(jié)合實(shí)踐，使其理論觀點(diǎn)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，提升勞動教育與高校思想政治理論課的育人效果。

一、新時代勞動教育融入高校思想政治教育的意義

近年來，黨和國家高度重視勞動教育，把勞動教育視為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的強(qiáng)大引擎。推動新時代勞動教育融入高校思想政治教育勢在必行，對于現(xiàn)階段有效開展高校勞動教育具有十分重要的意義。

(一)培養(yǎng)時代新人的客觀要求

近年來，在大學(xué)生群體中出現(xiàn)了好逸惡勞、一夜暴富等錯誤勞動觀，而大學(xué)生是未來建設(shè)現(xiàn)代化國家的主力。大學(xué)生的勞動精神面貌、勞動價值觀念、勞動知識能力，以及他們是想通過勞動獲得價值還是獲取金錢，崇尚不勞而獲還是勞動圓夢，關(guān)乎其能否成長為符合黨和國家所需要的、能擔(dān)當(dāng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。因此，高校思想政治教育應(yīng)發(fā)揮道德引領(lǐng)和精神塑造作用，引導(dǎo)大學(xué)生理解并樹立正確的勞動觀，深刻認(rèn)識勞動對個人和國家生存與發(fā)展的意義，促使大學(xué)生以積極的勞動精神面貌投入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。以往的思想政治教育理論課存在重理論說教而輕實(shí)踐、教育內(nèi)容缺乏針對性等問題，以致對學(xué)生的吸引力和說服力不足、學(xué)生獲得感不強(qiáng)。新時代勞動教育的融入促使高校思想政治教育將大學(xué)生的校園生活與未來工作連接起來，使大學(xué)生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，進(jìn)而崇尚勞動創(chuàng)造，涵養(yǎng)勞動情懷。[2]

(二)推動勞動教育與思想政治教育實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記指出,要高度“重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”[3]。高校思想政治教育課的教學(xué)不能囿于課堂這一狹小陣地，而要把教學(xué)的陣地拓寬至社會領(lǐng)域。思想政治教育課的教學(xué)要遵循“教材—實(shí)踐—教材”的邏輯，以教材為基點(diǎn)去解讀實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，最后又回到教材，對實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。其主要教學(xué)目的是塑造學(xué)生的價值觀，而正確的價值觀不僅要通過教育，還要通過實(shí)踐活動體驗(yàn)才能內(nèi)化于心、外化于行，因此，高校思想政治教育要有針對性地在教育過程中開展實(shí)踐活動。新時代勞動教育融入高校思想政治教育，有利于發(fā)揮課程協(xié)同育人的效果，促進(jìn)高校思想政治理論課理論性與實(shí)踐性的融合，讓學(xué)生于課堂內(nèi)外深入了解社會，把從外部學(xué)到的理論知識內(nèi)化為自身的信仰與動力；同時有利于彌合勞動與教育的差異性，使“有勞動無教育”“有教育無勞動”的難題得到有效解決，拓寬新時代勞動教育與高校思想政治教育“培養(yǎng)什么樣的人”的理論場域、實(shí)踐場域，促進(jìn)二者實(shí)踐性和理論性相統(tǒng)一。

(三)聚散為整，構(gòu)建完整勞動教育體系

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)明確提出要“全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系”[2]。從目前的情況來看，《意見》發(fā)布以后，各高校積極探索勞動教育的開展方式，但也存在著相關(guān)問題，如勞動教育的開展缺少相關(guān)資源與師資力量，勞動教育體系有待完善。一方面，從教育資源來說，高校缺少系統(tǒng)的勞動教育教學(xué)及實(shí)踐資源；另一方面，從師資力量來說，缺少專門從事勞動教育的師資力量，缺少專門的人員探究勞動教育的科學(xué)開展，導(dǎo)致勞動教育開展方式單一，以簡單勞動體驗(yàn)為主。

而高校思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容上注重知識與技能，在教學(xué)目的上強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)生的價值觀，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這些無不與勞動教育息息相關(guān)。而且高校思想政治理論課在我國高校的課程設(shè)置中歷史悠久，師資力量充足。二者有機(jī)結(jié)合能夠充分利用有限的教學(xué)資源，寓勞動價值觀、勞動理想的學(xué)習(xí)于勞動實(shí)踐活動的開展之中，使勞動實(shí)踐活動開展的意義得到升華，破解“有教育而無勞動”的難題。同時可以利用隱性思想政治教育強(qiáng)化勞動文化，助力完善勞動教育體系。

綜上所述，新時代勞動教育融入高校思想政治教育，從長遠(yuǎn)來看，是適應(yīng)高校思想政治教育隨時代變遷發(fā)展要求的必要舉措，有利于為高校思想政治教育的有效開展探索更多可能，有利于為中華民族的長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；而從當(dāng)前來看，則可以彌補(bǔ)高等教育中勞動教育的缺失，為高校思想政治教育的開展注入活力。

二、新時代勞動教育融入高校思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

新時代勞動教育融入高校思想政治教育，從現(xiàn)實(shí)情況看，由于長期以來對勞動教育的忽視以及人們對勞動的刻板印象，基于新時代勞動教育融入高校思想政治教育所面臨的長期性、復(fù)雜性問題，其實(shí)依然面臨著不少困難。

(一)勞動邊緣化現(xiàn)象突出，缺乏對勞動的科學(xué)認(rèn)知

自古以來，在教育領(lǐng)域便存在著“學(xué)而優(yōu)則仕”“以分?jǐn)?shù)論英雄”的風(fēng)氣，教育的目的是培養(yǎng)精英人士。受傳統(tǒng)觀念影響，有些學(xué)生考大學(xué)的目的便是成為“人上人”，逃離艱苦勞動，視勞動為一種負(fù)擔(dān)。在教育的實(shí)踐過程中，勞動在一定時期內(nèi)曾被“妖魔化”為懲罰的手段，扭曲為改造學(xué)生思想的工具，且部分高校將勞動教育的開展等同于勞動活動的開展，將簡單勞動，如清掃活動等同于勞動教育，加深了大學(xué)生對勞動的刻板印象，認(rèn)為勞動就是干臟活、累活、體力活，排斥參加勞動。[4]勞動的外延是廣泛的，勞動不僅是體力勞動，而且是腦力勞動與復(fù)雜的復(fù)合型勞動的統(tǒng)一，是工具性與意義性的統(tǒng)一，對其錯誤或狹隘的理解將或多或少阻礙大學(xué)生對勞動教育的正確認(rèn)知?；诖髮W(xué)生目前對勞動的認(rèn)識及高校開展勞動教育的現(xiàn)狀，將勞動教育融入高校思想政治理論課存在一定的難度，學(xué)生可能會在心理上、行動上排斥，這是勞動教育進(jìn)入高校思想政治教育理論課以及勞動教育本身開展所面臨的現(xiàn)實(shí)困難與挑戰(zhàn)。

(二)勞動教育形式化問題嚴(yán)重，勞動教育體系有待完善

當(dāng)前高校勞動教育處于起步階段，尚未形成包含教學(xué)、評價等教育過程的完整體系，在教育內(nèi)容上缺乏豐富性與完整性，在落實(shí)上有形式主義痕跡，極大地影響了勞動教育的育人效果。部分高校、部分群體未能正確領(lǐng)會《意見》中勞動教育的真正內(nèi)涵，尚未從“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”三位一體的高度規(guī)劃和設(shè)計(jì)勞動教育實(shí)施體系，呈現(xiàn)出“離散化”傾向。[5]換言之，一些高校在勞動教育的頂層設(shè)計(jì)方面，缺少圍繞勞動教育內(nèi)容、教育方式、教育管理、教育考核等相關(guān)制度的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。由于缺少相關(guān)的頂層設(shè)計(jì)，勞動教育的師資選拔培養(yǎng)、教材選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施處于無序化狀態(tài)，因此，課堂教學(xué)落實(shí)方面不能形成常規(guī)化、持續(xù)性的勞動教育活動。勞動教育的開展停留在簡單勞動體驗(yàn)上，缺少適應(yīng)創(chuàng)造性勞動、復(fù)合型勞動等勞動新形態(tài)，勞動教育的內(nèi)容沒有體現(xiàn)時代特征和社會屬性，在大學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向、勞動精神塑造等方面的功能有待挖掘。

(三)高校思想政治教育理論課教學(xué)模式有待改進(jìn)

高校思想政治教育理論課理論性強(qiáng)且內(nèi)容頗多，在課堂教學(xué)上以“灌輸式”的教學(xué)模式為主導(dǎo)，課堂的主導(dǎo)權(quán)由教師掌握，教師能夠把握課堂的節(jié)奏，在短時間內(nèi)盡可能讓學(xué)生掌握較多的理論知識。而其缺陷也是顯而易見的，教學(xué)內(nèi)容由教師提前設(shè)定，教師未能充分利用課堂的生成性資源引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生缺乏課堂的參與感及實(shí)踐過程中的獲得感。此外，高校思想政治教育理論課還存在實(shí)踐導(dǎo)向、問題導(dǎo)向不足的問題，這導(dǎo)致高校思想政治教育理論課缺乏符合學(xué)生成長成才需要的內(nèi)容，對學(xué)生吸引力不強(qiáng)，在促進(jìn)學(xué)生自覺認(rèn)同和接受方面效果較差，削弱高校思想政治教育的實(shí)踐育人效果。

綜上所述，新時代勞動教育融入高校思想政治教育的困境主要在于缺少對勞動的科學(xué)認(rèn)知、完善的勞動教育教學(xué)體系以及科學(xué)合理的高校思想政治教育理論課教學(xué)模式。對勞動的片面認(rèn)識不利于激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性，而缺少完善的教育教學(xué)體系則無法高效、科學(xué)地開展勞動教育，無法更好地發(fā)揮新時代勞動教育和高校思想政治教育的協(xié)同育人作用。

三、新時代勞動教育融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑

新時代勞動教育融入高校思想政治教育目前雖然面臨著諸多困境，但其對有效推進(jìn)勞動教育開展的進(jìn)程是有利的，因此，必須克服困難積極推進(jìn)。結(jié)合高校思想政治教育和勞動教育的特點(diǎn)，新時代勞動教育要有效融入高校思想政治教育，就要從機(jī)制保障和激發(fā)主體能動性出發(fā)，同時充分發(fā)揮高校思想政治教育的價值引領(lǐng)作用。

(一)在思想政治理論課中突出勞動價值觀教育

當(dāng)前在青少年中出現(xiàn)的關(guān)于勞動的不正確看法，歸根結(jié)底是青少年的勞動價值觀出現(xiàn)了偏差。因此，要以正確的理論、實(shí)踐去引導(dǎo)青少年的價值觀。馬克思主義勞動觀深刻揭示了勞動是人類的本質(zhì)活動，是人之所以為人的最顯著的特征。因此，高校思想政治教育要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生馬克思主義勞動觀的教育，使大學(xué)生認(rèn)識到勞動于人、于社會發(fā)展的重要意義。為此，一是要以馬克思主義勞動觀為價值導(dǎo)向，充分挖掘高校思想政治理論課中蘊(yùn)含的勞動觀，并使其系統(tǒng)化，深化大學(xué)生的認(rèn)識。二是加強(qiáng)中國共產(chǎn)黨成立一百周年以來的黨史學(xué)習(xí)教育，用中國共產(chǎn)黨成立一百周年以來的奮斗歷程和所取得的偉大成就激勵大學(xué)生，使大學(xué)生認(rèn)識到社會主義是干出來的，個人的美好幸福生活也唯有通過辛勤勞動才能實(shí)現(xiàn)，從而引導(dǎo)大學(xué)生與好逸惡勞、不勞而獲的勞動觀決裂。三是充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的特征，結(jié)合課程相關(guān)理論內(nèi)容，積極開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去觀察社會、感知社會，如此才能形成協(xié)同效應(yīng)，促使以往純理論說教的思想政治理論課動起來、活起來。

(二)挖掘隱性思想政治教育資源，弘揚(yáng)勞動精神

顯性教育與隱性教育是高校思想政治教育的兩種基本方法，二者相結(jié)合能使高校思想政治教育的效用達(dá)到最大。因此，新時代勞動教育融入高校思想政治教育要取得良好的教育效果，除了通過課程這種顯性教育方式，還要通過思想政治教育理論課的隱性教育資源傳播勞動價值觀。所謂隱性思想政治教育是指注重開發(fā)利用隱性思想政治教育資源，通過比較隱蔽的形式，使受教育者在無意識間獲得某種思想或經(jīng)驗(yàn)的教育方式。[6]由此可看出，隱性教育的教育內(nèi)容不具有強(qiáng)迫性，是受教育者根據(jù)自身需要、愛好自主選擇的。因此，隱性教育與顯性教育相比最鮮明的特點(diǎn)在于受教育者具有更多的主體能動性。就此而言，采取隱性思想政治教育的方式弘揚(yáng)勞動精神，使勞動精神在校園內(nèi)像空氣一樣無所不在，就要充分利用好校園活動、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等與學(xué)生生活密切相關(guān)的載體，設(shè)置與學(xué)生興趣、愛好相關(guān)的勞動文化內(nèi)容、勞動實(shí)踐，講好新時代勞動者的故事，營造崇尚勞動、熱愛勞動的氛圍，讓學(xué)生于無聲處感知勞動的美好，起到潤物細(xì)無聲的作用。

(三)建立保障勞動教育有效落實(shí)的體制機(jī)制

“不以規(guī)矩，不能成方圓?！比绻麤]有制度化、規(guī)范化的設(shè)計(jì)，勞動教育的開展較為隨意，教育效果難以保證。因此，要建立起保障勞動教育有效落地實(shí)行的體制機(jī)制。一是要建立有效衡量勞動教育的教學(xué)評價機(jī)制。勞動教育難以有效開展的一個重要原因是在當(dāng)前的高校勞動教育體系中缺乏完整的評價機(jī)構(gòu)、評價原則、評價內(nèi)容、評價方法，缺乏獎勵機(jī)制。因此，必須建立評價機(jī)制，給學(xué)生以正反饋，以激勵學(xué)生積極參與到勞動教育和勞動當(dāng)中；科學(xué)評價教師的勞動成果，給教師以一定的激勵，以此穩(wěn)定思想政治教育和勞動教育的隊(duì)伍。二是設(shè)置常規(guī)化、持續(xù)性的實(shí)踐活動。結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，從頂層設(shè)計(jì)每學(xué)期的課外實(shí)踐活動，以使學(xué)生在參與活動中深化對理論知識的認(rèn)同，鍛煉自身的勞動能力。三是保證勞動教育開展所需的經(jīng)費(fèi)。無論是對學(xué)生和教師的評價獎勵機(jī)制，還是實(shí)踐活動的開展，都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，否則，制度難以落到實(shí)處。提升勞動教育的育人效果，需要完善的體制機(jī)制的保障。

(四)充分激發(fā)大學(xué)生的主體性

大學(xué)時期是學(xué)生為走向社會做準(zhǔn)備的最重要的過渡時期，是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升自我的關(guān)鍵階段，大學(xué)生不僅渴望在課堂中學(xué)習(xí)知識，更渴望在實(shí)踐中提升自我、認(rèn)知世界，為走上工作崗位做充足準(zhǔn)備。因此，新時代勞動教育融入高校思想政治教育，著力點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容需充分貼合大學(xué)生的成長生活與內(nèi)在需求，以充分激發(fā)大學(xué)生的主體性。一是高校思想政治教育理論課要緊跟時政熱點(diǎn)，結(jié)合社會實(shí)踐的發(fā)展，用馬克思主義理論去解釋現(xiàn)實(shí)世界，幫助學(xué)生從宏觀上把握發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)世界，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動新技術(shù)、勞動新形態(tài)的發(fā)展，提升大學(xué)生對自身競爭力的認(rèn)知。二是重視發(fā)揮勞動模范的引領(lǐng)作用，圍繞勞動相關(guān)主題，邀請勞動模范給

大學(xué)生上思政課，讓大學(xué)生從勞動模范身上感受勞動的可貴之處，從平凡勞動者身上學(xué)習(xí)難能可貴的勞動精神，厚植大學(xué)生的勞動情懷。三是開展相關(guān)實(shí)踐活動，注重契合學(xué)生自身需求，如引導(dǎo)大學(xué)生在社會實(shí)踐過程中，用所學(xué)的勞動理論知識研究相關(guān)勞動課題，并給予相應(yīng)表彰獎勵，以此提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的素養(yǎng)。

四、結(jié)語

勞動教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。一個人的勞動素養(yǎng)像冰山一樣，浮在水面上的人們可視的一部分是勞動態(tài)度、勞動技能，而真正決定勞動素養(yǎng)的是深藏水面下不能為外界所輕易看見的那部分，即其內(nèi)部的勞動價值觀。有了正確的勞動價值觀的指引，個體才能養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)。新時代勞動教育融入思想政治教育將在培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀方面起到一加一大于二的效果，將在培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人方面畫下濃墨重彩的一筆。